教學(xué)思想大討論心得(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高職教育教學(xué)思想大討論心得體會(huì)管理工程學(xué)院專職教師 李林青本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和精心組織下，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)展開(kāi)了多次教育教學(xué)思想大討論活動(dòng)。從最初的宣傳動(dòng)員到資料文件的研讀學(xué)習(xí)再到分小組分部門獨(dú)立討論以及最后全校的討論匯報(bào)，整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，效果顯著。作為本次活動(dòng)的參與者，收獲的不僅是更新更好的理念，也有了更多更深的思考。教學(xué)思想大討論實(shí)質(zhì)就是一次頭腦風(fēng)暴，關(guān)系著我校所有教職員工。大家站在不同的角度各抒己見(jiàn)，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。圍繞著立德樹(shù)人、專業(yè)體系、教學(xué)規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工作機(jī)制、常規(guī)管理等諸多議題展開(kāi)討論，在大討論中的分歧和爭(zhēng)議就是

2、為了討論后思想和步調(diào)的統(tǒng)一。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我對(duì)職業(yè)教育有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己從事的工作有了更深的感觸，對(duì)我們的學(xué)生有了更全面的了解，對(duì)未來(lái)的努力方向有了更明確的目標(biāo)。職業(yè)教育不同于本科教育，這里的不同既包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)理念等宏觀上的不同，也包括學(xué)生層次、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等微觀上的不同，還包括學(xué)校與企業(yè)不可分割的聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的深度融合。因?yàn)槲沂且幻麑I(yè)課教師，在每一次的小組討論中，我都特別注意各位同仁關(guān)于教師教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核方法的發(fā)言。作為一名專業(yè)課教師，如何上好課，如何讓學(xué)生能夠主動(dòng)來(lái)愿意來(lái)上課是每個(gè)老師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。此前，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也作過(guò)

3、一些嘗試，有所收獲，但更多的是困惑和反思。尤其在考核方式和考核內(nèi)容上，學(xué)生都怕考、厭考，都說(shuō)“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！痹诟呗氃盒?，學(xué)生的應(yīng)試能力普遍很弱，心理上對(duì)于考試的抗拒也特別強(qiáng)，而教師為了檢驗(yàn)自身教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)校為了認(rèn)定學(xué)生的學(xué)時(shí)學(xué)分，考核是比不可少的環(huán)節(jié)，但單一死板的考核方式在專業(yè)課程中往往起不到預(yù)期效果，達(dá)不到能力考核的目標(biāo)，甚至適得其反。其一，個(gè)別學(xué)生心理承受能力較差，因害怕掛科而導(dǎo)致作弊動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生從而引發(fā)作弊行為的出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信名譽(yù)而言是非?？上У摹Ｆ涠?，傳統(tǒng)考核方式主要是以試卷形式為主，而無(wú)論開(kāi)卷考還是閉卷考，只要是試卷就避免不了理論占

4、主導(dǎo)，側(cè)重知識(shí)型能力考核的現(xiàn)象。這與我們職業(yè)院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是偏離的，高職院校的學(xué)生知識(shí)型能力肯定不是第一位，實(shí)踐動(dòng)手能力才是我們的追求。其三，考試與其說(shuō)是考學(xué)生，其實(shí)更是在考老師。采取試卷形式時(shí)，教師對(duì)題型、題量和內(nèi)容難易程度的把握非常有講究。太簡(jiǎn)單會(huì)造成學(xué)生敷衍了事，太難則會(huì)造成師生關(guān)系不和諧。綜上所述，改革高職教育教學(xué)專業(yè)課的考核方式非常有必要。當(dāng)然，并不是所有的專業(yè)課程的考核都要摒棄試卷形式，比如專業(yè)基礎(chǔ)課程像管理學(xué)基礎(chǔ)等依然可以采取試卷形式，將基本的觀念常識(shí)融入案例中讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，這也是一種能力的考核。而大多數(shù)專業(yè)課程相信都并不是非試卷不可的，尤其是理工類、社會(huì)類課程。例

5、如建筑CAD制圖，我在擔(dān)任這門課程的教學(xué)任務(wù)之初，就設(shè)置了非試卷的考核形式，采用“以賽代考、以賽促學(xué)”的方式。在第一堂課上就明確告知學(xué)生，我們期末不考試，我們搞比賽，既然有比賽就有得獎(jiǎng)，不光有高分還會(huì)有獎(jiǎng)品。當(dāng)學(xué)生知道不考試時(shí)，他對(duì)這門課程的畏懼感就降低了；當(dāng)學(xué)生知道要比賽贏獎(jiǎng)品時(shí)，他對(duì)這門課的興趣點(diǎn)就提高了。而我在授課過(guò)程中則將企業(yè)制圖人員的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際繪圖工作的技巧點(diǎn)轉(zhuǎn)換為參賽規(guī)則和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，融入學(xué)生的每一次實(shí)踐操作中。這樣的比賽考核的是學(xué)生的動(dòng)手能力、識(shí)圖能力，培養(yǎng)的是學(xué)生的細(xì)致耐心、職業(yè)素養(yǎng)。再比如，我曾經(jīng)擔(dān)任的另一門專業(yè)基礎(chǔ)課程電子商務(wù)，同樣改變了原有的出試卷考核，而是幫助學(xué)生聯(lián)系校園

6、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打開(kāi)后臺(tái)端口讓學(xué)生真正地注冊(cè)賬號(hào)到網(wǎng)上開(kāi)店，同樣是比賽，比訪問(wèn)量、比評(píng)論量、比店面設(shè)計(jì)等等。這樣的比賽考核的是學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力，培養(yǎng)的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、審美意識(shí)；另外，我的同事在擔(dān)任市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)課程中，她自己提供各種產(chǎn)品讓學(xué)生自主定價(jià)，分組銷售，將學(xué)校各單位各部門的老師作為客戶，進(jìn)行一對(duì)一銷售，真槍實(shí)戰(zhàn)，比速度、比賣家、比銷量。這樣的比賽考核的是學(xué)生的應(yīng)變能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)的是學(xué)生的膽識(shí)、行為舉止禮儀等等。以上這些都是我們所做過(guò)的嘗試，取得了一些小的成功，說(shuō)明考核方式的改革是可行的，是有益的，是符合高職教育要求的。本次教學(xué)思想大討論的成果是豐富的，關(guān)鍵是如何將成果用到實(shí)踐