小石潭記說課稿_市一等獎_副本

1、小石潭記說課稿各位評委、各位老師，大家好！我說課的題目是“ 情由景生，一切情語皆情語 之小石潭記”，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計與教學(xué)反思及效果等六個方面來述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。我先向大家介紹一下教材人教版八年級下冊第六單元課文都是歷來傳誦的名家名篇。 小石潭記是第一課，是柳宗元的著名山水游記永州八記中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物， 著意渲染它幽深冷寂的氣氛， 借景抒發(fā)自己在貶官失意時凄苦悲涼的心境。形似寫景，實則寫心，是一篇難得的情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美

2、意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本容” ，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、 感悟、運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣” 等要求，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點， 我確定本課的知識和能力目標(biāo)為： 積累常見的文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特點，借景抒情的能力；過程和方法目標(biāo)為學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；情感態(tài)度目標(biāo)為理解作者在貶居生活中凄苦悲涼的心境。體會小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。由于本文詞語活用現(xiàn)象較多， 個別語句較難理解， 我將積累文言詞匯作為教學(xué)重點。又因本文在表情達意上較為含

3、蓄，八年級學(xué)生理解起來還有一定難度，因此將理解作者寄情山水的思想感情作為教學(xué)難點。下面我說一說教法、學(xué)法根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、 教材特點和學(xué)生的心理特點， 我采用誦讀法、情境激勵法，提問法，歸納法，小組合作教學(xué)法等來實施教學(xué)。八年級學(xué)生已有一定的文言知識積累和分析理解能力， 但對學(xué)習(xí)文言文的興致不很濃厚，將學(xué)生分成六組，引導(dǎo)學(xué)生讀、講、練、演、寫、說，通過合作學(xué)習(xí)競賽，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達成學(xué)習(xí)目的。計劃用兩課時完成，并用多媒體輔助教學(xué)。下面我將具體介紹我的教學(xué)過程：我的教學(xué)過程分為三個部分：一是 創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入課文；二是小組合作，研讀課文；三是布置作業(yè)，拓展課文。在導(dǎo)入部分， 我先播放一

4、曲高山流水，利用多媒體為學(xué)生展示一組充滿自然魅力的山間圖片， 再激情導(dǎo)入，隨著展示課題。 我的導(dǎo)語設(shè)計是這樣的： 同學(xué)們，“山川之美，古來共談。”我們曾跟隨酈道元領(lǐng)略過三峽雄偉壯麗的自然風(fēng)光，也曾踏著吳均的腳步走近過富春江奇特秀美的山山水水， 今天，我們將跟隨唐代文學(xué)家柳宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。通過圖片、音樂、教師的示，營造了良好的學(xué)習(xí)情境， 拉近了學(xué)生與文本的距離，進而導(dǎo)入新課。下面我將重點闡述第二部分：小組合作，研讀課文。共分為六個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：師生同臺我來讀我們知道：“書讀百遍，其義自見”，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標(biāo)的要求。我設(shè)計了以下五種朗讀形式 （1）指名學(xué)生讀

5、；（2）教師配音讀；（3）去掉標(biāo)點個人搶讀：（ 4）小組賽讀：（ 5）生配音讀。 師生配音誦讀時， 徐徐播放音樂、圖片，把學(xué)生引入美好的情境， 讓學(xué)生逐步達到讀準(zhǔn)、讀暢、讀懂、讀美。這樣 讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟文意，初步把握文章的語氣語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：巧學(xué)名家我來講，有三個步驟：1、走進作者，了解背景。2、小組合作，疏通文意。3、巧學(xué)名家，主持講壇播放百家講壇中主講“小石潭記”的部分片段。讓學(xué)生了解柳宗元及寫作背景。這樣，為 理解作者的想感情作了鋪墊。隨后小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全

6、班討論。教師點撥，強調(diào)重點字詞句。學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系作者常識，模仿北師大教授康震，主持“百家講壇”，準(zhǔn)備主講。小組代表上臺主各講一代表上臺主各講一個自然段。 教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進行點評。通過這個環(huán)節(jié)，掃清字詞障礙，進一步理解了課文容，積累文言詞匯，提高了學(xué)生閱讀理解文言文的能力，進而突出了教學(xué)重點。學(xué)生在老師和名家的共同帶領(lǐng)下，既避免了枯燥的對譯，上臺主講又極調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。第三環(huán)節(jié)是落實基礎(chǔ)我來練新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！蔽矣闷聊?出示一組含有字詞句、課文容理解方面的練習(xí)，當(dāng)堂檢測。生快速完成后，教師點評

