光學(xué)工程領(lǐng)域碩士研究生雙創(chuàng)能力提升的對策探究

1、    光學(xué)工程領(lǐng)域碩士研究生“雙創(chuàng)”能力提升的對策探究    楊曉占+馮文林摘要：科技的飛速發(fā)展呼喚光學(xué)工程領(lǐng)域具有“雙創(chuàng)”素質(zhì)的研究生人才，而目前光學(xué)工程領(lǐng)域的“雙創(chuàng)”教育存在理念滯后、創(chuàng)業(yè)師資缺乏、缺乏扶持和原創(chuàng)成果少等問題，針對這些問題，提出了轉(zhuǎn)變觀念、通力協(xié)作、針對扶持、文化引領(lǐng)等策略以提升光學(xué)工程領(lǐng)域研究生的“雙創(chuàng)”能力。關(guān)鍵詞：光學(xué)工程；研究生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)：g643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2017）41-0240-022017年，李克強總理在政府工作報告中指出：“持續(xù)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新?！辈娬{(diào)：“新建一批雙創(chuàng)示范基地，

2、鼓勵大企業(yè)和科研院所、高校設(shè)立專業(yè)化眾創(chuàng)空間，加強對創(chuàng)新型中小微企業(yè)支持，打造面向大眾的“雙創(chuàng)”全程服務(wù)體系?！毖芯可恰半p創(chuàng)”實施中最具活力的團(tuán)體，各培養(yǎng)單位必須有效引導(dǎo)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和自主開拓能力?！肮鈱W(xué)工程”是與微電子技術(shù)、材料科學(xué)、計算機科學(xué)、能源科學(xué)、精密機械與制造、空間科學(xué)、生命科學(xué)及生物醫(yī)學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系和相互滲透的應(yīng)用型學(xué)科。因此，光學(xué)工程領(lǐng)域碩士研究生“雙創(chuàng)”能力的提升，對相關(guān)行業(yè)的影響深遠(yuǎn)，需要對其進(jìn)行深入探究。一、對光學(xué)工程領(lǐng)域研究生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的必要性和緊迫性隨著科技的飛速發(fā)展，光學(xué)工程領(lǐng)域增添許多重要新興分支，如光通信、激光技術(shù)、光學(xué)信息處理、光電顯示、光存

3、儲與記錄、三維全息成像、集成光學(xué)、光電子和光子技術(shù)、弱光與紅外熱成像技術(shù)、光電測量、光纖光學(xué)、光學(xué)遙感技術(shù)等。這些分支賦予現(xiàn)代光學(xué)集成化、微結(jié)構(gòu)化、數(shù)字化、智能化等特征。光學(xué)工程領(lǐng)域的持續(xù)快速發(fā)展亟需該領(lǐng)域培養(yǎng)的人才不僅具備光學(xué)系統(tǒng)相關(guān)理論、技術(shù)的研發(fā)能力，還必須具備開拓進(jìn)取精神，這對工程光學(xué)領(lǐng)域研究生“雙創(chuàng)”教育提出了必要而迫切的要求。另一方面，隨著工程光學(xué)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會在該領(lǐng)域提供的崗位已無法滿足日益擴(kuò)大的人才隊伍，致使“供需”嚴(yán)重脫節(jié)，因此，必須培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力兼具的“雙創(chuàng)”型人才，在提高研究生創(chuàng)新能力的同時，加強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。二、現(xiàn)階段光學(xué)工程領(lǐng)域研究生

4、“雙創(chuàng)”存在的問題光學(xué)工程領(lǐng)域“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀與當(dāng)前科技高速發(fā)展之間日益突出的矛盾，致使光學(xué)工程領(lǐng)域的研究生創(chuàng)業(yè)意識不強、經(jīng)驗不足、能力不足、素質(zhì)不足等問題，致使其面臨著就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更難的巨大挑戰(zhàn)，具體問題分析如下：1.思想固化，“雙創(chuàng)”理念滯后。當(dāng)前，光學(xué)工程領(lǐng)域碩士研究生在開展“雙創(chuàng)”教育過程中，普遍存在求穩(wěn)怕亂、思想顧慮多、擺位不明確等問題，致使“雙創(chuàng)”教育“好看不中用”，流于形式。特別是在科技成果轉(zhuǎn)化和利益分配機制建設(shè)方面建設(shè)緩慢，致使研究生和教師在成果轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股和自主創(chuàng)業(yè)等方面熱情不高。另外，評價一個碩士專業(yè)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)是“就業(yè)率”，評價一個研究生是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)是

