初中英語學科試卷分析報告

1、.初中英語學科試卷分析報告一、試題評價(一)試題分析1. 試題概況初中學生學業(yè)考試與高中招生考試英語試題分第I卷和第II卷兩部分。第I卷為選擇題（共55分），包括：聽力測試 (20分)、單項填空(15分)、完形填空(10分)和閱讀理解(10分)；第II卷為非選擇題（共65分），包括：聽寫、補全對話與閱讀表達(20分)、詞形轉換（5分）、完成句子 (10分)、短文填空 (15分)和書面表達(15分)。全卷共96小題，滿分120分，考試時間120分鐘。試卷結構簡約，組卷方式清晰。2. 試題簡析試題依據(jù)教育部頒布的英語課程標準（實驗稿）進行命制，注重語言基礎，強調語言運用，充分體現(xiàn)了“既重視對基礎知

2、識與基本能力的考查，又重視考查學生綜合運用語言的能力”的指導思想。試題的命制體現(xiàn)了以學生為本的新課程的評價理念，試題覆蓋面較廣，題型多樣，突出語篇，強調應用。題目的設計注意將考點置于一定的語境中進行綜合考查，注重英語學習的工具性和交際性。聽力測試：共25小題，計25分。試題以句子為最小理解單位，考查學生通過聽的方式獲取信息和處理信息的能力。聽力部分的四個題型，具有較強的情景性、交際性和實用性，語言材料貼近學生，貼近生活，是學生所熟悉的、能夠理解的，語境相對真實，考點分布合理，題目涵蓋面廣。 聽句子選圖片，旨在考查考生的聽辨能力。以與聽力材料相關的圖片作為選項，減輕了考生在聽錄音時閱讀文字的負擔

3、，也使卷面生動、活潑。 聽對話選擇最佳答案:考察學生快速捕捉關鍵信息的能力。 聽短文，判斷正誤：不僅考察學生快速的聽辨能力，同時考察學生對整個短文的理解與把握。 聽對話，完成表格：重在考察學生的聽寫能力，聽細節(jié)，抓關鍵。聽寫的都是基礎的、要求學生掌握的四會單詞?？傮w來說，聽力部分題型設計由淺入深，由易到難，層次分明，布局合理，情景豐富真實，考查點覆蓋面廣,技能考查全面，難度適宜。單項填空：共15小題，計15分。堅持“突出語境，強化語意，注重運用”， 始終體現(xiàn)在語境中考查英語知識的綜合運用。 大部分試題的選材都是簡短的句子或對話，具有口語性和交際性。試題提供的語境充分，并且能結合當前的熱點話題人

4、物等，考點設置合理、試題的題干簡潔明了，突出考點。正確選項和干擾選項設立科學、有效。沒有偏題、難題和怪題。試題考查內容廣，涉及詞法、句法、情景會話等，考點覆蓋初中各項語法知識，如冠詞、代詞、介詞、副詞、形容詞、動詞（情態(tài)動詞、動詞不定式、動詞詞語辨析、動詞短語）、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、賓語從句、反意疑問句等。在有限的題量中注意了試題情景化和生活化設計，具有時代性，綜合考查學生在一定的語境中運用語言基礎知識的能力，避免了單純考查語言知識的現(xiàn)象。完形填空：共10小題，計10分。所選語言材料符合完形填空所需的語言材料特點，情景真實，內容完整，長短合適。語篇講述了學生在校被同學欺負的感受及如何應對，情

5、節(jié)內容貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴，其處理方式又給學生很好的示范和啟示，具有很好的教育意義。文章主旨明確、脈絡清晰、語境充分，有充分的信息供學生推測答案。文章中考點涉及面廣，考查的內容豐富全面，設空均勻，短文首尾句均未設空，降低了學生理解語篇及做題的難度，體現(xiàn)了試題的科學性，較好的考查了考生篇章結構的分析能力、文章主題的理解能力、邏輯推理能力和運用適當?shù)脑~語重建文意的能力。閱讀理解：共20小題，計25分，本大題設計了ABCD四個語篇。A篇是閱讀判斷正誤，共5小題，計5分。是一篇有關地震的科普文，在汶川大地震過去一周年之際，普及防震知識依然是當今的一大熱點話題。文章介紹了地震發(fā)生該如何

