(完整)七年級語文期中考試質(zhì)量分析

1、七年級語文期中考試質(zhì)量分析期中試卷分析是七年級語文教學的重要環(huán)節(jié) .整理了關(guān)于七年級語文期中考試質(zhì)量分析，希望對大家有幫助 !七年級語文期中考試質(zhì)量分析范文一期中考試已經(jīng)結(jié)束， 為今后 更加扎實地開展語文教學， 進一步樹立質(zhì)量第一的教學意識， 對本次 考試情況作一個客觀的分析，現(xiàn)分析如下：一、試卷分析本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1-3 單元課文與綜實踐活 動，試卷由基礎(chǔ)知識的積累與運用、 古詩文閱讀與記憶、 課內(nèi)外閱讀、 綜合實踐及寫作幾大板塊組成， 分別考查了學生知識積累、 分析理解、 語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方 法、情感態(tài)度與價值觀三維目標原則，整個題

2、目的設(shè)置科學有序，分 值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。二、考情分析 本次考試，從學生的答題情況來看，做得好一點的是“基礎(chǔ)知識 積累與運用”部分。第 1 題為根據(jù)拼音寫漢字，滿分率 60% 。第 2 題為改正錯別字，所選為課后“讀一讀寫一寫”中的常見字詞，滿分率較高為80% ，只有幾個學生平時不太認真出現(xiàn)了錯誤。第 3 題為 考查課文重點段落的記憶，考查形式為填空，此題有 60% 的學生由 于對課文重點段落重視不夠，沒有按要求背誦，三個空只記得2 個， 還有部分學生能記住但是字形寫錯。第五題為詩文默寫，滿分 6 分， 都是選自課內(nèi)的詩文， 95% 的學生能夠全部做對，只有少

3、部分學生， 在默寫時出現(xiàn)錯別字，而導(dǎo)致失分。“古詩文閱讀與記憶” ，這部分中的前兩題是字詞與句子翻譯， 都是出處課文下面的注釋，學生的得分率較高，滿分的學生占 70% 此部分的第三題，是由課后練習變換而來， 會但是由于大部分學生沒 有認真讀題，把它當成了課后的原題來做。閱讀題選自于課外，聯(lián)系生活，回憶了窗的過去，現(xiàn)在與未來， 展示了社會文明的發(fā)展。該題總分 20 分，得分情況很不理想均分在 10 分左右。最高得分 18 分，最低得分4 分。綜合實踐題，總分 15 分，是七年級學生剛接觸到的一種題型， 下設(shè) 3 個小題。這類題型貼近學生的生活， 考查學生的創(chuàng)新能力與對事物物評判能力。此題靈活性較

4、大， 七年級學生與社會多多少少有些 接觸，平時生活中也接觸到了此類的語言現(xiàn)象， 學生做起來也比較容 易，得分在12-14 ?！皩懽鞑糠帧?。屬于命題作文，要求具體、明確，屬于想象類的 作文。但本次作文整體情況不好，能得到優(yōu)分的學生比較少。從寫作 實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題，沒有寫自己理 想的生活或環(huán)境。大部分學生書寫不太工整，語言表達空流暢，結(jié)構(gòu) 思路不很清晰。平均得分在 35-38分。三、存在的問題及教學建議綜合本次考試， 我們發(fā)現(xiàn)盡管有許多值得令人欣喜的地方， 但同 時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1 、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四

5、關(guān)”古詩文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課內(nèi)， 從答題的效果來看， 部分學生 對教材還不能熟練掌握， 不能靈活地運用所學的知識， 也許是老師沒深鉆教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、 指向性。我們教師在平時的教學 中沒有充分的利用例子來舉一反三， 那么，這又從何談起語文讀寫聽 說遷移能力的培養(yǎng)呢 ? 因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例 子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落 到實處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習關(guān)”扎扎實實落 實到位。2 、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提 高語言運用能力特別是語言概括能力、 整體把握文章大意的能力尤為欠

6、缺。 因此 在今后的教學中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)， 并加大對學生的課外閱讀訓練， 提 高學生對語言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學生獨立思辨的習慣。3 、要進一步夯實語文基礎(chǔ)，使學生形成良好的語文學習習慣 從本次考試的情況看學生的語文基礎(chǔ)并不牢固。 從書寫的情況看 學生的語文學習習慣還要進一步加強， 學生在進入七年級之后， 還沒 有從小學的貪玩， 馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。 因此對學生語文 學習習慣的培養(yǎng)，使學生知道“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”4 、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數(shù)量的文言實詞、虛 詞。 新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經(jīng)典古詩名著的

7、重視。特別是七年級要培養(yǎng)學生的對文言的興趣，打好文 言基礎(chǔ)。 從本次考試看， 學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導(dǎo)學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。5 、進一步加大語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，提 高學生的語言文字處理的實踐能力。從做題情況來看， 有部分學生的平時的語言現(xiàn)象積累不夠， 記憶 不牢，運用不活， 因此在以后的教學中要引導(dǎo)學生參加綜合活動，主 動參與，增加積累。6 、 寫作水平急待加強， 作文要“認認真真地寫” ， “多”出效果， “多”出成績。本次作文考試， 非常明確的告訴學生寫作內(nèi)容， 但學生不知道究 竟怎樣來緊扣

