20以內(nèi)退位減法的數(shù)學(xué)教案

1、20 以內(nèi)退位減法的數(shù)學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)1 通過對 20 以內(nèi)退位減法進(jìn)行整理找出規(guī)律進(jìn)一步鞏固此類 減法比較熟練的掌握 20 以內(nèi)退位減法的運(yùn)算2 培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法教學(xué)內(nèi)容：教科書的第 23 頁教學(xué)設(shè)計(jì)揭示課題說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容： 20 以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)（板書 課題：整理和復(fù)習(xí)）20 以內(nèi)退位減法的整理1 找規(guī)律填表出示下表 這個(gè)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心利用課本提供的材料加以改造讓學(xué)生找規(guī) 律填空有利于誘發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣調(diào)動其積極性而且不同程度 的學(xué)生都能動手實(shí)踐表明多數(shù)學(xué)生能正確的填出所缺的所有算式 要求：仔細(xì)觀察從已有的算式中找

2、到規(guī)律把所缺的算式填出來 （自由發(fā)言想填格就填格）2 說說為什么這樣填你是想的 這時(shí)學(xué)生一般只能直觀地感知規(guī)律如回答第一列第 3 格為什么填 129學(xué)生會說：“因?yàn)樯厦媸?119、129 所以下面應(yīng)該是139”不經(jīng)提示就能自覺地用比較概括的語言來總結(jié)規(guī)律的學(xué)生畢竟不在多數(shù) 3 討論（出示已填完整的減法表）a 豎著看第一列的得數(shù)有什么規(guī)律算式有什么規(guī)律b 你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列（酌情啟發(fā)：橫看有什么規(guī)律豎看有什么規(guī)律） 這里教師先讓學(xué)生說出豎看每一列得數(shù)的規(guī)律再讓學(xué)生想一 想為什么差會從小到大依次增加 1 從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一列的減數(shù)都 相同被減數(shù)從上至下一個(gè)比一個(gè)大 1 所以差也依次增加 1

3、 這樣引導(dǎo)學(xué) 生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律更為重要的是有助于學(xué)生感悟被減數(shù)、 減數(shù)與差的依 存關(guān)系類似的橫著看也這樣引導(dǎo) 4 小組活動動手操作重排退位減法表（見課本第 23頁） （提供每組一套 20 以內(nèi)的退位減法算式） 小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個(gè)表 教材提供的這一教學(xué)設(shè)計(jì)既可以起到鞏固強(qiáng)化已有認(rèn)識的作 用又具有一定的挑戰(zhàn)性因?yàn)楸M管學(xué)生對這個(gè)表的規(guī)律已有所認(rèn)識但 要他們自己重新構(gòu)建還是有一定難度的所以實(shí)際教學(xué)時(shí)還需要教師 通過巡視提醒學(xué)生如有困難可以先看看書上的表再排但一般不要照 著書上的表格來排 利用退位減法表復(fù)習(xí)1.把差是6的算式一組一組地說出來（課本第24頁的第1 題）a 差是 6 的減法

4、算式有幾道想不出的可以看減法表 這個(gè)問題并沒有限定差是 6 的算式的范圍所以一開始學(xué)生會說出原來學(xué)過的10以內(nèi)差是6的算式個(gè)別學(xué)生還可能由148= 6、159=6類推出1610= 6、1711 = 6等尚未學(xué)習(xí)的減法算式對此教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生分類然后再把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這節(jié)課復(fù)習(xí)的退位減 法上來 學(xué)生可能說出：60= 6、71= 6、82= 6XX= 6引導(dǎo)他們 分類：其中些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的些是新學(xué)的 20以內(nèi)的退位減法些 是以后要學(xué)的b 差是 7的一組退位減法算式你能都說出來c 你還能說出一組差是幾的退位減法課堂獨(dú)立練習(xí)1 看圖列兩道加法算式和一道減法算式（第 24頁的第 2題）2 口算

5、比比誰算得又對又快（第 24 頁的第 3 題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明這是一節(jié)復(fù)習(xí)課分成三部分第一部分是對學(xué)過的 20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行整理為了增強(qiáng)教學(xué)效果沒有直接出示已整理好的減法表而是讓學(xué)生看不完整的減法 表根據(jù)已出示的算式找出內(nèi)在的規(guī)律嘗試填出所缺算式說理由時(shí)也 不必很完整就題論題只要有道理就行然后再通過小組討論進(jìn)行整體 的觀察從結(jié)構(gòu)出發(fā)找出一系列的規(guī)律最后通過利用減法卡片重建表 格的活動進(jìn)一步鞏固知識這樣安排不僅使學(xué)生清楚 20 以內(nèi)退位減法 表的結(jié)構(gòu)同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生整理知識的能力第二部分是利用這張 20 以內(nèi)退位減法表找出差是 6、7、8、9 等的算式在引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律時(shí)橫著看、 豎著看減數(shù)和被減

6、數(shù)的變化規(guī) 律都較容易找到所以這里的引導(dǎo)重點(diǎn)放在從得數(shù)著手看表找出結(jié)果 相同的算式學(xué)生會發(fā)現(xiàn)得數(shù)相等的算式總是排在一條斜線上的第三部分是進(jìn)行不同形式的練習(xí)特別是口算熟練的 20 以內(nèi)加 減法的口算是 100 以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)專家評析 這節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是整理和尋找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)的重大特點(diǎn)是充 分考慮一年級小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對教材提供的學(xué)習(xí)材料加以適當(dāng)?shù)?處理其一為了突破規(guī)律的概括、表達(dá)這一難點(diǎn)教師先出示一張有空 缺的減法表讓學(xué)生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整使每個(gè)同學(xué) 都能參與積極投入在此基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生說出為什么這樣填的理由 先描述出一列或一行的具體規(guī)律進(jìn)一步再引導(dǎo)他們由發(fā)現(xiàn)列或行的 得數(shù)規(guī)律入手去尋找、去歸納列或行的算式規(guī)律這樣填表說理由T看 表說規(guī)律T重新構(gòu)建表格螺旋反復(fù)逐步遞進(jìn)學(xué)生印象更為深刻且能 有效強(qiáng)化對整個(gè)表格的認(rèn)識其二對教科書練習(xí)六第一題的處理也比較細(xì)膩順應(yīng)學(xué)生的思考 特點(diǎn)因勢利導(dǎo)使整個(gè)練習(xí)過程由開放、 發(fā)散（不限制得數(shù)是 6的減法 算式范圍）到集中、略有收斂（把得數(shù)是 7 的減法算式限定在 20 以 內(nèi)