藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職課程銜接的策略研究

1、    藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職課程銜接的策略研究    王媛【摘要】通過大量問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職課程銜接在專業(yè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施過程、專業(yè)評價體系等方面都存在著很多問題。為改善現(xiàn)狀，特提出構(gòu)建層次顯著、連貫一體的中高職課程銜接體系，并在我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)率先嘗試，以期形成完整的模式和方案，有機(jī)會將嘗試在全校或省內(nèi)兄弟學(xué)校加以推廣。g712.3；j50-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 2095-3089（2018）29-0082-01一、制定中高職有效銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)長期以來，我國職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)、規(guī)模和人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求存在著脫節(jié)

2、，反應(yīng)著職業(yè)院校畢業(yè)生與企業(yè)用工之間的差距，也反應(yīng)著職業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制與市場需求的斷裂，反應(yīng)著職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次上的脫節(jié)和后續(xù)發(fā)展力不強(qiáng)。改變這種現(xiàn)狀和本質(zhì)問題，需要從頂層制度上真正設(shè)計和改革目前中高職銜接中存在的問題。在我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)方案的制定上，根據(jù)中、高職不同的層次制定課程培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的生源特點(diǎn)和接受能力選擇中、高職差別化的專業(yè)課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的選擇也要考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，幫助學(xué)生在就業(yè)中獲得更多的職業(yè)發(fā)展空間，突出體現(xiàn)出銜接教育的優(yōu)勢。根據(jù)專業(yè)人才需求分析、行業(yè)崗位分析，特制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)分析表，以便幫助完成銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)的

3、制定。二、制定符合職業(yè)教育特點(diǎn)的課程銜接實(shí)施方案在制定合理銜接課程的過程中，首先要提高專業(yè)教師的專業(yè)教育課程教學(xué)理論水平、專業(yè)實(shí)踐的綜合能力，特別是增加中職教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，增加其行業(yè)了解和職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)際感性經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作；直管教育行政部門和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要從思想上真正重視中高職課程銜接，從政策和現(xiàn)實(shí)硬件條件方面為中、高職院校教師與學(xué)生提供專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)條件。其次營造友善的外部環(huán)，這里的“友善”是指通過國家和政府的教育政策傾斜和財政支持增加，積極引導(dǎo)人們?nèi)罕姼叨汝P(guān)注，引導(dǎo)高職院校辦學(xué)方向的調(diào)整；社會/行業(yè)為中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)提供提供切實(shí)有效的社會環(huán)境。三是鼓勵學(xué)校和專業(yè)教師積極開

4、展課程實(shí)施模式變革。 打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程，立足專業(yè)課程工作實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)，專業(yè)教師的行為、思維方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式等密切結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)、就業(yè)崗位的需求、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的期望，以工作實(shí)踐為課程起點(diǎn)，以符合完成崗位任務(wù)為職業(yè)教育的目標(biāo)。三、建立多元參與的課程評價機(jī)制課程考核評價是衡量課程銜接是否有效的一個重要因素，隨著社會、行業(yè)的發(fā)展和職業(yè)教育教學(xué)管理理念的變革，中高職課程銜接管理也慢慢走出原有的中高職課程銜接管理規(guī)則和原則，開始出現(xiàn)多方共同自治的多元化態(tài)勢。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和中、高職現(xiàn)行教學(xué)模式，在職業(yè)教育的課程評價中教師、學(xué)生、學(xué)校和社會是最重要的四元主體。在藝術(shù)設(shè)計

5、專業(yè)中高職銜接的多元主體課程評價中，首先要明確評價指標(biāo)體系的設(shè)置，這體現(xiàn)了評價的基本導(dǎo)向。在校方提供的硬件資源平臺上，教師、學(xué)生和行業(yè)結(jié)合各自的立場和需求共同完成評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的制定，校方完成細(xì)節(jié)協(xié)調(diào)任務(wù)，更好從多維多角度反應(yīng)課程的真實(shí)價值和現(xiàn)狀，體現(xiàn)各方的相關(guān)利益。四、建立穩(wěn)定有效的師資隊(duì)伍建設(shè)制度職業(yè)院校要培養(yǎng)專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，就必須有與之相匹配的師資隊(duì)伍。 所以，為了提高中、高職教師的動力和能力，可以從以下幾個方面著手。一是加強(qiáng)教師職業(yè)教育理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，真正做到以學(xué)生為本。二是制定和完善專業(yè)教師評價體系和激勵機(jī)制，從職教專家、行業(yè)代表、學(xué)校和家長、學(xué)生等多方面對

6、教師專業(yè)課程質(zhì)量進(jìn)行要求和評價，有壓力才有動力，提高教師專業(yè)課程教授的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師積極參與專業(yè)相關(guān)的教科研研究，充分調(diào)動教師專業(yè)學(xué)習(xí)、深造和教育教學(xué)科研的積極性。三是加強(qiáng)中職學(xué)校和高職院校的交流和溝通，加強(qiáng)中、高職教師之間的深度合作和資源整合，中、高職的合作不僅在形式上，而且要注重專業(yè)課程的過程和專業(yè)成果的形成，真正做到教師資源共享、專業(yè)硬件設(shè)施資源共享。四是中職學(xué)校建立和完善專業(yè)教師培訓(xùn)制度。中職教師的培訓(xùn)，既可以選擇校企合作工廠，也可以考慮師資力量和專業(yè)教學(xué)設(shè)施相對優(yōu)越的高職院校，在校企合作工廠可以培訓(xùn)學(xué)習(xí)到生產(chǎn)一線的專業(yè)理論知識和前沿動態(tài)，精進(jìn)專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯“接地氣”發(fā)展；在高職院校專業(yè)崗位的培訓(xùn)，可以通過融入高職教學(xué)工作，更好把握高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，更實(shí)地的了解高職階段人才培養(yǎng)工作，有利于其回校后更好把握自身教育教學(xué)工作和人才培養(yǎng)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1周大農(nóng).中高職教育課程銜接的設(shè)計與思考j.職教論壇， 2013（3）：12-15.2羅家國， 邱庚香， 劉立剛.高考生源減少對高校教育改革的影響與對策j.