6、做，教給學生地震知識及應對措施。本篇設置的五個判斷題目屬較容易題和中等難度題，學生通過閱讀都可以在文章中找到有關這幾個問題的相關信息。B是閱讀短文，根據(jù)短文內容選擇最佳答案。共5小題，計5分。本篇內容是一個關于學生使用QQ的采訪報告，這一話題學生非常感興趣，而采訪報告的內容對學生也有很好的導向功能和借鑒意義，即如何文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)。設置的五個問題對學生的綜合分析判斷能力的要求比較高。比起A篇難度稍大一點。C篇是補全對話。試題內容是圍繞著長大后想做什么而展開的。考察了學生的邏輯推理能力。題目設置了五個空，給出七個備選答案，誘答性強，利于考查學生在具體情景中的英語綜合運用能力，同時在一定程度上彌

7、補了沒有口語測試的缺陷。D篇是閱讀表達。共5小題，計10分。采用先閱讀短文，后完成文后小題的考查形式。所設計的五個問題從易到難，既有優(yōu)等生發(fā)揮的空間，也有學困生可以回答的題目。此題不僅考查學生的閱讀理解能力，同時檢測了學生分析歸納總結問題的能力和根據(jù)所獲取的信息組織語言進行表達的能力。此次閱讀理解安排的題材豐富，體裁多樣，具有教育性、真實性、生活化的特點。語篇難度適宜，沒有出現(xiàn)很曲折深奧的句子。命題主要涉及主旨、細節(jié)、詞義、篇章結構、觀點和態(tài)度等，考查了學生根據(jù)不同的閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略獲取信息的能力。詞形轉換：本題共5個小題，計5分。主要考察了詞形變化，分別涉及到了名詞復數(shù)、序數(shù)詞、構

8、詞、副詞、形容詞，涉及的單詞在各冊分布均勻。本題把對詞形轉換的考查置于句子中進行，考查學生對句子的理解及所給詞匯的靈活運用，避免了學生對詞匯知識的死記硬背。另外題干在不影響學生對其理解的前提下做到了語言生活化，簡潔化，但又科學嚴謹。完成句子：本大題共5個小題，計5分。分別為肯定句變否定句、劃線提問、主動語態(tài)變被動語態(tài)，同義句轉換、漢譯英五種形式。本題考查了學生對所學語言知識的靈活運用能力和綜合分析能力，考查內容都是典型基本句式，同時也是教學的重點，最能夠反映出學生對英語語言最基本的學習情況。短文填空：本大題分A、B 兩部分。A篇是用括號內所給動詞的適當形式填空。文章內容是關于社會行為和公德問題

9、，具有很好的教育意義。語篇考查了學生對文章的整體理解及對動詞各種形式的運用?？疾閮热菽軌虬瑒釉~不定式、過去式、被動語態(tài)、一般將來時、時間狀語從句、固定用法、現(xiàn)在完成時等，難度設計合理。B篇要求在短文空格內填入適當?shù)脑~，首字母已給出。本題重點考查學生對短文的理解以及對詞匯的掌握情況。考查的都是較為常見的基礎詞匯，并出現(xiàn)了一些固定搭配，另外文章為記敘文體，情節(jié)脈絡較為清楚，易于推測和預設，所以整體來講難度適中。文章中關于對話部分的設置在一定程度上會提高做題的難度，這使題目更有梯度。以上兩種詞匯掌握運用的考查方式，做到把詞匯拼寫和動詞運用置于語篇中進行，考查學生在一定的語境中理解運用詞匯的能力，形

10、式靈活，具有較強的交際性和實踐性。書面表達：計15分。要求學生根據(jù)生活方式自我評價表及問題提示，結合自己的實際情況，以“My lifestyle”為題寫一篇不少于80個詞的英語短文。題目貼近學生生活實際，與教材內容緊密聯(lián)系又不拘泥于教材，讓學生感到有話可說，有內容可寫。表格和英語提示既為學生的寫作提供了思考的方向，同時又給學生留下了創(chuàng)造和想象的空間，有利于學生實際水平的發(fā)揮，較好地考查了學生綜合語言運用能力。難度設計也充分考慮了大多數(shù)初中學生的英語水平。(二)主要特點1. 試題依據(jù)國家英語課程標準(實驗稿)命制，體現(xiàn)了新課標理念。從語言形式轉向語義、語用和語境考查，純語法結構考查基本淡出，突出

