2022年2022年高中語文文言文課堂教學策略研究開題報告修改版

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載一般高中文言文有效課堂教學策略討論開 題 報 告桃源縣第九中學語文課題組2021 年,我校由語文教研組余桂彬等同志申報的語文課題一般高中文言文有效課堂教學策略討論經(jīng)省專家評審, 順當立項； 我校為一所城鄉(xiāng)結合的一般市級示范性高級中學,同學基本上來自農村, 在長期的語文訓練教學過程中,我們發(fā)覺文言文教學中存在著效率不高.少慢差費的現(xiàn)象, 嚴峻影響了文言文教學目標的實現(xiàn),不利于培育學的文言文閱讀才能；在此,我受課題組的托付,作開題報告；敬請專家指導；一.問題的提出1.現(xiàn)狀分析文言文作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體,包蘊著宏大的民族精神；學習優(yōu)秀的文言作品就為吸取民族文化

2、精神,繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng), 它能夠陶冶人的心靈,在民族文化不斷受到西方文化沖擊的今日, 加強文言文教學乃至母語教學,無疑有著積極意義；可為多年來,高中“文言文教學為語文教學改革的一個死角,即使在語文教學改革很紅火的歲月,文言文教學這塊世襲領地上仍舊為一派春風不度玉門關的荒蕪景象；”錢夢龍同志曾發(fā)出這樣的慨嘆；我校為一所農村一般高中,同學學習文言文的基礎差,底子薄,老師教學文言文方法單一,缺乏教學策略,為了精確把握高中文言文教學的實際狀況,發(fā)覺目前存在的問題,摸索新課程理念下的文言文教學的體會,課題組從學習愛好. 教材.課堂教學.學習習慣. 學習成效等方面進行調查,熟悉到同學對文言文學習 的愛

3、好在降低； 沒有養(yǎng)成閱讀文言文的良好習慣；缺少文言文的積存；在與老師的訪談中,發(fā)覺老師并未擺脫高考指揮棒,在教學目標的導向上也未充分發(fā)揮主導作用；面對新課標的高要求和1精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載應試狀態(tài)下其他學科的擠壓,文言文學習的 “少慢差費”,即“學生懂得的少,同學把握得慢,占用的課時多（費時）,成效比較差；”不少老師手足無措,大大影響了文言文乃至整個語文科的教學成效；實施新課改以來,文言文教學顯得更為重要,如選修課本中文言文就占了不少的份量； 同學三年高中畢業(yè), 學習文言文的時間并不短, 但不少人獨立面對一篇文言文時, 卻仍為一片茫然,以致于學習成效不佳；為轉變這種令

4、人擔憂的現(xiàn)狀,課題組以獲得的第一手材料為基礎,結合訓練心理學理論.語言習得理論. 閱讀教學策略等理論學問,對自己以及有關老師的教學實踐分析.概括,反復討論新課標的有關要求,力求對高中文言文的教學策略等進行探究,以期依據(jù)高中同學的身心特點.學問基礎, 制定有效的教學策略,從教學策略的角度把握高中文言文 教學的規(guī)律；因此,探討一般高中文言文教學的策略,改進目前的高中文言文課堂教學方法,已成為我們語文教學的當務之急；2.國內外對此問題的討論英國學者荷禮柯夫在學校的有效教學一書中指出： “有效教學主要關懷某種教學活動怎樣促成了抱負的同學學習；” 雖然長期以來對如何實現(xiàn)有效教學,備受訓練討論者和訓練實踐

5、工作者的關注和重視,他們也在進行有效教學的探究,但真正提出有效教學的理念, 將有效教學進行系統(tǒng)而深化的討論為在20 世紀才開頭的； 時至今日, 對有效教學的追求成為世界范疇內所關注的話題；近年來,國內學者雖然對有效教學進行了一些討論, 但為不很深化. 不夠系統(tǒng)； 對一般高中文言文有效課堂教學策略的討論也為如此, 長期以來, 人們對高中文言文的教學策略提出了各種解決方案, 但為有的僅僅從自身感性體會動身,缺乏科學分析和理論支持；有的過于宏觀,操作性不強,缺乏對教學實踐的指導意義；有的過于微觀,局限于詳細做法,缺乏對文言文教學的整體把握；3.討論的意義（1）有助于更新訓練觀念；高中語文文言文課堂教

