東北師大20秋《教育評價學(xué)》在線作業(yè)2答案

1、東北師大20秋教育評價學(xué)在線作業(yè)2答案在評價中，方法和技術(shù)是服務(wù)于()的。A.客體實際B.目的和目標(biāo)C.內(nèi)容和原則D.主體需要教師評價核心目標(biāo)是教師的師德和()。A.文化水平B.業(yè)務(wù)水平C.身心健康D.交往能力指標(biāo)系統(tǒng)就是對()進行要素分析的結(jié)果。A.目標(biāo)B.成果C.項目D.過程被評價者受到表揚或得到好評自信心會()。A.改變B.不變C.增強D.降低()標(biāo)志著教育評價理論形成A.目標(biāo)分類的出現(xiàn)B.泰勒模式的提出C.CSE模式的出現(xiàn)D.科舉制校風(fēng)建設(shè)評價包括()評價。A.物質(zhì)風(fēng)貌建設(shè)、精神風(fēng)貌建設(shè)B.物質(zhì)風(fēng)貌建設(shè)、精神風(fēng)貌建設(shè)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣C.學(xué)習(xí)風(fēng)氣、生活風(fēng)氣、校園環(huán)境D.精神風(fēng)貌建設(shè)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、

2、生活風(fēng)氣教師立身立業(yè)根本是教師的()。A.專業(yè)技能B.職業(yè)道德C.世界觀D.身心素質(zhì)操行評語對學(xué)生思想道德素質(zhì)定性描述具有一定的針對性和()。A.模糊性B.精確性C.全面性D.片面性1965年，美國數(shù)學(xué)家()提出模糊集合的概念，研究人們對客體進行模糊描述的方法。A.戈登B.扎德C.赫爾默D.布魯姆傳統(tǒng)的教師評價只注意統(tǒng)一要求，忽視了為教師提供一定的空間以發(fā)展其()。A.能力B.個性C.德行D.專業(yè)測驗標(biāo)準(zhǔn)化的目的在于盡量減少的是()。A.測量誤差B.隨機因素C.缺失樣本D.人為因素利用檔案袋進行展示性評價的條件，一是各班級要建立集體檔案袋，二是()。A.學(xué)校的發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)要支持B.學(xué)校要創(chuàng)設(shè)展覽

3、場所C.師生愿意參加D.家長同意教育評價應(yīng)有()等功能。A.導(dǎo)向、監(jiān)控、研究B.導(dǎo)向、監(jiān)控、獎勵C.導(dǎo)向、獎勵、研究D.導(dǎo)向、監(jiān)控、鑒別表現(xiàn)性評定就是通過觀察學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)情景中完成各種任務(wù)的表現(xiàn)來評價學(xué)生的一種()評定方法。A.具體化B.真實性C.準(zhǔn)確性D.概括性常模參照測驗的目的在于把測驗成績作()比較，指出每個被測對象在某一參照群體中的相對地位的高低。A.縱向B.橫向C.個體內(nèi)D.總體內(nèi)學(xué)生思想道德教育的質(zhì)量、效果，集中體現(xiàn)在()上。A.學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展水平B.學(xué)校思想道德教育的質(zhì)量C.學(xué)校思想道德教育隊伍D.學(xué)校思想道德教育機構(gòu)建設(shè)學(xué)校教育評價的根本依據(jù)是()。A.教育政策B.教

4、育內(nèi)容C.教育目標(biāo)D.教育對象從范圍領(lǐng)域上分，學(xué)生生活和成長的環(huán)境包括()等環(huán)境。A.家庭、社會、社區(qū)、親友B.家庭、社會、社區(qū)C.學(xué)校、家庭、社會D.社會、社區(qū)、親友新課改提出學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)包括()目標(biāo)。A.基礎(chǔ)性發(fā)展B.知識與技能C.情感、態(tài)度、價值觀D.方法與過程E.學(xué)科學(xué)習(xí)班主任教育思想是班級管理思想理念的()。A.反映B.基點C.表現(xiàn)D.內(nèi)容學(xué)校管理工作過程評價的主要內(nèi)容是()A.對計劃的評價B.對執(zhí)行和實施的評價C.對檢查的評價D.對總結(jié)的評價教育評價模式一般具有特征：()A.反映一個完整的教育評價過程B.只對某種教育評價類型的基本理論與方法做框架性的描述，不是具體的評價方案C.是