11、語言形式必須服務于實際語言應用考查，真正體現(xiàn)“語言測試必須符合具體交際行為”的語言測試思想。試題設計堅持以學生為本，立足學生生活實際，基本做到知識性、思想性、科學性的統(tǒng)一。試題還注意了導向和反撥功能：做到有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，建立學習英語的成就感和自信心，提高英語語言綜合運用能力；有利于教師改進教學和學生學會學習；有利于初中素質教育的推進、普通高中招生改革和教育事業(yè)發(fā)展。2. 試卷布局合理：語言知識、細節(jié)判斷、理解推斷、邏輯推理題考查比例合理、難度適中；試題設置講究梯度、深度和廣度。以中等題為主，在每個題型中，既設計了部分難度系數(shù)較低的題目，也有少部分題目的要求較高，屬選拔性的題

12、目。因此，全卷試題普遍容易上手，但沒有扎實的語言基礎和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，也很難取得高分。這使得不同層次的學生都有展現(xiàn)自己才能的機會。試題在設計上層次分明，無偏題、怪題、難題，考查形式也更加靈活實用。3. 試題穩(wěn)中有變，變中求新。09年試題在秉承了往年中考題優(yōu)點的基礎上，結合素質教育下英語教學的實際，對部分試題的考察形式做了調整。聽力部分第一大題調整了考查形式和分值安排；第II卷完成對話放在了閱讀理解里面考察；筆試部分第六題由“從方框內選出單詞，用其適當形式填空”改為“用括號中所給單詞的適當形式填空”；書面表達不僅為學生提供了問題提示，而且還有自我評價表作依據(jù)，更利于學生的發(fā)揮。4立足基礎，突出語

13、境，強調應用。試題重視從教材中挖掘命題素材，試題的題干重視語言的綜合性與語境化因素，避免了單純考查語言知識的現(xiàn)象。同時各種題型力求避免偏、難、怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，把語言知識放在各種實際的語境中考查，注重問題的真實性、情境性和應用性。體現(xiàn)對考生文化意識、情感態(tài)度等素養(yǎng)的考查。 n 5體裁多樣，內容豐富，有時代氣息。試卷的篇章選材以人為本、貼近生活、注重能力、注重真實、注重開放，努力使知識性與趣味性相結合。注意了情境化和生活化設計，引導學生關注生活、關注社會，有利于學生的全面發(fā)展。語言閱讀材料的體裁多樣化選材豐富，具有時代性、教育性和思想性。語篇的選材上既緊扣課本話題，又貼近學生的生活實際，具有較濃厚的

14、時代氣息。同時選材注重學科滲透：既側重語言應用能力考查，又注重篇章內容學科知識覆蓋面的選擇，強調對考生綜合學科知識和常識的靈活應用的考查，從而使學生能夠展示個性發(fā)展和思維的多樣性與開放性。6. 把握方向，突出基礎性、發(fā)展性、導向性。試題設計由易到難，循序漸進，難易適中，不偏不怪，本著交際性和應用性的功能原則進行整體設計，很好的落實了課標的理念和目標，增強了師生在素質教育下提高教學質量的意識。試題重視了測試考生的英語語言知識、語言技能和綜合語言運用能力，側重對綜合語言運用能力的考查，尤其是運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決實際問題的能力。從而有利于激發(fā)了學生的學習自信心和持續(xù)學習的熱情；

15、有利于引導并促進學生轉變學習方式、拓寬學習渠道和文化視野、注意英語在實際生活中的交際應用；有利于全面、公正、客觀、準確地評價學生的英語學習狀況，充分發(fā)揮考試的正確導向功能。(三)問題與建議1“聽、說、讀、寫”四位一體，對“說”的能力的考查仍不能很好解決，直接影響英語教和學的相關投入，英語教學目標難以全面實現(xiàn)，這是今后需要我們著力研究的問題和突破的障礙。2“沒有最好，只有更好?！?進一步貫徹教育部關于課程改革的文件精神，加強對國家英語課程標準(實驗稿)的學習，進一步研究現(xiàn)行英語教材和了解初中英語學情，積累總結往年命題的有益經(jīng)驗，堅定地以積極探索、勇于改革和創(chuàng)新的態(tài)度對待命題工作，將不斷提高命題和

