關于高職院校家庭經濟困難學生第二課堂實施情況的調研報告

1、    關于高職院校家庭經濟困難學生第二課堂實施情況的調研報告    魏雷+高嵐摘要：為提高高職院校家庭經濟困難學生的綜合素質，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的多方面需求，本課題以高職院校第二課堂教學改革為切入點，旨在積極引導廣大學生廣泛參與第二課堂活動，建構和完善育人機制，以達到提高能力素質、完善人格特質的目的。關鍵詞：高職院校 家庭經濟困難學生 第二課堂：g712 ：a ：1009-5349（2017）23-0031-01目前，我國高等職業(yè)教育的學生規(guī)模已達到高等教育總規(guī)模的一半，但隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校在校生的基本素養(yǎng)、綜合素質水平下降幅度較大。

2、另一方面，日益激烈的人才市場的競爭不再依靠單一技能而是綜合能力的競爭。高職院校人才培養(yǎng)方向重技能、輕素質，因此畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)競爭中不占優(yōu)勢。高職院校中，家庭經濟困難學生是不可忽視的群體，他們因為種種因素的影響，普遍存在面對困難時心理抗壓能力弱的現(xiàn)象。本文結合寧波職業(yè)技術學院的具體情況，認真設計了一系列針對家庭經濟困難學生的“第二課堂”教學方案，教學實踐實施一學年后，為了更深了解第二課堂是否對家庭經濟困難學生產生積極效果，特做了系統(tǒng)調查與研究分析，為進一步確立高職院校第二課堂教學體系提供參考。一、調查方式本次調查采用問卷調查和訪談調查兩種方式：無記名問卷抽樣調查，分發(fā)對象是寧職院已參與第二課堂

3、學習的在校生，問卷內容請相關專家進行多次審批與修改，問卷定稿后，共發(fā)放200份，回收189份問卷，其中183份為有效問卷；師生訪談調查，教師層面采取整體調查方式，學生層面依然采取抽樣調查，師生分別在教與學的不同視角對第二課堂做了綜合評價。整個調查過程安排縝密，學生積極認真配合，調查結果真實有效。二、調查結果分析（1）第二課堂開展情況。調查數(shù)據(jù)顯示，有521%的學生認為第二課堂的管理“制度基本規(guī)范，運行井然有序”；有365%的學生認為第二課堂的管理“還處于制度尚未完善階段，應努力遵循教學規(guī)律”；也有89%的學生認為“制度不完善或沒有制度，管理比較混亂”。在教學實踐實施過程中，第二課堂基本上都有至

4、少一名教師直接參與或指導，而在問題“第二課堂有無相關教師帶領和指導”中，有684%的學生選“有”；其中有236%的學生認為教師的指導發(fā)揮了較大的作用；但也有167%的學生認為教師的指導作用很小，其中有63%的學生認為教師沒有指導作用。（2）學生對第二課堂的評價。凡是參加過第二課堂學習的學生，大部分充分肯定學校開設第二課堂活動的效果，約615%的學生認為，參加第二課堂，能夠幫助他們更好地加強專業(yè)課（第一課堂）的學習；約868%的學生認為，第二課堂對自己的價值觀取向、政治思想、性格塑造、心理調節(jié)等有一定的積極影響。從數(shù)據(jù)中可以看出，學生普遍認為第二課堂作為一種課外指導是很有必要的，同時學生也希望有

5、教師對第二課堂進行指導，從而滿足自身相應的需要。根據(jù)調查結果分析，這些需要依次是：熟練專業(yè)技能、擴大課外知識面、提高心理素質、改善個人性格、提高社交能力、拓展人脈范圍、磨煉堅強意志、廣泛參與社會實踐，等等。在各個專業(yè)教研室設計與本專業(yè)相關的第二課堂的同時，學生資助管理部門也面向家庭經濟困難學生設計第二課堂，以輔助這類群體縮小與普通同學在心智、交往能力等方面的差距，不過調查結果顯示，“熟練專業(yè)技能”仍被他們列為滿足需要意愿的首位，說明今后的第二課堂的課程設計還需繼續(xù)調整。（3）第二課堂活動存在的問題。雖然第二課堂是第一課堂的有力補充，但它依然缺乏與第一課堂有效的銜接與統(tǒng)籌。首先，在教學時間上，二

6、者肯定是互相沖突與對立的，而且由于教學安排一定以第一課堂為主，同時還有其他必要的學生活動如各類球賽、技能競賽、聯(lián)歡晚會、社團活動等，占用了學生的大部分課余時間，因此，第二課堂在教學規(guī)劃上（尤其在教學時間安排上）很難做到科學合理分配，導致無論教師的教還是學生的學，都很難做到與第一堂課的有效銜接。其次，目前來看，很多教師對第二課堂的認識十分有限，部分教師還是比較固執(zhí)地堅持所謂“第一課堂教學的正統(tǒng)性”，這也為第二課的開展帶來很大阻力。第二課堂建設成效不明顯，又反過來深深地影響著教師的參與度，也就很難得到更廣泛學生的認可，進而不能調動相關教學部門及學生工作部門的投入積極性。三、結語綜上所述，第二課堂在學生中很受歡迎，但較第一課堂而言，在完善的教務管理、規(guī)范的監(jiān)督機制、全面的績效評價等方面，依然有不小的差距。因此，本課題將做進一步研究，探討高職院校如何配合國家出臺的相關教育政策，充分利用各種合理手段，巧妙地把學生引入到第二課堂活動中來，進而充分發(fā)揮第二課堂的實際意義。參考文