學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度及實施辦法

1、學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度一、學(xué)生素質(zhì)評價的意義：素質(zhì)教育強調(diào)積極創(chuàng)造條件讓所有受教育者的綜合素質(zhì)和個性特長在其已有的發(fā)展水平基礎(chǔ)上和可能的發(fā)展?jié)摿ι希?、主動、和諧地發(fā)展。教育評價在實踐中對教育活動具有指揮定向功能， 學(xué)生評價是教育評價體系中十分重要的內(nèi)容， 某種意義上更為直接地左右學(xué)校的辦學(xué)方向。 社會對學(xué)生評價以分數(shù)為單一標準的局面還未完全打破， 家長對學(xué)生考試分數(shù)“分分計較”的現(xiàn)象還時時存在，迫使學(xué)校和教師追求學(xué)生的高分數(shù)、好名次，而忽視學(xué)生思想品德教育和非智力因素、 個性特長方面素質(zhì)的培養(yǎng)， 成為實施素質(zhì)教育的巨大障礙。建立科學(xué)合理的學(xué)生評價體系有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，

2、緩解教師、 學(xué)生 和家長對考試分數(shù)的過分競爭，為學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)創(chuàng)設(shè)條件。二、評價內(nèi)容：1 、評價科目：道德認識與日常行為規(guī)范、語文、數(shù)學(xué)、常識、體育、音樂等學(xué)科。2 、評價方式：實行“學(xué)科等級 + 個性特長 + 激勵評語”的三維方式全面評價學(xué)生，強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培養(yǎng)和文明言行的形成。等級是指學(xué)科學(xué)習(xí)成績達到的程度，特長是指學(xué)生的興趣愛好和個性特長，評語指學(xué)生的操行評語。三、評價原則：1 、科學(xué)性原則。遵循教學(xué)規(guī)律，改革單純以分數(shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的偏頗做法，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀實際評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2、差異性原則。在承認學(xué)生身體心理、家庭影響、個性特征、

3、智力發(fā)展等諸方面存在實際差異的基礎(chǔ)上尊重不同學(xué)生的特長， 從而提供適當?shù)臅r間和條件， 促進學(xué)生興趣愛好和個性特長的發(fā)展，較好解決傳統(tǒng)教學(xué)同類化、統(tǒng)一化的問題。3、整體性原則。改革傳統(tǒng)評價中內(nèi)容片面、方式方法單一的缺陷，改革只看分數(shù)的弊端，突出學(xué)生興趣愛好和個性特長的發(fā)展，用“等級+ 特長 + 評語”的方法，從德、智、體、美、勞等諸方面整體評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，解決只重智育而造成學(xué)生課業(yè)負擔過重、身心素質(zhì)發(fā)展不全的問題。4 、 期望性原則。 充分體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望， 使教師有信心，學(xué)生有希望。教師的評語要注滿“師情” ，透出一個“愛”字，點燃學(xué)生的希望之光，重視“鼓勵

4、”的教育功能。5、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評價學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試， 量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 改較精確的百分制為較模糊的等級制， 對學(xué)生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習(xí)慣等智力因素不易量化的項目，一律采用操行評語定性評價。四、評價方法與步驟：(一)操作方法：1 、評價的時間。等級評價和特長評價以平時考查與期末考核相結(jié)合評定，評語以平時記載與期末記評為主要依據(jù)。2 、評價的手段。 “等級、特長、評語”三類評價做到形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價是對學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)行為進行評價， 評價學(xué)生在哪些方面做得較好， 需要 發(fā)揚，哪些方面比較薄弱，有待提高