16、考試的規(guī)范性和科學性作為不懈的追求，使以后命題工作有新的改進。二、學生答卷情況分析(一)考查情況分析學生學業(yè)考試與高中招生試題英語試卷信度約為0.86，優(yōu)秀率約為20.02%，及格率約為 53.09%，全市最高分為120分，平均分為70.55分。(二)部分題目得分情況分析第五大題：聽寫、補全對話與閱讀表達（20分）A) 聽寫部分：本小題5分，平均分在3分左右。學生得分較高的題目是56和57小題；58、59和60小題的得分率相對較低一些，特別是第60小題錯的特別多。主要原因如下：聽不出。即沒有抓住要聽的主旨，沒有聽明白要填寫的內容。例如第58小題大多數(shù)同學聽不出active這個單詞；寫不出。聽明

17、白了，卻把單詞寫錯。比如第59和60小題，很多同學寫錯collect 和physics. 做題粗心，審題不清。書寫潦草不規(guī)范。B) 補全對話（5分）：本題不難，得分普遍較高，很多同學得滿分。出錯多集中在64和62小題上。C) 閱讀表達：大多數(shù)學生此題完成的較好，平均分在6分左右。66，68和69小題對題率在85%以上。67和70題出錯最多，得分率最低，在65%左右。第六大題：詞形轉換 （5分）只有20%的學生能很好的完成，得到滿分，70%的學生得2-4分，10%的學生得0-1分。第74題出錯較多，大多是直接加ly，沒有變y 為i，說明對形容詞變副詞的規(guī)則掌握不好。其余幾個小題得分率較高，但也有

18、的學生在potato的后面直接加s，寫成了potatos；有的學生對題意理解不夠不知道把village 加r 變換成指人的名詞；還有的學生太過粗心大意，把 successful 寫成sucessful 或者successfull而不得分。第七大題：完成句子 （10分）從閱卷情況看大多是學生做的較好，有25%的學生能得7-10分，60%的學生得4-7分，15%的學生得1-3分。得分較高的是第79題。第76題，部分考生不會用助動詞doesnt，而是用了isnt或 dont. 第77題，大約有5%的學生不會用疑問詞what. 第78題考查情態(tài)動詞的被動語態(tài)，有相當部分學生做錯，一是沒記住情態(tài)動詞被動

19、語態(tài)的結構，二是把put的過去分詞錯寫成了putted。第80題考察動詞短語set up，有大約10%的學生不會這一短語。第八大題：短文填空（15分）本大題分A、B 兩部分，用兩種不同的方式考查了詞匯的運用。從閱卷的情況來看，學生答題并不理想，15分的題，平均分在6分左右。 第九大題：書面表達。大約有6%的考生能得到1415 分。有40%同學得分在12分左右，平均分在7分左右，較往年有所提高。優(yōu)點：部分考生的書面表達符合題意要求，表達完整，條理清晰，行文流暢，語言正確無誤，書寫工整美觀。能靈活使用含有定語從句、狀語從句等的復合句；能使用not only but also ， on the on

20、e hand on the other hand,等表示連接過度的詞匯；會使用一些倒裝句，會用一些比較高級的詞匯如disadvantages, energetic等。但是也出現(xiàn)了一些不該出現(xiàn)的問題。1. 生搬硬套提示語。2. 語法錯誤嚴重，不符合英語表達習慣的句子很多。例如：The food I often eat vegetables. I usually play basketball, ping-pong and running. I like eat vegetables. I every day twice brush my teeth. My lifestyle should im

21、prove. I think have a good lifestyle is important. I very like eggs。 3. 照抄提示問題和所給的自我評價表。4. 極個別的學生抄寫前面的閱讀短文。 5. 書寫潦草不規(guī)范?？傊?，閱卷教師一致認為這是一套比較成功的試題，體現(xiàn)了新的教育教學理念，順應了形勢的變化和素質教育的要求，題出得比較“活”，體現(xiàn)了“考查學生用英語做事情”，通過合理的語言輸入和輸出，既考查了學生運用英語的能力，又符合新課程的相關要求。英語的功能性、交際性體現(xiàn)得到位，試題的編制無論從技術層面或文化層面都體現(xiàn)了教學的新導向、新思維，語言的靈活性和嚴謹性使得這份試卷很

