高中生詞匯學(xué)習(xí)策略研究及對(duì)教學(xué)的啟示

1、    高中生詞匯學(xué)習(xí)策略研究及對(duì)教學(xué)的啟示    謝萌詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺，也是語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分。因此，詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，許多語(yǔ)言學(xué)家指出，如果沒(méi)有詞匯，就沒(méi)有句子，沒(méi)有文字，沒(méi)有語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的說(shuō)，沒(méi)有詞匯，什么都無(wú)法表達(dá)。一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量是成功的關(guān)鍵。一個(gè)人的詞匯量也是他英語(yǔ)成就的標(biāo)志。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有良好的詞匯基礎(chǔ)起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)人沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，不能理解英語(yǔ)材料中的聽(tīng)力和閱讀，更不用說(shuō)用英語(yǔ)清楚的表達(dá)自己的想法。沒(méi)有足夠的詞匯量，語(yǔ)言就會(huì)失去它的所有功能。從狹隘的角度來(lái)看，如果沒(méi)有一個(gè)良好的詞匯基礎(chǔ)

2、，將無(wú)法繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從更廣泛的意義上看，沒(méi)有足夠的詞匯量，語(yǔ)言就會(huì)失去其功能，英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)失去它的意義。因此，如何教和有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯具有重要的意義。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，一種語(yǔ)言的文化和人們的概念也發(fā)生變化。換句話說(shuō)，語(yǔ)言和學(xué)習(xí)者都在發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和教師。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的新概念和方法應(yīng)該探索。其中，高中生的研究起著關(guān)鍵的作用，值得我們研究這些問(wèn)題，找出答案。隨著新思想和教學(xué)媒體的發(fā)展，詞匯教學(xué)也日益增長(zhǎng)和改善。然而，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是受歡迎的。事實(shí)上，從教師和學(xué)生的反饋看，最困難的問(wèn)題是詞匯的學(xué)習(xí)。對(duì)于很多教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯是一個(gè)長(zhǎng)期頭痛的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)

3、常抱怨他們忘記了最近記憶的幾乎所有的新單詞，。與此同時(shí)，老師經(jīng)常抱怨他們不能承受學(xué)生的拼寫和發(fā)音有這么多的錯(cuò)誤。因此，是時(shí)候找出這些問(wèn)題的原因，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中做出一些改變。針對(duì)這些問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)從下面幾個(gè)方面來(lái)解決：第一，當(dāng)前形勢(shì)下的高中生的詞匯學(xué)習(xí)情況，主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的問(wèn)題；其次，應(yīng)采取措施，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。我們也試圖找出英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提供一些指導(dǎo)英語(yǔ)教師更新自己的教學(xué)思想的方法。最重要的是，探討高中生詞匯策略的使用，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，最后提出一些建議，使老師和學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。高中生在小學(xué)和初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了6年英語(yǔ)，在某種程度上形成了自己

4、的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。例如，當(dāng)面對(duì)一定數(shù)量的單詞，一些學(xué)生想在早上完成它，雖然有些人發(fā)現(xiàn)在晚上會(huì)有更高效的記憶力。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)，他們還要聽(tīng)從老師對(duì)他們的日程安排。所以他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格也深受老師的影響。因此，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有一些獨(dú)特的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。那些善于利用學(xué)習(xí)策略的人將更容易成功。因此，教師還應(yīng)該注意向?qū)W生傳遞一些學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略分為直接學(xué)習(xí)策略間接學(xué)習(xí)策略，然后將兩種方法綜合在一起。直接學(xué)習(xí)是老師給的基本解釋。間接學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)詞匯的語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)就像在一個(gè)自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣。這兩種方法的結(jié)合是一種有效的詞匯學(xué)習(xí)方

5、法。教師必需正確使用這種詞匯教學(xué)方法。詞匯涵蓋各種領(lǐng)域。教師不僅要教詞匯知識(shí)，也要學(xué)習(xí)策略。這種教學(xué)方式不僅可以幫助鞏固已學(xué)的新單詞，而且可以在學(xué)習(xí)策略上解決問(wèn)題。詞匯教學(xué)的最終目的是提高他們的詞匯學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。所以學(xué)生應(yīng)該與老師合作，尋找有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法。擁有豐富的詞匯量有利于學(xué)生猜未知詞匯的意義。這是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。一個(gè)英語(yǔ)單詞經(jīng)常有多個(gè)意義，它確切的意思是由它的上下文決定的。這要求教師創(chuàng)造各種環(huán)境，了解它不同的含義，利用不同的方法使用它，因?yàn)槲覀冎溃粋€(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境可以幫助學(xué)生學(xué)的更好。如果是與學(xué)生密切相

6、關(guān)的生活，可以為他們減輕壓力和無(wú)聊。他們也會(huì)更容易吸收和內(nèi)化知識(shí)。更應(yīng)努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。這可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多看看英語(yǔ)電影，多聽(tīng)英語(yǔ)歌，多讀英語(yǔ)原創(chuàng)作品等等。我們都知道，興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取不同的措施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，教師應(yīng)在詞匯教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。他們不是活詞典。相反，它們是一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)該永遠(yuǎn)記住，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，他們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分。要學(xué)好一種語(yǔ)言，首先每個(gè)人都應(yīng)該掌握一定量的詞匯。因此，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。通過(guò)這篇文章，我們了解到：首先，教師教學(xué)風(fēng)格在很大程度上影響了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生使用策略的意識(shí)，并提供更多的指導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)，教師自己首先應(yīng)該意識(shí)到使用學(xué)習(xí)和教學(xué)策略。其次，許多因素可以歸因于個(gè)體差異而采用不同的學(xué)習(xí)方法。性別差異也可能導(dǎo)致不同的詞匯學(xué)習(xí)策略的選擇，這是一個(gè)一直被許多教師和學(xué)者所忽視的問(wèn)題。所以在設(shè)計(jì)一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)或作業(yè)分