5、看他能否找到認(rèn)同度高、社會地位高的工作，這種單一、絕對的評價標(biāo)準(zhǔn)使得研究生教育強調(diào)“專業(yè)教育”和“職業(yè)教育”，忽視“創(chuàng)業(yè)教育”。有些培養(yǎng)單位雖開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育，也僅僅是課程的變更，研究生僅能從中學(xué)習(xí)到一些創(chuàng)業(yè)理論的基本知識。2.教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，難以在“雙創(chuàng)”教育中與研究生形成“共鳴”。近年來，光學(xué)工程領(lǐng)域的“雙創(chuàng)”教育不斷深入，培養(yǎng)單位也日益重視“雙創(chuàng)”指導(dǎo)，除開設(shè)“雙創(chuàng)”相關(guān)課程外，還成立各式的“雙創(chuàng)指導(dǎo)中心”，但中心的指導(dǎo)教師一般由學(xué)校的教師兼任，這些教師大多“雙創(chuàng)”理論豐富，但實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏，因此，對學(xué)生的指導(dǎo)多停留在理論層面，難以與參加創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的研究生形成“共鳴”，甚至有時“雙創(chuàng)”的指導(dǎo)

6、與“雙創(chuàng)”實戰(zhàn)需求差距較大。3.對研究生雙創(chuàng)缺乏針對性的“扶持”。雖然“雙創(chuàng)”教育在不斷加強，但光學(xué)工程領(lǐng)域研究生“雙創(chuàng)”的參與度仍偏低，主要是因為研究生在“雙創(chuàng)”過程中，遭遇經(jīng)驗不足、經(jīng)費不足、能力不足、意志不強等問題，這說明，大多培養(yǎng)單位的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)仍然停留在宏觀、方向指導(dǎo)的層面，沒有根據(jù)從事“雙創(chuàng)”的研究生個體或團(tuán)隊的特性、方向、優(yōu)劣等進(jìn)行針對性、精細(xì)化的指導(dǎo)，深一層次的幫扶方案更是缺乏。4.“雙創(chuàng)”同質(zhì)化嚴(yán)重，原創(chuàng)性“雙創(chuàng)”缺乏。在“雙創(chuàng)”實踐中，同一培養(yǎng)單位的研究生常常僅會對某一具體領(lǐng)域和方向興趣大，并將注意力都集中在這一領(lǐng)域和方向，致使同一領(lǐng)域和方向的力量過于集中，方案和實戰(zhàn)中“

7、同質(zhì)化”嚴(yán)重，獨立的“原創(chuàng)性”方案和成功案例相當(dāng)匱乏。這表明培養(yǎng)單位對研究生“雙創(chuàng)”的指導(dǎo)單向性嚴(yán)重，研究生的“雙創(chuàng)”同培養(yǎng)單位的科研方向緊密相關(guān)，且“重創(chuàng)新、輕創(chuàng)業(yè)”的指導(dǎo)使得“雙創(chuàng)”教育的深度與廣度不夠，尤其缺乏“多元”、“原創(chuàng)”、“融合”、“協(xié)同”等思維的訓(xùn)練。三、光學(xué)工程領(lǐng)域碩士研究生“雙創(chuàng)”能力提升的對策提高光學(xué)工程領(lǐng)域碩士研究生“雙創(chuàng)”能力，政府、高校、企業(yè)、社會各界必須形成合力，協(xié)調(diào)配合、搞好綜合服務(wù)，同時加強“雙創(chuàng)”指導(dǎo)的管理和監(jiān)督評價工作，統(tǒng)籌推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育實有“作為”。1.樹立與社會需求匹配的“雙創(chuàng)”理念。要使得“雙創(chuàng)”與時俱進(jìn)，必須在“雙創(chuàng)”教育方面開拓創(chuàng)新，打破舊思想