7、。 通過練習(xí)落實基礎(chǔ)知識。又獲得了教學(xué)反饋，為下節(jié)課的教學(xué)實施提供了依據(jù)。第四環(huán)節(jié)是導(dǎo)游設(shè)計我來演：分三步來實施：1）設(shè)計一條旅游線路； 投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？試著設(shè)計一條旅游線路。給景點取名； 設(shè)問：小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？結(jié)合景物特點給景點取一個名字，（教師提示 可以用亭、臺、廊、館、閣等來命名）展示導(dǎo)游。 自主閱讀，在學(xué)習(xí)小組展開交流，準(zhǔn)備上臺展示導(dǎo)游。學(xué)生一行五六人，穿過 篁竹林進入奇石館，經(jīng)過翠蔓廊，到達觀魚臺，坐望溪亭間，欣賞幽竹潭， 每名學(xué)生生負(fù)責(zé)一個景點，小組作，充分發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言上臺展示游覽過程。

8、展示活動結(jié)束，師生對各小組的表演進行點評。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景、 借景抒情的寫法。 設(shè)計旅游線路，讓學(xué)生理清寫景順序，給景點取名引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點，展示導(dǎo)游，再次加深學(xué)生對文本的理解，感受小石潭的幽靜美好，促進學(xué)生大膽地進行口頭表達，既引發(fā)了學(xué)生的興致，又鍛煉了學(xué)生思維。第五個環(huán)節(jié)是體驗情感我會寫：新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向， 能聯(lián)系文化背景作出自己的評價” 。因此，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境： （1）如果你是柳宗元，寫一段自己的心獨白。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫作背景，抓住文中的語句“凄神寒骨，悄愴幽邃”來談。 （2）如果你就在

9、他身邊，你會對他說些什么呢？同桌兩人分別完成一個情境，兩兩交流。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中， 通過對容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解作者的思想感情，這樣就突破文章的難點。第六個環(huán)節(jié)是歸納感悟我會說新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。 從教學(xué)目標(biāo)的三個維度設(shè)計了三問：這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法，受到哪些啟發(fā)？1、引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后做總結(jié)發(fā)言。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，鞏固所學(xué)。以上六個環(huán)節(jié)，教師始終要對各個小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評價，以評價推動課堂教學(xué)的

10、有序進行。第三部分：布置作業(yè)，拓展課文記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點，故設(shè)計第一題作業(yè)：根據(jù)寫作思路背誦課文：由于學(xué)生已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著比較本文與與朱元思書三峽的異同。設(shè)計第二題，通過比較閱讀，更透徹地理解課文涵， 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力。下面我來說說板書設(shè)計各位老師請看：景水 -清石奇樹美魚樂情凄神寒骨悄愴幽邃板書是在學(xué)生探討的過程中逐步寫出，有課文容，也有作者的思想感情，突出了教學(xué)的重難點，給學(xué)生鮮明，直觀的印象。六、說設(shè)計反思我的教學(xué)設(shè)計是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組合作學(xué)習(xí)競賽的方式，拋出“讀、講、演、練、說、寫”之磚，引來學(xué)生

11、“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”之玉，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的浪花中，欣賞、感悟語文之 “雅”，讓自然之美在他們的心中演化成一幅幅巧奪天工，富含人文色彩的美麗畫卷！26 小石潭記教學(xué)設(shè)計及教案分析2015-11-12 13:48 227次文育群地區(qū)：省 - 株洲市- 株洲縣學(xué)校：株洲縣淥口鎮(zhèn)中學(xué)共1課時26小石潭記初中語文人教 2001 課標(biāo)版1 教學(xué)目標(biāo)1. 疏通文意，落實字詞，整體感知課文容。2. 理清課文的思路結(jié)構(gòu)。3. 學(xué)生體會作者的感情 。2 學(xué)情分析很多學(xué)生不能從閱讀中把握作者的心境，體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)本文，重點是體會文章寫景抒情的方法。把握課文容，體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景