5、，指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，達到區(qū)分等級，指明努力方向的目的。3、評價的方法：A、等級評價：(1) 報告單中取消百分制，對學(xué)習(xí)成績、操行等級(道德認識、行為、情感、意志、品質(zhì)等方面)的評價均采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種。(2) 改革考試方法，實行筆試、口試、操作試與閉卷、半開卷和開卷相結(jié)合法。(3) 考試的組織實行一學(xué)期二次即期中考試和期末考試，試卷上必須寫明等級，教師把學(xué)生考試成績按一定的量化標準規(guī)定等級。(4) 操行等級評比共20 條項目，先進行初評，三年級以下由家長評議，四年級以上由學(xué)生小組評議，然后由班主任綜合評定。B、特長評價：(1) 特長評價，主要對

6、學(xué)生在文學(xué)、音樂、體育、書畫、電腦、小科技等選修課和綜合活動課中活動態(tài)度、特長發(fā)揮、個性心理的程度作出測評。(2) 特長評價主要來自平時的技藝活動記載情況和各級各類特長競賽表演活動中表現(xiàn)實績評定。(3) 特長評價由選修課教師、技藝課教師和班主任三方各自評定，并交班主任合并后綜合評定。C、評語評價：(1) 評語評價，主要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、意志、個性、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素展開，突出全面性、針對性、期望性，力求準確化、情感化、規(guī)范化。(2) 評語評價的基本模式是“優(yōu)點 + 鼓勵” 。用第二人稱稱呼學(xué)生，指出學(xué)生的閃光點，用親切的語氣正面鼓勵學(xué)生克服不足，指明方向，提出希望。(3) 評語評價由班主任

7、負責，在中高年級可采用自我評價、小組評價征求意見、教師綜合評價相結(jié)合的方式。(二)實施步驟：1 、加強宣傳。通過召開家長座談會，舉辦專題講座，利用宣傳窗、墻報、廣播臺等形式向家長、學(xué)生、教師全面宣傳建立規(guī)范化學(xué)生評價體系的重要意義，制造氛圍，努力形成學(xué)校、家庭、社會共同參與評價的良好環(huán)境，達到消除顧慮，形成共識的目的。2 、形成細則。召開班主任會議，討論形成“等級+ 特長 + 評語”學(xué)生評價的實施細則，包括各類科目的具體內(nèi)容、評價指標、運行機制。3 、全面實施。在校學(xué)生評價領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生素質(zhì)評價制度 ，對學(xué)生進 行全面的經(jīng)常性的考核和記錄(與教師崗位責任制直接掛鉤) 。、學(xué)科成績評比

8、由各任課老師負責實施，在學(xué)期結(jié)束前一周將結(jié)果交相應(yīng)班主任。、操行等級由低年級學(xué)生家長、高年級學(xué)生初評后，班主任負責實施評定，在學(xué)期 結(jié)束前一周完成。、特長評比由選修課或興趣課老師及班主任負責實施，在學(xué)期結(jié)束前一周將結(jié)果交 相應(yīng)班主任。、 評語評價主要由班主任負責實施， 任課老師和學(xué)生的意見可作參考， 在學(xué)期結(jié)束前二周寫好交校長室審查。4、校長室負責總把關(guān)，對各類評比進行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時作出處理。中小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實施辦法為全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，按照教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知 精神， 結(jié)合 教育部關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見 和我區(qū)

9、中小學(xué)評價與考試制度改革的有關(guān)要求， 決定在全區(qū)小學(xué)、 初中開展學(xué)生素質(zhì)綜合評價工作，為保證綜合素質(zhì)評價工作的順利進行，特制定本實施辦法。一、指導(dǎo)思想和基本原則實施素質(zhì)綜合評價的指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的教育方針。全面實施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，通過開展素質(zhì)綜合評價，真實反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，促進學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求。綜合素質(zhì)評價工作應(yīng)堅持 “ 三個結(jié)合 ” 的原則： 一是堅持形成性評價與過程性評價相結(jié)合的原則； 二是堅持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合的原則； 三是堅持專業(yè)評價與社會監(jiān)督相結(jié)合的原則，確保評價工作科學(xué)、有序、高效地進行。二

