淺談提高高中語(yǔ)文探究性教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1、淺談提高高中語(yǔ)文探究性教學(xué)質(zhì)量的有效策略摘要學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及能力提升的過(guò)程。在新課改持續(xù)深入推進(jìn)的大背景下,高中語(yǔ)文應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文應(yīng)用以及探究能力,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升。探究性教學(xué)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升及語(yǔ)文能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用,并能為高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障?；诖?文章對(duì)高中語(yǔ)文開(kāi)展探究性教學(xué)的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,探討了如何提高高中語(yǔ)文探究性教學(xué)質(zhì)量,以期能夠提供一定的參考與借鑒。關(guān)鍵詞探究性教學(xué);高中語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;策略中圖分類(lèi)號(hào)G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1674-6058(2021)13-0014-02新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生

2、自主合作、學(xué)習(xí)與探究,這對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法,偏重知識(shí)的灌輸,而忽略對(duì)學(xué)生的探究能力、理解能力和接受能力的培養(yǎng),這嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,為適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),促使其全面開(kāi)展,教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取探究式教學(xué)手段,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。一、高中語(yǔ)文開(kāi)展探究性教學(xué)的意義開(kāi)展探究性教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)改革的一種重要手段。探究性教學(xué)充分表達(dá)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性,也非常貼合新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求。高中語(yǔ)文開(kāi)展探究性教學(xué)的意義主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面:一是探究性教學(xué)打

3、破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的束縛,確認(rèn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力,他們只有產(chǎn)生了興趣,才能在自主獲取相關(guān)知識(shí)、掌握相關(guān)語(yǔ)文技能的過(guò)程中培養(yǎng)并提升自主探究能力。二是探究性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力起著一定的推動(dòng)作用,也對(duì)促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)與開(kāi)展具有非常重要的作用。三是探究性教學(xué)可使學(xué)生知其然知其所以然。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生能將課文背得滾瓜爛熟,但實(shí)際上是知其然而不知其所以然,這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的全面開(kāi)展是非常不利的。而在探究性教學(xué)中,學(xué)生可以在提出問(wèn)題,思考、探究問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)以及能力。由

4、此可見(jiàn),高中語(yǔ)文探究性教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式,符合新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求,也能滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及終身開(kāi)展的需要。二、提高探究性教學(xué)質(zhì)量的有效策略1.巧設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究意識(shí)高中學(xué)生已具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)根底,其思維、判斷能力也在不斷提升,但畢竟尚未成熟,難免出現(xiàn)看問(wèn)題不全面或者有所偏頗的情況。因此,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,為學(xué)生營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氣氛,鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們敢于質(zhì)疑,從而充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。比方在學(xué)習(xí)?燭之武退秦師?這一內(nèi)容時(shí),教師巧設(shè)問(wèn)題情境,啟迪并引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。如:是怎樣的歷史背景,給了燭之武施展才華的時(shí)機(jī)?燭之武采用了什么方法,僅依靠一人之力而成

5、功說(shuō)退秦國(guó)大軍?借助這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與求知欲,促使其積極主動(dòng)地去思考,去尋找問(wèn)題的答案。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí),還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量。另外,教師需注意,所設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題需難易適中。設(shè)計(jì)的問(wèn)題如果太難,學(xué)生無(wú)法理解,就會(huì)大大打擊他們學(xué)習(xí)的自信心與積極性;如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生無(wú)須思考就能明白,那么是在浪費(fèi)時(shí)間,也對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有幫助。因此,教師需立足教學(xué)大綱以及課文,深入分析研究,在備課時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題,保證問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲并且是難度適中的問(wèn)題。例如在教學(xué)?小狗包弟?這一課時(shí),教師設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題

6、可為:文中作家為自保而放棄小狗,對(duì)這一行為,大家有什么看法?作者巴金的懺悔有什么意義?通過(guò)探究這些問(wèn)題讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)作者深刻的思想感情,消除學(xué)生的認(rèn)知障礙。學(xué)生在探究難易適中、具有價(jià)值的問(wèn)題的過(guò)程中能主動(dòng)、深入思考,更好地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),成功突破難點(diǎn),感受到成功的喜悅,從而更愿意學(xué)習(xí),更樂(lè)于學(xué)習(xí)。2.改變教學(xué)思路,以學(xué)生為主體探究性教學(xué)的一大特征就是將高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,徹底改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、思維不易擴(kuò)散的教學(xué)現(xiàn)狀。在語(yǔ)文教學(xué)中要以學(xué)生的"學(xué)"作為課堂活動(dòng)開(kāi)展的中心,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。首先,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。要想真正提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生

