8、我要一本書_模板

1、8、我要一本書模板教學(xué)目標(biāo)：1知道俄國(guó)著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的，愛動(dòng)腦筋，遇事沉著勇敢的好 孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解 不顧一切、顛簸、獎(jiǎng)賞”等詞語(yǔ)。3、 能按照單元學(xué)習(xí)提示”讀懂可后及作業(yè)本上指定的句子的意思，能用更想要”造句。4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)：通過理解不顧一切”詞語(yǔ)的理解，體會(huì)羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著勇敢、熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：第三節(jié)父親哪個(gè)反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。教學(xué)安排：3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：遇風(fēng)暴的大海課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)研究課文第一自然段。教學(xué)過程

2、：一、 揭示課題，讀題質(zhì)疑。（5分）*創(chuàng)設(shè)情景，星期天，爸爸給你 10元錢，你上街準(zhǔn)備買什么？（討論交流）教師對(duì)學(xué)生買的 東西不作任何評(píng)價(jià)，留待課文學(xué)完后評(píng)價(jià)。1、齊讀課題，說說你想知道些什么？2、學(xué)生交流提問。（我是誰(shuí)？我要怎樣的一本書？這個(gè)要求是什么時(shí)候提出來的？）二、 初讀課文，整體感知。（8分）1、自由讀課文，給課文自然段標(biāo)上序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，劃出詞語(yǔ)，并思考剛才提出的問題？2、組織交流。說說你讀懂了什么？ 教師隨機(jī)介紹羅蒙諾索夫的情況。三、 再讀課文，整體感知。（20分）1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？2、指名讀課文，把句子讀通順。3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教學(xué)生字詞語(yǔ)。

3、（1 ）、說說你學(xué)懂了哪個(gè)生字，你是怎么記住的？（2、）教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字注意點(diǎn)。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）（3）、學(xué)生書寫生字。（4）說說你學(xué)懂了哪個(gè)詞語(yǔ)？交流。（5）、齊讀詞語(yǔ)。4、討論：羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？5、初步了解文中人物的品質(zhì)。四、教學(xué)第一節(jié)。（6分）1、自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的那幾點(diǎn)情況？2、交流。（生平、家庭）3、齊讀第一節(jié)。五、作業(yè)：（1分）生字詞語(yǔ)找寫三遍。課文讀熟。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：鞏固生字詞語(yǔ)，細(xì)讀課文 2、3自然段，落實(shí)句子訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。（3分）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？這節(jié)課，你想知道些什么？師

4、生共同制定目標(biāo)。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的孩子？）二、 細(xì)讀課文，深入研究。（28分）1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會(huì)到羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)，襖學(xué)習(xí)的人。2、交流。（1） 不顧一切”是指那些情況？（海上刮起狂風(fēng) 顛簸。）理解 顛簸”一詞，并教學(xué)書寫。朗讀體會(huì)羅蒙諾索夫的勇敢。課件展示（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習(xí)3。用上 難道”表示什么？朗讀體會(huì)驚奇的語(yǔ)氣。展開想象，想一想父親會(huì)怎么想？交流。朗讀體會(huì)。（3） 爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識(shí)都有的書?！庇米约旱脑捳f說這句話是什么意思？你從 更想要”中體

5、會(huì)到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？（對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的熱愛。）朗讀這句話體會(huì)。理解黎明、浪潮”的意思。#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。（4 ）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。說說他要的是一本怎樣的書？看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？交流。教師點(diǎn)撥，弓I導(dǎo)，知識(shí)比什么都重要。（5 ）、這孩子真有出息！ ”說說這句話是什么意思？你是怎么理解父親的這句話 ？重點(diǎn)理解出息”。讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-評(píng)議齊讀（讀出贊嘆的語(yǔ)氣。）三、感情朗讀第三自然段課文。（