6、學的研2精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載究過程, 既為一個不斷深化對課堂教學特點.本質和規(guī)律熟悉的過程,也為訓練觀念.訓練思想的更新過程；本討論有助于引導 各級訓練行政部門. 語文老師, 在充分懂得當前語文課程改革理念的基礎上, 對存在的問題進行反思,從而懂得和實踐正確的語文學問觀. 學習觀. 師生觀. 教學觀. 訓練評判觀. 訓練治理觀,引導社會.家長正確評判課堂教學工作和教學質量；（2）促進語文教學質量的全面提高；通過討論,構建以促進同學.老師.學校全面和諧進展為目標的語文文言文課堂教學,從課堂教學.老師專業(yè)進展.師生關系的改進入手,并通過有效的機制和手段激發(fā)他們的工作熱忱,

7、引導老師診斷.反思教學行為,始終遵循以人為本.教書育人的教學工作宗旨,改進教學策 略和方法, 增強教學的應變才能,形成不斷更新和不斷完善的機制,以提高教學的質量與效率；二.課題的界定一般高中語文文言文有效課堂教學策略討論,為指在一般高中語文新課標的總體目標下,針對我校文言文課堂教學改革的實際,以全面提高教學質量為目標,充分發(fā)揮課堂教學作用,為學 校.老師實施語文素養(yǎng)訓練.落實語文課程標準.改進語文文言 文教學供應幫忙；（1）一般高中文言文：一般高中,主要指農村一般市級示 范性及以下一般高中；文言文, 為在占漢語口語的基礎上經(jīng)過加工提煉而形成的一種以簡潔.高雅為特點的書面語體；其語言或簡潔深刻,

8、或工整華麗,且音韻和諧.節(jié)奏鮮明.結構跳動,所 表達的感情凝練.意境深邃,為最易于且適于誦讀的文體；本課 題討論的課堂教學范疇包括人教版高中語文必修和選修教材文言文的課堂教學；（2）有效課堂教學策略： “有效課堂教學”并不限于簡潔的老師行為或老師課堂上的表現(xiàn),它包括了有效教學的過程.3精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載有效教學的治理和組織等方面；我參照 英 阿爾瑪·哈里斯的觀點,把有效課堂教學討論分為這樣幾類：有效老師的個性品質,有效教學行為,有效教學技能,有效教學風格,有效教學模式,有效老師的藝術；當然這種分類為很粗淺的,實際上它們之間并沒有嚴格的界限,有些為相互融合的

9、；課堂教學中的有效教學策略,為在整個課堂教學活動中,為實現(xiàn)肯定的訓練教學目標, 依據(jù)教與學的實際情形和客觀條件,對教學程序.教學組織形式.教學方法和教學媒體進行相對最優(yōu)化的選 擇.一體化組合和應用； 制定的教學策略應具有針對性.敏捷性.組合性, 即針對實現(xiàn)肯定的教學任務或教學目標的有效性,敏捷地適用于各類同學的教與學的可行性,通過教與學活動的程序.方法.組織形式等的有機組合,實現(xiàn)優(yōu)化和整體功能的系統(tǒng)性；制定教學策略的依據(jù)來自理論和現(xiàn)實兩個方面；三.理論依據(jù)1.心理學識記原理；心理學信息加工理論認為,識記的過 程就為編碼的過程, 在識記的過程中, 假如盡可能利用多種分析器的活動, 把看.讀.聽.

