2022年2022年讀《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》有感

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載讀高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有感新學(xué)期伊始,校領(lǐng)導(dǎo)將一本高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)發(fā)到 我們的手中；手捧著這本厚厚的書(shū),我如獲至寶；我輕輕地翻到 這本書(shū)的第一頁(yè), “野渡無(wú)人舟自橫,為懷才不遇的無(wú)奈,而望穿秋水,就為換一種心境的期望；”這一句頗有哲理的詩(shī)句映入我的眼簾,將我的心牢牢抓??；心里想著,或許這本導(dǎo)學(xué)案設(shè) 計(jì)就為訓(xùn)練中的一艘船,登上了這艘船,就不再為眼望秋水, 而為淡定地到達(dá)彼岸吧；懷著崇敬的心情, 我細(xì)細(xì)地閱讀起來(lái), 越讀越覺(jué)得這本書(shū)為我們訓(xùn)練工作者的一盞指路明燈；它為我們深刻地剖析了什么為導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)分,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用等等,為導(dǎo) 學(xué)案掀開(kāi)了身上的神

2、奇面紗,使之在我們的心目中慢慢地清楚起來(lái),明朗起來(lái)；過(guò)去我們的課堂教學(xué)模式為“五段教學(xué)法”；即“組織教學(xué)- 復(fù)習(xí)舊課 - 講授新課 - 復(fù)習(xí)鞏固 - 布置作業(yè)”,這樣的課堂教學(xué)從我們的孩提時(shí)代直到我們走上講臺(tái),幾十年來(lái)始終樂(lè)此不疲地上演著；課堂上,同學(xué)有口不能辯,有眼不能看,有耳不能聽(tīng),有手不能動(dòng)；課堂下,老師擠時(shí)間抄教案,抽時(shí)間批習(xí)題, 沒(méi)時(shí)間備同學(xué),沒(méi)時(shí)間搞教研；這樣的課堂教學(xué),同學(xué)痛楚,老 師喊累；導(dǎo)學(xué)案的顯現(xiàn)就完全地轉(zhuǎn)變了這種教學(xué)現(xiàn)狀；它融導(dǎo). 學(xué).練.測(cè).評(píng)于一體,為一個(gè)從教與學(xué)的預(yù)備.教與學(xué)的實(shí)施 到教與學(xué)評(píng)判的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)；在這樣的導(dǎo)學(xué)案下, 同學(xué)的學(xué)習(xí)自精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料

3、- - - 歡迎下載然要由課堂向課外延長(zhǎng),由校內(nèi)向校外延長(zhǎng),真正地做到“學(xué)思結(jié)合,知行統(tǒng)一” ；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)表達(dá)了“以生為本” .“以學(xué)為本”的理念,也就為“信任同學(xué),解放同學(xué),依靠同學(xué),進(jìn)展同學(xué)”；比如在導(dǎo)學(xué) 案的使用上, 老師要提前發(fā)到同學(xué)手里以便做好課前預(yù)習(xí)；在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中, 特殊留意了分層設(shè)計(jì)題目, 關(guān)注每一層次的同學(xué), 為每一層次的同學(xué)預(yù)備的為自助餐式的練習(xí),讓尖子生 “吃好”,讓學(xué)困生“吃飽” ；近一年來(lái),我不斷地思索如何正確合理地使用導(dǎo)學(xué)案,并逐步摸索出以下幾個(gè)基本的步驟：明確目標(biāo)- 自主學(xué)習(xí) - 合作探究 - 訓(xùn)練操作 - 矯正反饋 - 拓展延長(zhǎng)；1.明確目標(biāo)；就為讓同學(xué)明確這