6、5分）1、齊讀第三段課文。2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。3、分角色朗讀。四、小結(jié)。（3分）學(xué)到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？五、作業(yè)：（1分）完成作業(yè)本上 1、2、3、4題。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)。教學(xué)過程：一、鞏固生字詞語(yǔ)。（10分）1、齊讀生字詞語(yǔ)。2、聽寫生字詞語(yǔ)。二、回顧全文。（15分）1、 自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個(gè)什么樣的人？2、有感情的朗讀全文。3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評(píng)讀的好不好？為什么？4、討論：如果老師要獎(jiǎng)賞你一本書，你想要一本什么樣的書？5、分角色朗讀課文。分組讀集體讀表演讀6、你覺得

7、班中誰(shuí)是 有出息”的孩子，為什么？*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會(huì)用它干什么？三、指導(dǎo)作業(yè)（10分）1、照樣子寫詞語(yǔ)?？耧L(fēng)巨浪對(duì)風(fēng)平浪靜顛簸對(duì)（）小時(shí)侯對(duì)（）黑夜對(duì)（）懲罰對(duì)（）2、用難道”說話。難道一一3、用為什么和怎么提問？4、完成作業(yè)。板書：不顧一切勇敢我要一本書我要一本什么知識(shí)都有的書。愛學(xué)習(xí) 有出息捕魚愛勞動(dòng)8、我要一本書由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！ 西方人有一句古諺： 人類一思考，上帝就發(fā)笑”一一蕓蕓眾生的微不足道、 無知淺薄和自 以為是。在當(dāng)今文字出版物粗制濫造泛濫成災(zāi)的大環(huán)境下，小學(xué)教材則一直享有最高的聲譽(yù)。 可以毫不夸張地說

8、，正像黨的十六大報(bào)告絕對(duì)不可能出現(xiàn)疏漏百出，錯(cuò)字連篇的現(xiàn)象一樣，小學(xué)教材也幾乎不太可能存在哪怕是半丁點(diǎn)兒的紕漏之處。盡管如此，在我們的語(yǔ)文課上，我卻時(shí)不時(shí)要被同學(xué) 將軍”有一次，班上的一個(gè)同學(xué)在把我 將”住以后，一邊慢慢坐下，一邊自言自語(yǔ)地說：只要我一思考，語(yǔ)文書準(zhǔn)出錯(cuò)?！币灰荒?，只要他一思考，語(yǔ)文書就出錯(cuò)！!！他說得是如此輕描淡寫，我卻聽得是如此振聾發(fā)聵！!！。我相信，上帝完全有足夠的理由來嘲笑人類的一切思考 一一但是，我也相信，孩子們的思考則一定而且必定不在其中！語(yǔ)文書第83頁(yè)第24課月亮姐姐的新伙伴第三自然段是這樣寫的：我是一顆人造衛(wèi)星，人們把我送上天。我會(huì)轉(zhuǎn)播電視新聞，我會(huì)偵察飛機(jī)、軍

9、艦，我 會(huì)報(bào)告天氣變化，我會(huì)尋找地下的石油、煤炭?！痹谏线@一課之前，我也曾讀過幾遍課文， 并沒有覺得以上這一段話有任何不妥之處。上課后，當(dāng)我們講到這一段時(shí)， 班上有四個(gè)男同學(xué)幾乎是同時(shí)示意有問題要問。我先讓其中的一個(gè)同學(xué)提問。他說：老師，這一段的第二句說，我會(huì)轉(zhuǎn)播電視新聞一一那可以算一顆電視衛(wèi)星；我會(huì)偵察飛機(jī)、軍艦 一一那又是一顆偵察衛(wèi)星，我會(huì)報(bào)告天氣變化一一那肯定是一顆氣象衛(wèi)星 這里說到了那么多顆衛(wèi)星，而這一段的第一句話，卻說我”只 是一顆人造衛(wèi)星。顯然是自相矛盾了?！钡谝粋€(gè)同學(xué)話音未落，另一個(gè)同學(xué)馬上說，我會(huì)改，應(yīng)該這樣寫我是一顆人造衛(wèi)星。人們把我們送上天， 我們有的會(huì)轉(zhuǎn)播電視新聞，有的會(huì)

