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1、 論初中語文以讀促寫的教學(xué)策略研究 鐘源昌【摘 要】初中語文的課文素材為學(xué)生的寫作提供了豐富多彩的寫作材料,為學(xué)生的寫作奠定了基礎(chǔ)。因此,老師在語文課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生具有細(xì)讀課本的意識(shí),深度挖掘課文素材中的精髓,從而找出閱讀和寫作技巧。同時(shí),老師教學(xué)之時(shí)也要善于利用課文資源,引導(dǎo)學(xué)生從課本教材中儲(chǔ)存寫作的能源,引導(dǎo)學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用,使初中生的寫作水平不斷提升,在寫作的內(nèi)容中能凸顯出靈活的思緒、豐富的情感、別具一格的風(fēng)格,使初中生的語文綜合素養(yǎng)不斷提升。本文主要闡述怎么在語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫的能力,期望能夠幫助學(xué)生輕松的應(yīng)對(duì)語文學(xué)
2、習(xí)。【關(guān)鍵詞】初中語文 以讀促寫 教學(xué)策略在初中語文的教學(xué)中,閱讀和寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響非常大。因此,初中語文老師應(yīng)該重視這兩方面的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行閱讀和寫作,進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。那么想要真正的做好以讀促寫,必須在以讀促寫的基礎(chǔ)上對(duì)讀和寫的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行深入的探究,只要找到了這個(gè)切入點(diǎn),使二者相結(jié)合才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用,才可以很好的提高學(xué)生的讀寫能力,達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)。一、現(xiàn)階段初中語文讀寫的不足之處根據(jù)初中語文課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn),寫作對(duì)于初中生來說是非常困難的,大部分初中生的寫作內(nèi)容較為空洞、單調(diào)、語言也較為枯燥。歸根結(jié)底其原因便是初中生的
3、生活單一,沒有意識(shí)到從生活中儲(chǔ)存寫作題材;閱讀量也較少,閱讀面也比較窄,沒有寫作的素材,便不會(huì)寫出語言生動(dòng)、修辭恰當(dāng)?shù)膬?yōu)秀文章,這樣長(zhǎng)期下來,學(xué)生便會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼的心理,不利于學(xué)生讀寫能力的提高。同時(shí),老師也要不斷反思自己,是否有充分的利用課本的素材,是否意識(shí)到課本是最為豐富的素材寶庫,是否意識(shí)到課本中包含的中外思想家的優(yōu)秀范例和優(yōu)秀題材。因此,老師在教學(xué)中要重視課本素材對(duì)學(xué)生讀和寫發(fā)揮的作用,還要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課外題材,給學(xué)生正確的指引,讓學(xué)生清楚明確的知道怎樣積累素材、打開習(xí)作思路,為學(xué)生的寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、初中語文教學(xué)以讀促寫的策略1.模仿精美的句子初中語文課本中的文章都是來自教科委
4、專家們的親自編排,其課文中都蘊(yùn)含著精妙的詞語、精美的句子和精選的段落,老師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精品進(jìn)行深入的品讀,進(jìn)而在品讀的過程中進(jìn)行模仿和借鑒,便能夠提高學(xué)生組詞、造句和寫作的能力,也能夠感受到作者的精神情感。因此,老師要抓住課文中豐富詞語、句子的特征和修辭手法的運(yùn)用,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,進(jìn)而提高初中生精準(zhǔn)的表達(dá)和寫作能力。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的海燕時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生有感情的通讀全文、品讀全文,找出學(xué)生認(rèn)為優(yōu)美的句子,如:“一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸驮谶@鳥兒勇敢的叫喊聲里,烏云聽出了歡樂?!耙龑?dǎo)學(xué)生分析此句子中修辭手法的運(yùn)用和句子的特征,這樣便能夠
5、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真品讀和分析,能夠發(fā)現(xiàn)將海燕比喻成人叫喊著,把烏云運(yùn)用擬人的手法在歡樂著,還把海燕運(yùn)用比喻的手法描述”一會(huì)兒碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?,“借此可以讓學(xué)生對(duì)此句的修辭手法和景色進(jìn)行模仿,老師要對(duì)學(xué)生模仿的句子進(jìn)行分析和完善,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的不足之處,進(jìn)而不斷完善。由此可知,寫作能力的訓(xùn)練不一定要從全篇著手,可以從組詞、組句和段落開始,逐漸培養(yǎng)其整篇的寫作能力,這便是以讀促寫的一種方式。2.補(bǔ)充文章省略的文字語文學(xué)科中的許多文章都具有懸疑,情感言有盡而意無窮的境界,亦或者在表達(dá)中故意寫的簡(jiǎn)略和不明確,因而,留下了懸疑的空白,呈現(xiàn)出省略句或者破折號(hào)的狀態(tài),等待學(xué)生通讀上下文進(jìn)
6、行想象、構(gòu)思和補(bǔ)充,這也便是留白藝術(shù)的作用。因此,在初中語文的教學(xué)過程中,老師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)文章中的空白之處,巧設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常镁哂懈姓倭Φ恼Z言引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨思想,進(jìn)而展開想象的翅膀,進(jìn)行省略文字的合理補(bǔ)充,以達(dá)到以讀促寫的目的。比如在學(xué)習(xí)蘆花蕩時(shí):” 誰知到了這里,反倒一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心?!边@時(shí)老師可以問,老頭子想說什么呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文,領(lǐng)悟到此文的中心思想是了解老頭子等英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,渲染學(xué)生的愛國主義情感。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)留白處進(jìn)行補(bǔ)充,按照老頭子的心理活動(dòng)、愛國情懷和對(duì)受傷的孩子當(dāng)做自己孩子的情感,把這三方面進(jìn)行結(jié)合,補(bǔ)充空白之處。3.進(jìn)行寫作練習(xí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了模仿句子和留白處補(bǔ)充之后,老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練,對(duì)于命題作文題目、半命題作文題目、自命題題目等這些,都需要先讓學(xué)生分析作文寫作的方向,然后對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思,在學(xué)生寫完之后在班上開展作文閱讀活動(dòng),讓學(xué)生們互相閱讀指出文章的不足之處和學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn),使全班學(xué)生的寫作水平不斷提高,進(jìn)而達(dá)到以讀促寫的作用?!窘Y(jié) 語】總之,初中語文以讀促寫的教學(xué)模式對(duì)于初中生來說是非常有效果的,老師要深入研究以讀促寫的教學(xué)模式,更好的幫助初中生提高閱讀和寫作的能力。【參
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