22、有份量。所以，在今后的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息；加強語言運用能力的培養(yǎng)，遵循新課程理念下語言教學的“發(fā)現(xiàn)、體驗、實踐、探究”的特點，關注學生在練習中的自我思考和感悟、自我發(fā)現(xiàn)與歸納，促使學生在思維中學(Learning with thoughts),在做中學(Learning while doing),在完成各種語言任務的體驗和實踐中習得語言知識。(三)答卷突出問題（1）兩級分化較大，及格率偏低。今年在試題的命制上區(qū)分度更加明顯。照顧到了不同層次的學生，基礎知識部分題目的難度系數(shù)較低，使學習處于中等或中等偏低的學生都能得分。選拔性的題目能夠滿足學

23、習處于上游學生的需要。但通過閱卷發(fā)現(xiàn)，學生對基礎知識的掌握參差不齊，優(yōu)等生運用自如，學困生一竅不通，中等生還有待于提高，高分偏高，差分卻普遍存在。（2）基礎知識和基本技能不扎實。今年的英語試題，無偏題、怪題、難題，試題的命制堅持以教材為本，立足基礎，但閱卷發(fā)現(xiàn)，學生對一些最基本的詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，更談不上運用了，尤其是詞匯，比如第59和60小題，很多同學寫錯collect 和physics.句式轉換是對基礎知識最基本的考查，是平常教學及練習中最經(jīng)常訓練的題型，部分考生的答對率還是不高。學生對基礎知識掌握的不牢固，不會在語境中判斷、運用詞匯及動詞的時態(tài)和語態(tài)。（3） 聽力教學一直是

24、英語教學的一個較為薄弱的環(huán)節(jié)。閱卷的很多老師認為我們的教和考存在著一定的差距，這也說明我們的聽力教學中或許存在著一些不足。比如：詞匯教學不夠扎實準確；聽力教學沒有落到實處；聽力訓練的量遠遠不夠；聽力技巧指導的缺失，造成學生不知道如何去聽，沒有掌握聽力技巧；學生沒有養(yǎng)成良好的聽力習慣。由于部分教師在設計聽力教學流程時未做到以學生為本，坡度過于“陡峭”，致使有的學生在上課之前就看著聽力材料填上了答案，把聽力當成了閱讀，也有的學生邊聽邊看聽力材料，結果是這個教學環(huán)節(jié)低效或者是無效，學生失去了訓練聽力的機會，久而久之學生的聽力能力可想而知。（4）綜合語言運用能力較差。第五大題的閱讀表達主要考查學生的閱

25、讀理解能力，同時檢測了學生分析與歸納的能力。既有優(yōu)等生發(fā)揮的空間，也有學困生能夠回答的題目。通過閱卷發(fā)現(xiàn)67和70題出錯最多，得分率最低，說明部分考生捕捉有效信息，處理信息以及分析、歸納、推斷的能力較差。（5）書面表達出現(xiàn)了典型的中國式英語，句式、語法混亂。部分學生的用了純粹的中國式英語，還有部分學生的文章連基本的句式，語法都不會用，具體表現(xiàn)為：語序完全照搬漢語習慣；人稱代詞主格賓格不分；人稱代詞和物主代詞不分；時態(tài)混亂，前句用一般過去時態(tài)，后句卻用一般現(xiàn)在時態(tài)，或者都用一般現(xiàn)在時態(tài)等。（6）部分考生書寫不夠規(guī)范。相當一部分學生沒有養(yǎng)成書寫規(guī)范的習慣，字跡潦草，書寫模糊?？傊某踔袑W生學業(yè)考

26、試與高中招生考試英語試卷命制科學嚴謹，充分考慮了的初中英語教學的實際，試題體現(xiàn)了素質教育的要求，滲透了基礎教育課程改革的理念，對初中英語教學的發(fā)展具有積極的導向作用。三、教學建議(一)提高教師業(yè)務水平聯(lián)合國教科文組織在外語教學質量評估方面提出了“（1+2+3+4）X T= Q”的公式，其含義是“ 學生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）×教師教學質量”。從這個公式中，我們可以看出教師在教學中的作用與“教學質量”成倍數(shù)關系，對教學質量的提高起著舉足輕重的作用。教師只有與時俱進，不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務素質及業(yè)務水平，更新教學理念，改進教學方式，才能得心應手地“言傳身教