10、偵察飛機(jī)、 軍艦，有的會(huì)報(bào)告天氣變 化，有的會(huì)尋找地下的石油、煤炭。 ”這樣就對(duì)了。由于事出突然，我和其他同學(xué)都陷入思考之中。這時(shí)，第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)一邊坐下，一 邊就自言自語(yǔ)地說：只要我一思考，語(yǔ)文書準(zhǔn)出錯(cuò)?！保ㄖ唬┥系鄄粫?huì) 笑”由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！江雪教學(xué)設(shè)計(jì)之六河南省長(zhǎng)葛市第一小學(xué)岳彩花教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的 思想感情。2 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。3 會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。教學(xué)重、難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。2 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

11、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇， 會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢 ？（生答）咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是 怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)-江雪。（板書）二、初讀課文，正音辨字。1 學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。2出示投影片（1）。（辨析字形：蓑笠釣魚 孤獨(dú)）讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。（衰鉤狐）三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。1 江雪是什么意思？看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容？2 這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人

12、柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對(duì)江上 雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。四、精讀，理解詩(shī)句。出示詩(shī)句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領(lǐng)讀 自由讀）1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（1）學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。（2）檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充?！鼻健笔鞘裁匆馑?？采用了什么修辭手法 ？絕”是什么意思？你是怎么知道的？鳥飛絕” 的意思是什么？指名意譯此句的前半句。”徑”是什么意思？你是從何處知道這個(gè)字的意思的 ？”萬”字是否就是”一萬”呢？”人蹤”什么意思？滅”什么意思？查字典選義項(xiàng)（消滅、熄滅、消失）。 指名意譯此句的后半句。（3）讓學(xué)生思考品味：

13、該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面？（冷清、寂靜、凄涼的畫面，）讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。指導(dǎo)朗讀。（由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音）千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。（5）過渡到第二句。大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫（千山、萬徑），因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn) 在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣？這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢？請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自學(xué)）（6）檢查自學(xué)效果。學(xué)生齊讀此句，逐一提問對(duì)以下宇詞的理

14、解。”孤”、”舟”、”翁”、”獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知 識(shí)的遷移。難點(diǎn)理解：”釣寒江雪”是什么意思？有人釣雪么？從而讓學(xué)生理解”雪”置于句尾原因； A .為了押韻，B .突出環(huán)境惡劣，C .點(diǎn)題。指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。（8）學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？（老翁孤舟獨(dú)釣的圖景）（9）指導(dǎo)朗讀。（除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，”寒”字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范）孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/塞江/雪。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪

15、的畫面，給人一種什么樣的感受。（由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼）啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥絕跡的環(huán)境中， 在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ？你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)？（讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言）其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：（1）在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感 情。（2）在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格, 透出絲絲生氣。”詩(shī)言志”這也是作者的心境，作者的自喻。2配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。3出示幻燈片（2）（本詩(shī)畫面）。生口

16、述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī) （語(yǔ)言訓(xùn)練）。再指導(dǎo)背誦，默 寫全詩(shī)。六、總結(jié)學(xué)法。讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)江雪的過程，再出示幻燈片（3）:A.解題，了解作者。B 朗讀，弄準(zhǔn)字音。C.講析，試述句意。D 晶讀，體會(huì)詩(shī)境。E.賞讀，背默全詩(shī)。七、 運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)靜夜思。（注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選 ）。1 .出示靜夜思。2自學(xué)。3. 檢查自學(xué)效果。題意？作者？（2）'明月光”疑?舉頭？思？故鄉(xiāng)？（3）解詩(shī)句，悟詩(shī)情；（4）放靜夜思配樂朗讀，配曲錄音。4 指名朗讀與背誦。八、默寫江雪一詩(shī)。教案述評(píng)河南省長(zhǎng)葛市教委教研室陳景堯岳彩花老師是河南省長(zhǎng)葛市第一小學(xué)的青年教師。以上江雪一課的教案是她在19