10、、組織領(lǐng)導(dǎo)各學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作小組，由校長、學(xué)校有關(guān)中層負責人、教師代表、家長代表、學(xué)生代表組成。主要負責：（ 1 ）確定具體評價方案，制定具體的評價程序 ;（ 2 ）對教師、學(xué)生及其家長進行培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳、解釋工作 ;（ 3 ）指導(dǎo)班級成立評價小組，組織并監(jiān)督本校評價工作，處理評價過程中出現(xiàn)的問題，對評價結(jié)果進行認定 ;（ 4 ）組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析， 形成反饋意見，指導(dǎo)改進教育教學(xué)。三、評價內(nèi)容根據(jù)薊縣教育局教育督導(dǎo)室制定的 小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊 和初中生素質(zhì)綜合評價報告冊，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括思想品德、科學(xué)文化、身

11、心健康、實踐技能等方面。 為準確反映學(xué)生在上述方面的發(fā)展情況， 遵循科學(xué)性與可操作性相結(jié)合的原則， 又將上述方面內(nèi)容細化為多個素質(zhì)評價要素。四、評價過程與方法初中各年級的學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)每學(xué)期進行。初三年級終結(jié)性評價結(jié)果在中考招生中按天津市教育局相關(guān)政策規(guī)定， 作為升學(xué)依據(jù)之一。 每次評價結(jié)果應(yīng)及時告知學(xué)生家長及學(xué)生本人， 并接受學(xué)生及家長的質(zhì)詢和申訴。 學(xué)校應(yīng)安排專人對學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行妥善保管，以便學(xué)生在轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等過程中隨學(xué)生流動而流動。評價具體過程和方法為：（一 ）評價宣傳學(xué)校每學(xué)期均應(yīng)將評價各要素對學(xué)生的具體要求提前以各種形式告知學(xué)生。 大力宣傳評價要素， 并結(jié)合評價要素修改

12、、 完善各項規(guī)章制度， 形成過程與目標相統(tǒng)一的長效工作機制。要通過家長會， 告家長書 等形式告訴家長綜合素質(zhì)評價的目的、 意義、 內(nèi)容和基本方法，以贏得廣大家長的理解與支持， 告家長書應(yīng)由家長簽字后學(xué)校存檔，以充分調(diào)動家庭因素， 共同促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高， 為綜合素質(zhì)評價工作營造良好的社會氛圍和積極的工作環(huán)境。（二） 人員培訓(xùn)各校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作小組， 應(yīng)組織力量對班級評價小組成員進行培訓(xùn)， 教育局將對各校培訓(xùn)情況和培訓(xùn)質(zhì)量進行抽查， 以確保培訓(xùn)工作取得預(yù)期效果。 為評價工作客觀公正、科學(xué)有序地進行奠定基礎(chǔ)。（三 ） 評價方法：采用自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，以 優(yōu)秀、良好

13、、合格、待合格 四 個等級的形式出現(xiàn)，評出該生的綜合素質(zhì)等級。1 、學(xué)生自評由班主任教師向每名同學(xué)分發(fā)小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊和 中學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展評價報告冊 ，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生完成。2、學(xué)生互評每名學(xué)生都參與對全班其余同學(xué)的評價，制定互評表，由學(xué)生在認為合適的選項上畫得出每個學(xué)生學(xué)生互評完成后， 由班主任負責組織對同學(xué)互評情況進行統(tǒng)計分析，的等級。 為避免學(xué)生互評時出現(xiàn)“ 以偏概全 ” 現(xiàn)象， 在互評前班主任都對學(xué)生進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。3 、班級評價小組（教師）評價。利用小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊，針對學(xué)生平時表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價。說明每個學(xué)生的成功足跡與存在的潛能，提出不足。4、家長評價利用家長會負責向家長說明評價的重要性與家長評價的原則，引導(dǎo)每個學(xué)生的家長客觀進行評價， 以便各任課教師全面了解每個學(xué)生的在家表現(xiàn)， 在以后的