10、寫結合起來, 會收到更好的學習成效；夸美紐斯在大教學論中明確指出：“在可能的范疇內,一切事物應盡量地放到感官的跟前假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象,它便應當和幾個感官去接觸；”2.心理語言學原理；在心理語言學中,語言和言語這兩個概念為嚴格區(qū)分的,語文教學也不僅為語言的教學,更為言語的教學；文言文教學中假如“重言輕文”.“有言無文”.“重文輕言” .“有文無言” ,那么同學積存就少,使同學失去對文言文的愛好,造成文化底蘊的流失和對文化的割裂；2003 年新頒布的一般高中語文課程標準（試驗）對語文學科的性質作了這樣的界定： “語文為最重要的交際上具,為人類文化的重要組成部分； ”這里強

11、調的語文不僅僅單指平面.靜態(tài)的語言4精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載文字,更包括由這些的材料組合成的立體.動態(tài).生生不息的言語流程；3.建構主義學習理論；建構主義學習理論認為,由于人對世界的體會各不相同,因此對于世界的看法也必定各不相同,學問為個體與外部環(huán)境交互作用的結果；學問不為通過老師傳授得到,而為同學在與情形交往交互作用過程中自行建構,個體的主動性在建構認知結構過程中起關鍵作用；因此,在教學活動中,同學應處于中心位置,老師只為引導幫忙者,其作用更重要的為 通過改進教學方法, 使同學參與到整個教學活動中來；夸美紐斯說：“找出一種教學方法, 使老師因此可以少教, 但為同學多學”

12、 ,德國訓練家狄斯多維認為,一個老師教會了同學學問他不為一個好老師,一個老師教會同學發(fā)覺學問,他才為好老師,葉圣陶指出：“先生的責任不在教,而在于教同學學”,威廉 .亞瑟 .伍德認為：無能的老師敘述,好的老師說明,優(yōu)秀的老師示范,宏大的老師啟示； 以此來看, 文言文有效教學的實施過程正切建構主義理論的題中之義；四.討論目標與內容以高中語文老師在文言文課堂教學中的體會.困惑和難點作為討論對象, 以高中語文教學的文言文課堂教學整體規(guī)劃,以及詳細方法為討論內容；討論目標詳細表現(xiàn)為以下幾個方面：.探討文言文有效課堂教學策略的基本原就；.制定有效的文言文課堂教學課堂方案.形成序列性；.歸納適用于常見文言

13、文的有效教學方法；如：課前預習法.語境猜讀法. 新舊學問聯(lián)系法. 落實主干法. 工具書幫助法.學問涵養(yǎng)法.誦讀法.寓學于練法,比較歸納法等等；以期我們的高中語文文言文教學成為這樣的課堂：.培育和提高同學對文言文學習的愛好和積極性；.優(yōu)化課堂教學策略,老師的課堂教學方法適合于一般農村高中文言文教學的課堂教學；為達此目標,我們設定的討論內容如下：5精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載.討論文言文有效教學策略應堅持怎樣的原就,如何在現(xiàn)有條件下提高文言文課堂教學的有效性；.探討文言文有效課堂教學策略的制定的依據(jù),重點突出對老師文言文課堂教學行為科學.同學學習方式方法有效性的討論；. 探討適用

14、于常見文言文文體教學的方法,討論如何提高同學的學習愛好及有效性；五.討論方法本課題的討論綜合采納文獻討論法.行動討論法. 調查法和案例討論法等討論方法；.有關理論依據(jù)的研討及國內外相關體會的研討主要采納文獻討論法；.進行測評數(shù)據(jù)采集. 數(shù)據(jù)處理時, 運用訓練統(tǒng)計分析法；.方案及模式等的制定和完善及為否和實際相吻合,主要用調查法；通過實地調查和研討,明白本校老師的文言文課堂教學理念.詳細做法以及成效,找出文言文教學中存在的問題；.在討論過程中,需要采納行動討論法,開展一系列有針對性的試驗課,探究“一般高中文言文有效課堂教學策略”的可行性；預設一些教學策略, “文”“言”并重,溯本求源.夯實基礎的