17、94年許昌市”優(yōu)化課堂教學(xué)”研討會(huì)上，參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)的教案，她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評(píng)岳彩花老師的這節(jié).教案有如下兩個(gè)特點(diǎn)。一、.教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的”三為主”原則。.教案中可見每個(gè)教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，即體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。.教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃，而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如：讓學(xué)生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩(shī)，自己逐字理解，自己意譯詩(shī)句，自己體會(huì)詩(shī)的意境。教師的職責(zé) 僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么，后學(xué)什么，如何學(xué)，怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問題，教師既注意答 案的正確與否，更注意答案得來的思維過程。女口”徑”字是啥意思？你是怎么知道的

18、？學(xué)生如能理解”抓”、”舟”等字，則追問其理解思路，以啟發(fā)其他學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能 力上，.教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí)，可學(xué)可練。在體會(huì)全詩(shī)深意上，又啟發(fā)求異思維，開發(fā)學(xué)生智 力?？傊?，讓學(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。二、.總結(jié)學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩(shī)，而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù)，這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo)，這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?就再練習(xí)一遍，自學(xué)靜夜思，并且檢查自學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)步驟扎實(shí)而有序。江雪教學(xué)設(shè)計(jì)江雪教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！路旁的橡樹的教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)說本文是一篇略讀課文，講述的是與

19、一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹有關(guān)的故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。 在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示， 增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

20、教學(xué)準(zhǔn)備課件。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題1今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。（板書課題：路旁的橡樹）2讀課題，你想到了什么？二、初讀課文輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2畫出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解詞義。3提出自己的疑問。三、檢查自學(xué)指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。2理解詞語(yǔ)。延伸 挺拔 沉重 責(zé)備 高尚 沉默不語(yǔ)3提出自己的疑問。（這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？工程師和工人們都不說話，他們心里想什么？文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思？為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心）四、自讀思考思考同學(xué)提出的問題。2課文里講了一個(gè)什么故事？簡(jiǎn)述：本文是一篇略讀課文，本篇課文的作

21、者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路 應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎 兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。概括：課文主要講筑路工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)遇到一棵挺立的橡樹，他們和工程師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路計(jì)劃。3理清層次第一段（1）:講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。第二段（27）:講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡

22、樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。第三段（8、9）:講幾年過去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊 嘆筑路人有一顆高尚的心。五、作業(yè)布置摘錄好詞好句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、指導(dǎo)閱讀1自讀課文，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？。畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。（在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）通過理解重點(diǎn)語(yǔ)句交流感悟 突然，工人們停下來，把排水管放在地上?！惫と藶槭裁赐Ｏ聛恚麄兛吹搅耸裁?，又是在想什么呢？（原來， 在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹是那

23、么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。） 工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語(yǔ)?！睘槭裁垂こ處熀凸と藗兌汲聊徽Z(yǔ)呢？（工程師什么話也沒對(duì)工人們說”，表明他在此時(shí)也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼，因此沒有命令工人將其砍倒，但該怎樣做呢？他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語(yǔ)；工人們不想砍掉這棵橡樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語(yǔ)是在等

24、待工程師考慮清楚以后作出安排。） 工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃 ”，一個(gè) 長(zhǎng)久地”說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜 的心理斗爭(zhēng)，他 把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣 ”，那么，工程師是為什么嘆氣呢 ？（聯(lián)系上下 文可以知道，一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面要修筑公路的）計(jì)劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。 工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前，看到工程 師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。） 計(jì)劃是不可以修改的。工程師說。橡樹也不可以砍。工人們說?！保üこ處煹脑捠顷愂隽艘粋€(gè)客觀的事實(shí)；工人們的話則是出于對(duì)橡樹的愛護(hù)。） 工程師拿