8、題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路， 選詞造句沒有錘煉， 寫出來的文章沒有表現(xiàn)力。 因此在下一階段要加 大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平?！皩ΠY下藥，方可妙手回春” ，通過此次期中考試的總結(jié)，我一定在以后的教學工作中有計劃、 有針對性地全力培養(yǎng)學生諸多方面的 語文能力，相信在期末時，會有所收獲 !只要大家不斷努力，我們的 語文必將取得滿意的成績。七年級語文期中考試質(zhì)量分析范文二整份試卷內(nèi)容涉及學生的 語言積累、語段理解與閱讀，寫作與綜合探究，試題內(nèi)容注重與學生 的生活緊密聯(lián)系，注重學生的人文精神的培養(yǎng)。 試卷結(jié)構(gòu)延續(xù)了上 一年的期中考試試卷的形式， 共有四個大題，

9、分別是語言的積累與運 用，現(xiàn)代文語段閱讀、古詩文閱讀、寫作。能比較全面的考察學生的 語言運用能力、閱讀能力、 寫作能力。能較客觀地反映出學生的語文 素，體現(xiàn)了對學生的人文關(guān)懷。 題型、題量適中，命題自創(chuàng)或使用 成題：在試題的命制上， 語言的積累與運用基本涵蓋了學生的學習范 圍， 現(xiàn)代文閱讀能緊緊圍繞“文章中心”來命制， 這種考察學生的整 體閱讀能力、 語句的篩選和概括能力， 能從最基本閱讀能力的建構(gòu)上 出題，這一點無疑是命題者的良苦用心， 古詩文的考察注重積累與遷 移，內(nèi)容的整體理解，把握了考察的立足點，有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向 功能。寫作能從學生熟悉的課文內(nèi)容入手引導(dǎo)學生關(guān)注生活， 關(guān)心身 邊的

10、點滴，便于學生動筆，利于學生的人文精神的培養(yǎng)。答題情況分析第一大題 積累與運用：題 1 ：抄寫名句， 考查漢字的書寫是否整潔美觀， 只要認真抄寫， 很少失分，但是部分學生的字體實在對不起觀眾，有失分現(xiàn)象。題 2 ：考查對拼音的掌握，答題很好，學生掌握較牢固。題 3 ：從 16 個詞語中找出 8 個錯別字并改正，大多數(shù)同學寫對了 6 個，寫全對的不足四分之一，學生對同音異形字辨別能力欠缺。題4：考察學生對病句的理解。學生答題錯誤的關(guān)鍵在于對書中出現(xiàn)過的詞語的含義理解不到位而造成了選錯答案的現(xiàn)象。題5：考查對作家作品的掌握，細心地學生都能答對。題 6 ：古詩文默寫， 考查學生對本冊書中規(guī)定篇目的詩

11、句的識記。 主要錯誤是：春學生背過 的時間久了， 記憶模糊，課文填空較差， 原因分析：學生對詩句的掌握程度不高， 其次是對詩句中的字詞默寫 未過關(guān)。題 7 ：考查學生口語交際能力，出題結(jié)合時代與生活，富有時代 氣息，學生喜聞樂見，答題很好，大多扣題言之成理。第二 大題 現(xiàn)代文閱讀：（ 一 ） 大題 課內(nèi)閱讀春風：本題得分率最低的是第 10 ， 11 題，尤其是第 11 題，本題是考 察學生對文中關(guān)鍵詞的理解。 而許多學生對于題目本身未讀清楚， 詞 語的語境義根本未說清楚， 從而導(dǎo)致失分， 可見在解讀關(guān)鍵詞句上課 堂上教師的必要的指導(dǎo)還是很重要的。（ 二 ） 大題 課外閱讀回頭的勇氣 ：題 13

12、、 14 、 15 ：考察學生的篩選、概括能力。 學生沒有審清 題目，沒有根據(jù)要求來選擇概括。題 16 ：考察學生對“豹子失去霸氣不敢攻擊豪豬的原因”的理解。典型錯誤是學生沒有推廣到所有兇猛動物也有軟弱的一面來理解，錯的較多，不全面。第三大題 古詩文閱讀早春呈水部張十八員外 ：題 19 ：考查對古詩文體裁的掌握與判斷 ;七絕，學生掌握較好，失分很少。題 20,21 ：考察學生本段內(nèi)容的理解。 必須在通讀全文的基礎(chǔ)上， 先會其意，再從中體察其情感。學生內(nèi)容理解上一知半解。 部分學 生對寫作方法學習感到困難，失分較多。第四大題，寫作： 以“榜樣，就在我身邊”為題目，要求學生寫 500 字以上作文。