8、觀念的“枷鎖”，突破利益固化的“藩籬”，切實把“雙創(chuàng)”教育滲透到人才培養(yǎng)過程中，以不斷改革的觀念、不停創(chuàng)新的思維全面提高研究生的“雙創(chuàng)”素質(zhì)，并把國際前沿學(xué)術(shù)新發(fā)展、新成果、新動態(tài)以及相關(guān)的事件融入“雙創(chuàng)”教學(xué)中，激發(fā)“雙創(chuàng)”靈感。讓研究生在“雙創(chuàng)”實踐中確有所學(xué)，學(xué)有所用，并能在“雙創(chuàng)”實踐中出彩。2.構(gòu)建合作新模式，打造“多贏”新局面。多方社會力量的協(xié)同合作是推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的重要力量源泉，多方協(xié)同、融合參與到“雙創(chuàng)”教育中，并吸引國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的資源，打破目前“雙創(chuàng)”教育中，“高校在排獨幕戲”、“教師在唱獨臺戲”、“學(xué)生在演獨角戲”的局面，充分利用校、政、企的深層次、全方位合作，不斷探索校校

9、、校企、國際合作協(xié)同育人的新機制，充分利用“校友資源”，傳、幫、帶、創(chuàng)。推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”高層次、多方位開花，最終使社會得到“真實惠”、高校得到“真活力”、老師找到“真感覺”、學(xué)生學(xué)到“真本領(lǐng)”，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”推進(jìn)的“多贏”局面。endprint3.配套針對性強的“雙創(chuàng)”支持體系。在推進(jìn)光學(xué)工程領(lǐng)域碩士研究生“雙創(chuàng)”教育過程中，高校、導(dǎo)師及相關(guān)服務(wù)部門應(yīng)積極爭取相關(guān)企業(yè)、科研院所等力量的支持，并聯(lián)合開展“雙創(chuàng)”教育活動，并爭取當(dāng)?shù)氐摹按髮W(xué)科技園”、“產(chǎn)業(yè)孵化基地”等“雙創(chuàng)”平臺的支持系統(tǒng)。改變目前以科研論文作為單一評價研究生優(yōu)劣指標(biāo)的方式，加重“雙創(chuàng)”考評的比重，并對發(fā)展前景好的“雙創(chuàng)”項目給予政策

10、、資金、研發(fā)等方面的支持。同時，鼓勵導(dǎo)師與研究生共同“雙創(chuàng)”，研究生參與“雙創(chuàng)”的熱情、創(chuàng)意、活力與導(dǎo)師深厚的知識背景、資源形成合力，共同推動創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化，提高“雙創(chuàng)”的層次和效率。4.以“競賽”引領(lǐng)“雙創(chuàng)”文化，營造優(yōu)質(zhì)的“雙創(chuàng)”文化氛圍。以研究生“雙創(chuàng)”競賽作為引領(lǐng)，加強高校的“雙創(chuàng)”文化氛圍建設(shè)。目前，與光學(xué)工程領(lǐng)域研究生相關(guān)的“雙創(chuàng)”競賽有“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“科慧杯”研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“節(jié)能減排大賽”、“挑戰(zhàn)杯”，各地方自主舉辦的“雙創(chuàng)”賽事，以及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)國際會議”等活動?！半p創(chuàng)”教育的有效實施必須充分運用這些競賽，提升學(xué)校的“雙創(chuàng)”氛圍，提高研究生的“雙創(chuàng)”能力

11、。通過網(wǎng)站、微信、講座等平臺，實時舉辦“雙創(chuàng)”沙龍，搭建研究生與企業(yè)、研究生與研究生的橋梁，提升研究生對“雙創(chuàng)”的認(rèn)知認(rèn)可度，提高“雙創(chuàng)”技能。綜上，針對目前光學(xué)工程領(lǐng)域碩士研究生在雙創(chuàng)過程中存在的諸多問題，我們立足提高“雙創(chuàng)”能力，通過改變理念、協(xié)調(diào)合作、合力支持、文化引領(lǐng)等策略，培養(yǎng)光學(xué)工程領(lǐng)域“基礎(chǔ)厚、能力強、會創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)、志高遠(yuǎn)”的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)：1韓秀友，趙明山，谷一英，武震林.光學(xué)工程與多學(xué)科交叉的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究j.實驗室科學(xué)，2015，（04）：5-9.2范文翔，馬燕，劉純靜.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響因素分析基于sem的實證研究j.黑龍江高教研究，2017，（01）：126-128.3胡春平，劉美平，葛寶山.現(xiàn)階段我國高校研究