27、”。首先，提高知識水平。教師要與時俱進，自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面，更新知識結構。不要讓以前的知識成為一潭死水，純粹憑經(jīng)驗，吃老本。俗話說：“水漲船高。”要求學生擁有一滴水，教師首先要有一桶水。其次，更新教學理念。教師應準確把握課標理念，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律，尤其要研究初中生學習英語的基本規(guī)律；教師應樹立正確的語言教學觀，實現(xiàn)語言教學理念的轉變, 使語言教學的重心從知識向能力轉移。英語學科的教學重點是：“在夯實雙基的基礎上，以閱讀為主線，重在提高綜合的語言運用能力”。北京專家程曉棠教授說：英語考試越來越注重能力的考查，教學應該放棄以知識為主的教學模式，在學習基礎知識

28、的前提下，要更加注重能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)地大講、特講知識點（把大量的時間用在基礎知識的傳授與重復上）的英語課堂必然使教學陷于兩難的境地教師越教越難，學生越學越難，因此要求廣大英語教師樹立新語言教學觀，確立目標轉移觀念，以學生的發(fā)展為宗旨，構建“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻”的教學模式和養(yǎng)成“激發(fā)興趣學會方法養(yǎng)成習慣培養(yǎng)能力形成品格”新教學程序觀。 第三，改進教學方式。教師根據(jù)教學目標、學生的心理特征和實際情況及當?shù)乜陀^條件，創(chuàng)設有利于學生主動參與和體驗的教學環(huán)境，引導學生發(fā)現(xiàn)、體驗、實踐、探究，形成科學合理的教學方法和教學策略。不斷創(chuàng)新，不斷改進教學方式，不斷對自己的教學行為進行

29、反思，努力使自己成為創(chuàng)新型和研究型教師，從而切實地提高課堂教學效率。 (二)指導學生學習策略 首先，養(yǎng)成良好的學習習慣。引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師必須指導學生進行有效的學習，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，如：課前預習；大膽開口；勤于動手；正確朗讀、背誦、復述和良好的閱讀習慣等等。教師還要培養(yǎng)學生“溫故而知新”，引導學生養(yǎng)成課上做好筆記，課后及時整理筆記、復習當天內容，認真完成作業(yè)等習慣，科學地安排好階段性復習。其次，形成有效的學習策略。教師要有意識地加強對學生學習習慣、學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到：積極創(chuàng)

30、造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標及實現(xiàn)目標的方法；引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，在一定語境下學習語言知識，感悟語言功能，歸納語言結構，并且能夠做到學以致用；引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略；引導學生學會總結自己的學習經(jīng)驗，并養(yǎng)成自我反思的習慣。 (三)構建高效愉悅課堂 教學的主要目標是：觸動心靈，發(fā)展智慧，提高學生的心智水平。那么，我們的課堂就需要以“英語教學”為載體，努力實現(xiàn)以上目標。1、教師應增強聽說讀寫四位一體“聯(lián)通器”的意識

31、。在每節(jié)課中圍繞教學內容，展開聽說讀寫的教學活動，使得聽說讀寫的能力相互遷移、共同提高，在此過程中語言知識也被充分地理解、記憶和運用。試卷分析結果表明，學生最薄弱的是寫的能力，究其原因是：平時上課時嚴重缺失了“寫”的教學環(huán)節(jié)，只在考試前突擊練習。建議教師在初中生剛一入學，就要在課堂上強調書寫的規(guī)范性，直至學生養(yǎng)成良好的書寫習慣；每節(jié)課都有寫的內容，起初寫單詞、詞組、造句、看圖寫話，逐漸達到能夠寫一篇英語短文；在課堂上將寫與聽、說、讀有機結合起來，不失時機地將聽、說、讀的內容落實到筆頭（聽英語，寫出主要信息；將剛剛完成的口頭對話或報告落實到筆頭上；仿寫句型或改寫課文等）；要求學生人手一本英文寫作練習本，對課上寫的內容要及時整理到練習本上。2、教學環(huán)節(jié)要有針對性和實效性。1）加強預習環(huán)節(jié)的任務明確化、指導化和監(jiān)督化，以避免課上前松后緊，導致背、悟、結