虛擬實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    虛擬實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究    賈兆財(cái)摘 要：隨著我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下教育模式的更新，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)將學(xué)習(xí)者作為課堂主體，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展為教育目的。物理作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，僅靠理論知識(shí)，難以讓學(xué)生體會(huì)物理教學(xué)所表達(dá)的主旨，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)克服了理論難教的教學(xué)模式，為物理課堂帶來(lái)新改變。分析虛擬實(shí)驗(yàn)在探究型實(shí)驗(yàn)中如何更好地運(yùn)用，并提出加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);虛擬實(shí)驗(yàn);應(yīng)用研究初中時(shí)期的教育最為關(guān)鍵，青少年思維能力逐漸加強(qiáng)，開(kāi)始有了剖析問(wèn)題及思考的能力。并且，初中時(shí)期的青少年，好奇心更重，

2、并擁有許多新奇想法，會(huì)提問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題，卻不無(wú)道理。針對(duì)初中學(xué)生群體，物理教學(xué)需營(yíng)造學(xué)生愿意去探索的課堂氛圍，再去設(shè)置相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生沉浸到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。一、虛擬實(shí)驗(yàn)在探究型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用探究型教學(xué)方式，可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，鍛煉學(xué)生課堂提出問(wèn)題的能力，從課題中提出需實(shí)驗(yàn)才能解決的問(wèn)題。但是，由于不同外界因素影響，很多情況下無(wú)法讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，難以對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行直觀解釋和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為了改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境不足，無(wú)法進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)這一問(wèn)題，相關(guān)研究人員運(yùn)用信息化技術(shù)提出了虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。此法可有效改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境不足的情況。以下提出的內(nèi)容，主要是虛擬實(shí)驗(yàn)在探

3、究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能力。（一）虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)以下舉例將根據(jù)凸透鏡成像進(jìn)行說(shuō)明，采用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是為了讓學(xué)生更直觀地理解凸透鏡的特征與運(yùn)作規(guī)律等方面的知識(shí)。教師在明確課堂教育目標(biāo)后，制訂虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，在過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡內(nèi)含規(guī)律想象，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力與意識(shí)，為之后教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。（二）虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本文將主要以探究型教學(xué)中的虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究分析，教師可將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在提出問(wèn)題后，讓小組設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。1.提出問(wèn)題教師在進(jìn)行問(wèn)題探究本質(zhì)教學(xué)中，需先對(duì)凸透鏡對(duì)光的作用進(jìn)行展示引起學(xué)生好奇，提出問(wèn)題“凸透鏡成像的特點(diǎn)，是否與物體和凸透鏡之

4、間的距離有關(guān)系”。2.設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于煩瑣，實(shí)驗(yàn)教室的條件有限，無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)就可采取虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生將物體放在距離虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)較遠(yuǎn)的地方，在拿著物體靠近凸透鏡時(shí)，讓學(xué)生觀察凸透鏡是如何成像的，并要求學(xué)生記錄像在產(chǎn)生變化時(shí)物體與凸透鏡之間的距離。在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，以焦距作為主要參考距離。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，可了解到物體與凸透鏡之間的距離超過(guò)兩倍焦距時(shí)，物體呈現(xiàn)的像為縮小、倒立的實(shí)像狀態(tài);物體與凸透鏡之間的距離在兩倍焦距以?xún)?nèi)，可發(fā)現(xiàn)物體呈現(xiàn)的像為等大、倒立的實(shí)像狀態(tài);如果將物體繼續(xù)靠近凸透鏡，會(huì)發(fā)現(xiàn)物體所呈現(xiàn)的像開(kāi)始變大;物體與凸透鏡之間的距離處于一倍焦距與兩倍焦距之間時(shí)，

5、物體呈現(xiàn)的像為放大、倒立的實(shí)像狀態(tài);將物體繼續(xù)靠近凸透鏡，就會(huì)發(fā)現(xiàn)物體由原本的實(shí)像開(kāi)始慢慢變虛;物體與凸透鏡之間的距離在一倍焦距內(nèi)時(shí)，物體呈現(xiàn)出的像為放大、正立的虛像狀態(tài)。3.實(shí)驗(yàn)后的結(jié)論分析最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，先由實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行討論總結(jié)，然后將結(jié)論說(shuō)出，教師發(fā)現(xiàn)有不對(duì)的地方，需適時(shí)引導(dǎo)，切勿直接指出，以便讓學(xué)生充分理解。最終結(jié)論內(nèi)容就是以上實(shí)驗(yàn)記錄的物體與凸透鏡距離產(chǎn)生的不同成像情況。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就已經(jīng)清楚凸透鏡成像的規(guī)律，通過(guò)以上記錄就可得出準(zhǔn)確結(jié)論。二、虛擬實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用策略（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是物理教師一項(xiàng)必備技能與素質(zhì)，也決定了實(shí)

6、驗(yàn)教學(xué)的效果。教師前期進(jìn)行備課時(shí)，就應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并充分掌握實(shí)驗(yàn)原理，將實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展已有很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展只是在信息化技術(shù)發(fā)展快速的這幾年，所以時(shí)間相對(duì)較短，教師還無(wú)法真正理解虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理課堂中的重要性。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校需重視，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師具有獨(dú)立設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑩碛刑摂M實(shí)驗(yàn)意識(shí)，才能將虛擬實(shí)驗(yàn)帶入實(shí)際教學(xué)工作中去。（二）明確虛擬實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)及不足，最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)虛擬實(shí)驗(yàn)作為信息時(shí)代產(chǎn)物，讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生巨大改變，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的不足，并以其獨(dú)特魅力與優(yōu)勢(shì)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中擁有較高地位。虛擬實(shí)驗(yàn)讓

7、一些無(wú)法通過(guò)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容得以呈現(xiàn)，對(duì)于師資力量較差的學(xué)校，更是帶來(lái)巨大改變。信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)中使用需正視其兩面性。虛擬實(shí)驗(yàn)雖帶來(lái)改變，卻無(wú)法使實(shí)驗(yàn)達(dá)到仿真，所以具有進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼n堂條件，還是以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主要物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，虛擬實(shí)驗(yàn)可作為輔助，幫助真實(shí)實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論，教師本身需明白虛擬教學(xué)的兩面性，才能不斷優(yōu)化虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，滿(mǎn)足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要?？傊虒W(xué)中，教師只有明確提出并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)課題內(nèi)容的意義，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的重要性，才能讓學(xué)生進(jìn)一步去探究、去發(fā)現(xiàn)。隨著信息化技術(shù)發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)占據(jù)物理實(shí)驗(yàn)課堂是教學(xué)改革的趨勢(shì)，但教師應(yīng)清楚事物的兩面性，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能避開(kāi)虛擬實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生科學(xué)探究問(wèn)題的能力不斷提高。參考文獻(xiàn)：1肖為明.借助虛