13、 可以說選材范圍是比較廣泛的， 易于學生表達真情實感， 便于考察學 生的真實的寫作能力?，F(xiàn)將本次作文解析如下：錯誤及原因分析：一、審題上：從本題的引言中可以明顯的感受到，命題者想讓學 生通過具體的人、事、景、物來表達自己的生活感受與情感二、結(jié)構(gòu)上： 作為考場作文， 許多學生的作文切入正題太慢， 往往寫上 200 字左右，然后再轉(zhuǎn)入正題， 似乎是苦心經(jīng)營的開頭，結(jié)果讓文章的主 體部分顯得頭重腳輕。 形式單一，相當一部分學生是三段式，采用第一段開頭，中間 一段敘事，結(jié)尾一段。 部分學生的作文還是出現(xiàn)了一段到底的現(xiàn)象，缺少必要的過渡。許多學生事情敘述完畢，自然也就結(jié)束文章的內(nèi)容，缺少必要的 點題，以

14、深化文章的中心。三、選材上： 題材陳舊，不會去挖掘日常生活中感人的細節(jié)，缺乏創(chuàng)意，只 有少數(shù)同學頗有創(chuàng)意。 寫作內(nèi)容大同小異，缺少真情實感。四、語言表達上： 部分學生采取敘述性的語言，缺少具體、生動、傳神的描寫，文才不夠，甚至有病句連篇; 同時有些同學的文章中，標點一逗到底，字跡潦草，書寫不規(guī)范。對今后教學與命題的建議：一 ） 學科教學方面：關(guān)于基礎(chǔ)和習慣1 、 加強語文基礎(chǔ)知識的運用能力的培養(yǎng)。從上面的分析中我們 可以看到學生在答題時主要集中在寫錯別字、 古詩詞默寫錯誤、 學生 的概括能力等方面， 因此，教師在平時的教學中要有意識地落實字詞 的教學，采用多種方法去強化學生字詞積累的語境運用意

15、識， 把字詞 教學真正放在具體的語境中教學， 這樣既可以培養(yǎng)學生根據(jù)語境理積 累詞語的能力，又可以增加學生學習字詞的興趣。2 、 加強學生概括、理解、分析、闡釋等語言運用能力與解題技 能的訓練。在平時的課文時很多時候我們可以有意地注重一下這方面 的訓練，只有把工夫放在平時，考試時才不會出現(xiàn)很多的失分。3 、教師要關(guān)注綜合性活動的開展，落實好教材的教學要求，以 培養(yǎng)學生收集信息、 處理信息的能力， 在實踐活動中提高學生的語言 運用能力。關(guān)于閱讀（1） 現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文考察的是 “整體閱讀能力、語言表達中心的能力、篩選并 整合文中重要信息的能力、概括能力、詞句的含義與作用的理解、評 價和賞析文學作

16、品中的形象、語言、思想感情的能力”等。在閱讀教 學時應(yīng)以培養(yǎng)學生的閱讀能力為出發(fā)點。 個人以為現(xiàn)代文教學要把握 好以下幾點：1 、注重朗讀的訓練，培養(yǎng)學生的整體感知能力。不管是哪種形 式的讀，都是以建構(gòu)學生的整體感知能力為基礎(chǔ)的。2 、注重篩選與概括能力的培養(yǎng)，教給學生篩選與概括的方法。 不管是平時的教學或者是閱讀指導(dǎo)課，都應(yīng)該培養(yǎng)學生的原文意識， 即所有閱讀題的答案都來源語段中。在平時的對話教學中，教師、學 生、文本之間是以問題或話題為媒介實現(xiàn)的，因此，在教學中我們要 關(guān)注的是：要求學生在原文中捕捉到與題目或話題切合的中心語句 或語句的中心部分。 要求學生概括出語句中的表述對象，動作行為、

17、結(jié)果是什么。3 、關(guān)注文章的思路教學。注意與不同的文體相結(jié)合，注意蛛蛛文中的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語來瀝青行文的思路。4 、加強課內(nèi)的閱讀量，每片課文確定一個方面作為訓練的點， 不要求面面俱到，并以此為出發(fā)點，加大課內(nèi)閱讀的量，因為在現(xiàn)實 中我們只能從課堂上去想辦法加大學生的閱讀量， 如果指望于課外基本上就是一個遙遠的夢想。（2） 古詩文閱讀1 、加強誦讀和背誦，增加語言積累，培養(yǎng)語感，要讓學生更多 地直接結(jié)合古詩文書面材料， 克服因架空分析而剝奪學生讀書的時間 和機會的弊端。背誦不僅要求背得出，還要要求默寫正確。2 、古詩文的字詞教學還需要踏踏實實地落實到位。決不能不聞不問。幫助學生適時的歸納與遷移訓練，以達到積累的目的。3 、強化古詩文的人文主義教學，注意從這些文學典籍中加強對學生的人格培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神與人文關(guān)懷。關(guān)于寫作寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能