12、。3 重點難點重點：掌握記敘的順序。學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。作者思想感情的把握。4 教學(xué)過程 4.1 一學(xué)時教學(xué)活動 活動 1【導(dǎo)入】小石潭記唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到的永州做司馬。在此期間， 寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記 。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的黔之驢，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？今天我們一起來學(xué)習(xí)他的永州八記之一的小石潭記。（板書課題。）活動 2【講授】小石潭記1 、出示課題2 、了解“記”這種文體。3 、簡介作者柳宗元4 、注意下列字的讀音和字形。5 、自學(xué)指導(dǎo)：聽老師讀課文：畫出生字詞，注意句子的節(jié)奏. 默讀

13、課文：借助注釋，試著翻譯。6 、默讀課文：借助文下的注釋，試著運用精彩的語言翻譯段落中的語句?；顒?3【活動】小石潭記1 、品讀課文，幻燈片顯示以下問題。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答小石潭的全貌是怎樣的？游魚和潭水有什么特點？作者是怎樣描寫潭上景物的？課文是按游覽的順序來寫，說說本文寫作思路。2 、質(zhì)疑感悟。活動 4【練習(xí)】小石潭記1 書寫無誤的一組詞語是A 皇竹清徹B 萋涼寂療C山陵境況D 往來習(xí)忽逝世2 加粗的詞語意思相同的一項是A 潭中魚可百許頭先生不知何許人也B 心樂之似與游者相樂C水尤清洌以其境過清D 綠樹村邊合四面竹樹環(huán)合活動 5【測試】小石潭記按原文填空。（如能默寫，就更

14、棒）文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：，。文中描寫游魚靜態(tài)的句子是：，。(3) 文中描寫游魚動態(tài)的句子是：，。按原文填空。（如能默寫，就更棒）文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：，。文中描寫游魚靜態(tài)的句子是：，。(3) 文中描寫游魚動態(tài)的句子是：，。按原文填空。（如能默寫，就更棒）文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：，。文中描寫游魚靜態(tài)的句子是：，。(3) 文中描寫游魚動態(tài)的句子是：，?；顒?6【作業(yè)】1 、試找出文中你認(rèn)為描寫得最精彩的句子，說說它的精彩所在。2 、請以校園一角為題，寫一篇

15、短文，寫出景物特征和自己的感受。字?jǐn)?shù)500 字左右。26 小石潭記課時設(shè)計課堂實錄26 小石潭記1 一學(xué)時教學(xué)活動活動 1【導(dǎo)入】小石潭記唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到的永州做司馬。在此期間， 寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記 。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的黔之驢，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？今天我們一起來學(xué)習(xí)他的永州八記之一的小石潭記。（板書課題。）活動 2【講授】小石潭記1 、出示課題2 、了解“記”這種文體。3 、簡介作者柳宗元4 、注意下列字的讀音和字形。5 、自學(xué)指導(dǎo)：聽老師讀課文：畫出生字詞，注意句子的節(jié)奏. 默讀課文：借助注釋，試著翻譯。6 、默讀課文：借助文下的注釋，試著運用

16、精彩的語言翻譯段落中的語句?；顒?3【活動】小石潭記1 、品讀課文，幻燈片顯示以下問題。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答小石潭的全貌是怎樣的？游魚和潭水有什么特點？作者是怎樣描寫潭上景物的？課文是按游覽的順序來寫，說說本文寫作思路。2 、質(zhì)疑感悟。活動 4【練習(xí)】小石潭記1 書寫無誤的一組詞語是A 皇竹清徹B 萋涼寂療C山陵境況D 往來習(xí)忽逝世2 加粗的詞語意思相同的一項是A 潭中魚可百許頭先生不知何許人也B 心樂之似與游者相樂C水尤清洌以其境過清D 綠樹村邊合四面竹樹環(huán)合活動 5【測試】小石潭記按原文填空。（如能默寫，就更棒）文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的

17、句子是：，。文中描寫游魚靜態(tài)的句子是：，。(3) 文中描寫游魚動態(tài)的句子是：，。按原文填空。（如能默寫，就更棒）文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：，。文中描寫游魚靜態(tài)的句子是：，。(3) 文中描寫游魚動態(tài)的句子是：，。按原文填空。（如能默寫，就更棒）文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：，。文中描寫游魚靜態(tài)的句子是：，。(3) 文中描寫游魚動態(tài)的句子是：，。活動 6【作業(yè)】1 、試找出文中你認(rèn)為描寫得最精彩的句子，說說它的精彩所在。2 、請以校園一角為題，寫一篇短文，寫出景物特征和自己的感受。字?jǐn)?shù)500 字左右。一、導(dǎo)入新課唐