7、探究能力,就必須加強(qiáng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比方?孔雀東南飛?中的偏義復(fù)詞在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)這一樂(lè)府詩(shī)的理解。所以,在課堂上教師提出"晝夜勤作息"中的"作息"的意思是什么這一問(wèn)題,而學(xué)生通過(guò)逐字翻譯,發(fā)現(xiàn)"作息"在詩(shī)句只有"做"的含義。通過(guò)這個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中更多的偏義復(fù)詞,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏義復(fù)詞的使用特點(diǎn),進(jìn)而掌握這一詞類(lèi)的用法。作為教師,要解放思想,嘗試使用各種方法或手段讓學(xué)生主動(dòng)去思考、疑心、提問(wèn)與探究,而不再只是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受知識(shí)。其次,

8、多關(guān)注學(xué)生的"最近開(kāi)展區(qū)"。"最近開(kāi)展區(qū)"指的是學(xué)生已經(jīng)到達(dá)與可能到達(dá)的開(kāi)展水平之間的差異。利用好學(xué)生的"最近開(kāi)展區(qū)",可大大促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。所以,在探究性教學(xué)過(guò)程中,教師要明確知道哪些知識(shí)是學(xué)生還不了解的,哪些是已掌握的。比方:新聞強(qiáng)調(diào)的是時(shí)效性與客觀(guān)性,而在?奧斯維辛沒(méi)有什么新聞?這一課中,作者卻報(bào)道了已經(jīng)沒(méi)有新聞可報(bào)道的奧斯維辛的新聞,學(xué)生對(duì)此存在疑問(wèn)。針對(duì)這一情況,教師提出問(wèn)題:"奧斯維辛明明沒(méi)有什么新聞,作者為何還去寫(xiě),還憑借這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報(bào)道獲得了普利策獎(jiǎng)?"并引導(dǎo)學(xué)生將這一問(wèn)題分解成三個(gè)問(wèn)題

9、:課文中所寫(xiě)的"新聞事實(shí)"指的是什么?羅森塔爾主觀(guān)傾向是什么?用意何在?通過(guò)這三個(gè)小問(wèn)題,學(xué)生能夠找到正確的探究方向,進(jìn)而了解文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)首先,善于啟發(fā)引導(dǎo),提升學(xué)生的探索意識(shí)。在大多數(shù)課堂上,語(yǔ)文教育方式主要是講授,這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),卻并不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí),只會(huì)將知識(shí)用于解答書(shū)本上或試卷上的題目,無(wú)法將其運(yùn)用在生活中。而在探究性教學(xué)的課堂上,教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。其次,讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中,勇于發(fā)言。通過(guò)探究性教學(xué)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更深刻的體會(huì),讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)他們積極發(fā)言

10、的勇氣。第一,教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生分小組交流討論,從而讓所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)得到穩(wěn)固提高。第二,可以利用多媒體向?qū)W生展示經(jīng)典的影視作品,讓學(xué)生在觀(guān)看后用書(shū)面的形式寫(xiě)出他們的感悟。最后,教授學(xué)習(xí)的方法。方法是行動(dòng)的指南,使用科學(xué)方法才能使探究性教學(xué)獲得事半功倍的理想效果。在探究性教學(xué)中,教師起著引導(dǎo)作用,因此,教師應(yīng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生能夠在探究過(guò)程中,習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的科學(xué)方法和技巧,從而不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中,學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次的交流才能進(jìn)行更好的探究性學(xué)習(xí),而個(gè)性化閱讀和比較閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的最好方法。譬如,教學(xué)?荷塘月色?一課時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的另外一篇著名散文?春?,并通過(guò)比照,探究這兩篇文章在景物描寫(xiě)上的異同。在探究的過(guò)程中,學(xué)生能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和精神交流,在閱讀探究中學(xué)會(huì)與自己對(duì)話(huà)、與文本對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà),從而在對(duì)話(huà)中不斷獲得能力的提高。綜上所述,在高中語(yǔ)文中開(kāi)展探究性教學(xué),符合新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求,也有助于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。作為高中語(yǔ)文教師,應(yīng)注重改革創(chuàng)新教學(xué)理念與方法,通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題情境,改變教學(xué)思