《歐姆定律》說課稿

1、歐姆定律說課稿一、教材分析歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、 電壓、電阻等概念， 電壓表、 電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到 繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)， 主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系， 初步掌握運(yùn) 用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問題的思路和方法， 了解運(yùn)用“控制變量法” 研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法， 同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)， 打下 基礎(chǔ)。1 本課時(shí)在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（初中學(xué)習(xí) 的是部分電路歐姆定律）作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電 壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律， 是分

2、析解決電路問題的金鑰匙。 歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)， 也是初 中物理中重點(diǎn)內(nèi)容之一。2 本課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過 程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的 過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn) 和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn) 要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1 認(rèn)知目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)歐姆定律及其 表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算2 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué) 生運(yùn)用歐姆定律解決問題的能力。進(jìn)一步學(xué)會(huì)電壓表、電流

3、表、滑動(dòng) 變阻器的使用。3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí) 事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神； 培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。 通過聯(lián) 系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法 的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。 有初步的信息處理能力； 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī) 律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。 有初步的分析概 括能力。本節(jié)課的重點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析， 并應(yīng)用所 歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 而難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù) 據(jù)

4、的處理和分析。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。復(fù)習(xí)： 1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng) 的？2 、導(dǎo)體的電阻對(duì)流有什么作用？猜想：1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩 端的電壓有何關(guān)系呢？2 、既然電阻對(duì)電流起阻礙作用， 那么導(dǎo)體中的電流與它本身的 電阻有何關(guān)系呢？設(shè)疑：學(xué)生對(duì)電流與電壓、 電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想， 那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。 這樣通過簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概 念，通過猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣， 激發(fā)了求知 欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。（二）展開探

5、究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐1 、預(yù)備知識(shí)：向?qū)W生介紹“控制變量法” ，即研究電流與電壓、 電阻之間的關(guān)系， 是通過保持其中一個(gè)量不變， 看電流與另一個(gè)量之 間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)， 保持電阻不變，通過改變電壓， 觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變， 通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。2 、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過的儀 器，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過討論使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解，而 且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程：明確研究目的。確定研究 的方法。設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在對(duì)學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià) 的基礎(chǔ)上，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，介紹有關(guān)儀器，特

6、別強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻 器在實(shí)驗(yàn)中的作用。3 、實(shí)驗(yàn)：教材是通過演示實(shí)驗(yàn)，來研究電流與電壓電阻關(guān)系， 從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好， 但演示實(shí)驗(yàn)可見度不大， 學(xué)生動(dòng)手參與率不高， 學(xué)生主體作用不能很 好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器 使用，具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué) 生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”，同時(shí)也使 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)歐姆定律有了感性認(rèn)識(shí)。4 、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。（三）交流探究成果，及時(shí)矯正 這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是 對(duì)學(xué)生掌握知

7、識(shí)的情況進(jìn)行反饋， 對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反 饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下， 從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí) 飛躍，學(xué)生的情感將在教師對(duì)學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)， 小組論和各小組在 班級(jí)中匯報(bào)情況中得到升華。具體做法是：1 、各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué) 上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。2 、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后分析得到二個(gè)結(jié)論：在電阻不變 的情況下， 導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。 在電壓不變 的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。3 、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。 4、說明：在歐姆定 律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指

8、同一導(dǎo)體而言， 即電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度 地參與到學(xué)習(xí)的全過程。 提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問 題的能力。(四) 鞏固和反饋，知識(shí)遷移訓(xùn)練1 、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是 484Q，如果電燈兩 端的電壓是220V,求燈絲中通過的電流大小。分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對(duì)同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算，但在解題時(shí)， 一定要注意解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”， “同時(shí)性”等。2 、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”四、作業(yè)設(shè)計(jì)1 、課后練習(xí)編制兩類練習(xí)題目： 一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算， 達(dá)到鞏固歐姆