4、40分鐘要完成的任務(wù),讓他們的學(xué)習(xí)有目的性和針對(duì)性；目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出；明 確哪些為重難點(diǎn), 哪些可以自學(xué)來(lái)解決,哪些需要老師點(diǎn)撥？例如：在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一課中,我讓同學(xué)自學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性 質(zhì),它與商不變的性質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系；而在如何懂得和運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)上就由老師進(jìn)行點(diǎn)撥；如此明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 就可以讓同學(xué)的學(xué)習(xí)有的放矢；2.自主學(xué)習(xí)； 這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的詳細(xì)表達(dá)； 指導(dǎo)要明確, 要讓同學(xué)知道在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成哪些詳細(xì)的任務(wù)； 例如,在掌聲一課中,我設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題為：英子上臺(tái)前后的心理為怎樣變化的？找出相關(guān)的動(dòng)作與語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)她內(nèi)心的世界；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下

5、載假如你為英子,你會(huì)怎么想,怎么做？假如你為英子的同學(xué),你會(huì)怎樣想,怎么做？通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與老師的指導(dǎo), 使同學(xué)把握通過(guò)人物動(dòng)作與語(yǔ)言神態(tài)來(lái)體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法, 使他們明白這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能使人物更加有血有肉,更加鮮明生動(dòng)；3.合作探究；“導(dǎo)學(xué)案”的使用,使課堂角色發(fā)生了根本性 的轉(zhuǎn)變,課堂的主角為同學(xué),而不為老師；課堂上同學(xué)自學(xué)后出 現(xiàn)的問(wèn)題先由小組內(nèi)相互爭(zhēng)論,然后由同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情形提出問(wèn)題；例如：在三角形內(nèi)角和這一課中,我設(shè)計(jì)了如下的探究 問(wèn)題：三角形按角分可以分成幾類(lèi)？它們的內(nèi)角和為多少度？我 們可以用什么樣的方法來(lái)證明？同學(xué)提出的問(wèn)題為：仍有沒(méi)有其他的方法？又如：在三角形三

6、邊關(guān)系中,同學(xué)提出了這樣的 問(wèn)題： 為什么有的三條線段可以圍成三角形,而有的卻圍不成三角形呢？此時(shí)老師參加到同學(xué)的爭(zhēng)論中來(lái),引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題, 歸納方法； 給同學(xué)自己充分發(fā)揮的余地,讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人；4.訓(xùn)練操作；這為一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)；在教學(xué)的過(guò)程中,讓 同學(xué)自由地提出本節(jié)課的問(wèn)題,先在小組內(nèi)爭(zhēng)論爭(zhēng)論,實(shí)在解決不了的話, 提交老師, 讓老師作以適當(dāng)引導(dǎo). 點(diǎn)撥；例如：在小數(shù)的近似數(shù)中,有的同學(xué)會(huì)提出為什么1.0 會(huì)比 1 更加精確呢？這樣的問(wèn)題同學(xué)自己并不能解決,這就需要我們老師來(lái)為他們指精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載點(diǎn),可以通過(guò)數(shù)軸等直觀的方式讓同學(xué)明確1.0 會(huì)比

7、1 更加精確,讓同學(xué)不僅知其然,更要知其所以然；5.矯正反饋；這節(jié)課目標(biāo)完成怎樣？同學(xué)把握怎樣？這為每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)懷的問(wèn)題； 因此在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)應(yīng)留意習(xí)題的針對(duì)性和層次性,精選與本節(jié)課目標(biāo)相關(guān)的,同時(shí)仍應(yīng)留意難易結(jié)合,盡量讓同學(xué)獨(dú)立完成；6.拓展延長(zhǎng)；主要為對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的重點(diǎn).難點(diǎn)讓學(xué) 生進(jìn)行總結(jié), 并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華, 使同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容,解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題；例如：在丑小鴨一課的結(jié)尾處想象,丑小鴨變成天鵝后,遇見(jiàn)了以前的故交,會(huì)發(fā)生什么？這樣的設(shè)計(jì)讓同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀,提高同學(xué)的寫(xiě)作才能；以上幾點(diǎn), 只為我在教學(xué)中一點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解,仍有待于日后的完善和提高； 總的來(lái)說(shuō), 新課程理念下, 就為要改 “授人以魚(yú)”為“授人以漁”；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)的一種手段,目的為把