5、教育評價理論與實踐的橋梁或中間環(huán)節(jié)，對教育評價實踐活動具有導(dǎo)向和控制等功能D.確定教育活動的一般目標(biāo)和具體目標(biāo)在實踐評價過程中，泰勒提出了評價手段是：()A.由評價專家測驗，通過這些測驗測得學(xué)生的行為變化情況B.把學(xué)生置于特定情境之中，對學(xué)生的特定行為進展有目的的觀察C.評價結(jié)果并不依賴于其客觀實際情況相同程度如何D.用提問的形式使學(xué)生表達觀點，借以引起學(xué)生作出能體現(xiàn)其知識和能力的回答結(jié)果反饋中的敏感心理主要表現(xiàn)在()等方面。A.得失敏感B.分?jǐn)?shù)敏感C.公正敏感D.利害因素敏感E.人際關(guān)系敏感教育評價目的是：()A.以活動質(zhì)量為目的B.以改進教育活動為目的C.以區(qū)分優(yōu)劣為目的D.以教育活動過程

6、為目的學(xué)校教學(xué)工作評價的方式主要有()A.自我評價B.上級主管部門評價C.社會評價D.教師評價世界教師評價改革表現(xiàn)的趨勢是()A.突出教師在評價中的主體地位B.恰當(dāng)處理業(yè)績評價與發(fā)展性教師評價的關(guān)系C.統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)與個體化評價相結(jié)合D.加強評價中與教師的溝通，促進教師對評價的積極參與學(xué)生自我評價的意義有()A.自我評價是學(xué)生自我認(rèn)識的基本手段B.自我評價有助于學(xué)生完善人格的形成C.重視自我評價，可以增強學(xué)生自我教育、自我管理的責(zé)任感D.有利于學(xué)生的發(fā)展與提高發(fā)展性原則是指在學(xué)校管理工作評價中，要堅持用發(fā)展變化的觀點對待評價對象，通過評價促進學(xué)校的發(fā)展。()A.錯誤B.正確概括性問題是針對目標(biāo)

7、存在的問題而提出的表達教育評價內(nèi)容的另一種方式。()A.錯誤B.正確數(shù)量點式標(biāo)準(zhǔn)即以某個數(shù)量點值為標(biāo)準(zhǔn)，判斷評價對象水平高低。()A.錯誤B.正確認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者對認(rèn)知過程進行調(diào)節(jié)與控制的能力，包括學(xué)習(xí)者控制自己的注意、選擇性知覺、調(diào)節(jié)編碼方式、提高記憶質(zhì)量等能力。()A.錯誤B.正確概括性問題是針對指標(biāo)存在的問題而提出的表達教育評價內(nèi)容的另一種方式。()A.錯誤B.正確校本原則在進行教師教學(xué)活動時，要以學(xué)校為評價改革的基本單元，從學(xué)校本身的特性和需要出發(fā)，以學(xué)校為主體，以促進教師的可持續(xù)發(fā)展為目的，尊重差異，最終促進教師隊伍的整體發(fā)展、教育質(zhì)量的提高和學(xué)校長遠的發(fā)展。()A.錯誤B.正確知識

8、就是對具體方法和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶，包括具體的知識、處理具體事物的方式方法的知識、學(xué)科領(lǐng)域中的普遍原理和抽象概念的知識。()A.錯誤B.正確反思式要求體現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程自主的、全方位的反思。()A.錯誤B.正確教育評價是指評價者根據(jù)一定社會確定的教育目標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動滿足社會與受教育者需要的程度作出判斷的活動。()A.錯誤B.正確運用是指在某些特定和具體的情境里使用抽象概念。()A.錯誤B.正確分等評語式標(biāo)準(zhǔn)是指對每個末級指標(biāo)列出各等級標(biāo)準(zhǔn)。()A.錯誤B.正確全息性原則學(xué)生評價必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評價信息。()A.錯誤B.正確 參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：C參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：D參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：C參考答案：C參考答案：A參考答案：B參考答案