以線索縱貫法解讀現(xiàn)代文

1、    以線索縱貫法解讀現(xiàn)代文    張發(fā)德語文現(xiàn)代文閱讀是塊難啃的“硬骨頭”，有人喻之為，貓子吃烏龜不知怎么下爪。問題的癥結(jié)何在？我想，很大程度在于：一在語文教學(xué)淡化語法的總背景下，師生閱讀整體意識(shí)和宏觀視野缺失或忽視；二不得其法?？忌庾x現(xiàn)代文時(shí)，或只見樹木，不見森林，急功近利地肢解文章，理解往往流于片面；或方法僵化，大多采用單一的結(jié)構(gòu)層次分析法。而“線索縱貫法”則有利于從整體把握入手，由宏觀到細(xì)部地破解現(xiàn)代文。線索又稱文脈、意脈，是作者聯(lián)綴全部材料的紐帶，是維系文章內(nèi)部層次及相互關(guān)系的橋梁，是作者行文思路的軌跡。線索網(wǎng)絡(luò)全文，讀者必須整體閱讀，宏觀

2、把握全文才能抓住它。線索有復(fù)線及單線之分。復(fù)線有平行式、明暗式、縱橫式或經(jīng)緯式幾種。如包身工使用復(fù)線（包身工一天生活的經(jīng)或縱線：凌晨四點(diǎn)一刻四點(diǎn)半五點(diǎn)至下午六點(diǎn)；包身工制度罪惡的緯或橫線：產(chǎn)生發(fā)展結(jié)果）。單線有幾種：時(shí)間線, 如合歡樹（十歲二十歲三十歲過了幾年幾年前未來有一天）；空間線，如夕陽透入書房（06廣東卷）（窗臺(tái)桌面桌面以上空間書架）；游蹤線, 如在山陰道上(06湖南卷)（早上北山下中午紹興城下午回來的路上）；物件線, 如囚綠記（尋綠觀綠囚綠放綠懷綠）；人物行為線, 如貝多芬：一個(gè)巨人（05湖南卷）（客人見貝多芬的傭人客人初見貝多芬客人與貝多芬交談客人與貝多芬共進(jìn)晚餐）；情感線，如爐火

3、（07遼寧卷）（感傷感動(dòng)感奮）；等等。線索縱貫法的關(guān)鍵在于閱讀時(shí)善于找出彰顯線索流程的詞句，形成一定的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而后以關(guān)節(jié)點(diǎn)為核心向外輻射，確立片段意識(shí), 進(jìn)而理清材料間關(guān)系，把握文意及寫法。如陸蠡囚綠記閱讀，其提綱如下：囚綠記是一篇寫景狀物散文，以常春藤綠枝條的生命歷程變化寄寓情思，選材和情思顯得單純集中，形神兩聚。它以景物“綠”為線索：尋綠觀綠囚綠放綠懷綠。因此，閱讀本文應(yīng)以“情思”為統(tǒng)帥，以線索為樞紐展開：第一、沿著線索，文章結(jié)構(gòu)層進(jìn)，綠的生命和作者情思同步變化，物我互現(xiàn)交融；第二、沿著線索，綠的形象得以塑造。對(duì)于綠的形象塑造，文章既作實(shí)在的細(xì)描，繪形繪聲繪色，重形似；又以擬人、比喻、排比

4、、敘議結(jié)合等手法進(jìn)行想象虛化，賦“綠”以人格人情，重神似。綠是美的，“伸開柔軟的卷須”、“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著 “淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”。綠是生命、希望和快樂的象征：“綠色是多寶貴啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！本G是青春，愛和幸福的象征：“我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華?！本G是柔弱的，離開陽光就“失去青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”。綠是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的：“它的尖端總是朝著窗外的方向，甚至于一枝細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向，植物是多固執(zhí)??！”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些形象特點(diǎn)是綠的形象由形似向神似

5、虛化，向情感過渡的中介。第三、沿著線索，作者的心態(tài)和表層情感也發(fā)生了變化：始而欣喜，繼而魔念生長(zhǎng)而囚綠，最終放生又懷綠?？梢哉f綠的形象隨作者對(duì)它的心態(tài)和表面情感同步變化。這背后的驅(qū)力是什么呢？驅(qū)力是作者的深層情感。為挖掘作者的深層情感，我們須對(duì)文本作“知人論世”地閱讀。作者寫此文時(shí)正值日本大規(guī)模入侵中國(guó)，北平業(yè)已淪陷，當(dāng)時(shí)的中國(guó)對(duì)個(gè)人和民族而言均是“人間地獄”。面對(duì)國(guó)難家愁，作者想到，個(gè)人民族的命運(yùn)就像綠的生命一樣 ，雖遭囚禁但永不屈服。所以，作者寫作此文是巧妙地借愛戀綠色生命的象征，委婉而深沉地抒寫對(duì)光明自由生活的愛和對(duì)窒息我們民族生機(jī)的日本強(qiáng)盜的恨。這種愛和恨統(tǒng)領(lǐng)著綠的形象，使其表現(xiàn)出多種特點(diǎn)，又使作者的心態(tài)和