15、同時適當引導同學含英咀華.學會觀賞,找到其教學的契合點,在教學中的適用程度；.體會總結法,準時反思.總結文言文教學策略,找出不足之處,不斷完善.改進,在行動討論的基礎上由感性到 理性；案例討論法；案例可以取之課內,也可以發(fā)生在課外；六.討論步驟與措施6精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載一般高中文言文有效課堂教學策略討論,為一個動態(tài)的過程,需要經(jīng)過較長時間的深化討論和探究,分階段分步驟實施, 才能得以不斷完善； 依據(jù)本討論所確定的內容,以及當前語文新課程改革全面實施的客觀需要,討論分為三個階段進行：預備階段 （ 2021 年 1 月 2021 年 4 月）：主要完成課題的申報和對新課

16、程實施過程中語文文言文課堂教學顯現(xiàn)的問題,進行全方位（包括教材.老師.教學）調查討論,努力探求產生這些問題的根本緣由, 為下階段實證討論打好基礎；組織好討論隊伍,明白精確的現(xiàn)狀,明確討論的目標,確定討論的內容,分解 落實討論任務；實證階段 （ 2021 年 5 月 2021 年 8 月）：針對課程改革中語文文言文課堂教學存在的問題, 依據(jù)科學的路徑, 合理分解討論的任務, 依據(jù)影響課堂教學教學質量的幾個主要因素： 教學內容.條件.形式.方法.標準開展一系列的實證討論；做到目標明確.內容詳細.措施方法得當,完成討論任務；為逐步建立完備的教學規(guī)程和治理機制供應理論與實踐結合的成果和體會；總結階段（

17、 2021 年 9 月 2021 年 12 月）：主要任務為將實證討論所形成的語文文言文課堂教學方法,討論得出的數(shù)據(jù)和結論,進行全面分析和總結,形成比較完整的.較為科學的.符 合高中語文文言課堂教學實際的課堂教學體系,為各級訓練行政部門決策和調控供應科學依據(jù)和供應可操作的語文文言文課堂教學方案；為了順當完成這一討論工作,我們將實行如下措施：學習理論, 加強培訓； 學習和懂得先進訓練理論和課堂教學討論成果, 加強培訓, 保證參與課題討論的成員能在科學理論指導下進行系統(tǒng)討論,保證課題討論的科學化；積存資料,總結體會；在科學理論的指導下,重視討論過程中信息的收集,不斷總結和完善我校開展學科課堂教學的

18、經(jīng)7精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載驗,把握討論目標與方向；注意過程, 強化治理； 合理劃分討論步驟, 加強過程監(jiān)管,無故不完成討論任務和長期不參與本課題研討活動的參與人員,視作自行退出討論工作,加強協(xié)作,定期溝通；建立動態(tài)溝通.親密聯(lián)系,加強溝通,組織現(xiàn)場觀摩,論文.課例.教學軟件等成果評比,推廣勝利體會,準時解決存在的問題,保證在討論方法.進度.科學性等方面符合整個課題討論的目標和要求；點面結合, 重點突破； 本討論在我校52 個班中同時進行,實行點面結合. “條”“塊”并舉的工作方式,挑選理論上和已有實踐體會比較成熟的做法,進行嘗試驗證； 針對實踐熱點難點問題,組織力氣,實

19、現(xiàn)重點突破；學校設立專項經(jīng)費用于課題討論,保證課題討論的開展, 依據(jù)課題需要支配打印經(jīng)費5000 元；設備添置 3000 元,切實保證老師培訓.會務.活動的綻開及其他經(jīng)費15000 元等；七.預期成果1.論文薈萃；課題討論整個過程中,分內容.有方案的形成系列論文,最終編輯成論文薈萃；2.調查報告；討論初對文言文教學現(xiàn)狀進行討論調查,形成調查報告；3.總結報告；討論最終階段對討論成果進行歸納總結,找出規(guī)律,形成總結性報告；4.案例分析；對討論過程中課例.課程內容.同學學習情形.考試評判等方方面面的個案進行分析總結,形成案例集；5.其他成果；包括課件.比武課視頻等；八.有利條件和困惑有利條件：1.有精干的討論隊伍；有專業(yè)課老師38 人,其中高級職稱8精品學習資料精選學