18、代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記。我們曾學(xué)過他寫的黔之驢，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元）。俗話說“一切景語皆情語 ”。透過作者幽美的景物描寫，我們能發(fā)現(xiàn)他心的隱秘世界嗎？請同學(xué)們帶著這個問題學(xué)習(xí)柳宗元的一篇寫景記游的散文小石潭記（板書課題）怎樣學(xué)習(xí)這篇游記散文呢？我們分三步來進行：、整體感知，、探討研究，、課外拓展。下面我們分步來學(xué)習(xí)。二、整體感知這篇課文要求背誦，現(xiàn)在我先背誦給同學(xué)們聽一聽，大家看著課文，一邊聽，一邊整體感受課文容。請同學(xué)思考一個問題，這篇意蘊深厚的山水游記散文，作者是怎樣在景物描寫中抒發(fā)自我的復(fù)雜感情

19、的？、示背誦課文。、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中碰到的問題，掃清字詞障礙，疏通文意。、齊讀課文，整體感知課文容，初步了解作者隱藏在景物描寫中的復(fù)雜感情。、多媒體顯示整體感知基礎(chǔ)題針對性訓(xùn)練。給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：為 kn（）俶（）爾遠逝往來x（）忽yí（）然不動參（）差（）披拂悄愴（）幽suì（）解釋加點的字：伐竹取道 _蒙絡(luò)搖綴 _斗折蛇行_凄神寒骨_填空：作者是按 _來敘寫的，從發(fā)現(xiàn)石潭一直到離去，先聞_，后見 _。寫潭中的景物， 先近觀 _、_、_、_，后遠望 _，最后寫氣氛，抒發(fā)感情，流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。好！我們對這篇游記的思路容基本清楚，第一個學(xué)習(xí)

20、環(huán)節(jié) “整體感知 ”到這里結(jié)束，下面進行第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí) 探討研究。三、探討研究這篇文章值得探究的容很多，我們重點探究兩個問題：第一，課文中人（作者）與自然（游魚、小石潭）的關(guān)系，第二、從寫作角度進行亮點探究。、人（作者）與自然（游魚、小石潭）的關(guān)系：這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者在描繪自然景物時，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感，寓情于景，情景交融。同學(xué)們圍繞下面幾個問題討論，弄清人與自然的關(guān)系。（學(xué)生討論、交流，共同歸納答案）游魚和潭水有什么關(guān)系？寫魚的數(shù)量、形態(tài)（靜、動）可以看得清，看是寫魚，實是寫水的澄澈透明。游魚與潭水相互映襯的寫法，收到了很好的

21、藝術(shù)效果。游魚跟人有什么關(guān)系？寫游魚 “似與游者相樂 ”實是寫人看到游魚而樂，從中我們可以聯(lián)想到作者的歡悅心情。文中由情入景、由景及情的寫法是這篇散文的一個突出特色，值得我們揣摩。寫潭四周環(huán)境的凄清與人有什么關(guān)系？寫環(huán)境的凄清透露出作者的抑郁憂傷之情。（說明：問題下面的文字只是參考答案，在教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生在他們的生活經(jīng)驗之上自主建構(gòu)，千萬不要用這些作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)學(xué)生的思想。）小結(jié)：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。文中的景物描寫滲透著作者自身的感受和情懷。你看，這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機 “聞水聲，如鳴佩環(huán) ”，但卻無人賞識， 四周被竹樹圍抱， 其幽清無聞與作

22、者的遭遇是多么相像??！作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫郁悶心情。此刻過于清冷的環(huán)境更易激起他 “凄神寒骨，悄愴幽邃 ”的情感。總之，小石潭景物的幽靜美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。、研究性學(xué)習(xí)：亮點探究：關(guān)于寫景的角度：課文寫水、寫木、寫石、寫魚 細膩生動，得益于作者多角度的描寫。請同學(xué)們細讀課文，討論作者從哪些角度描繪了小石潭的美景的？（分組討論，然后回答交流）繪聲：如“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán) ”，為比喻繪聲。作者以人身上佩帶的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲

23、音來喻指水聲，寫出了流水的清脆悅耳。繪色：如“青樹翠蔓 ”，是采用近義的色彩詞直接著色。 “青 ”與“翠”皆有 “綠”意，交互使用，避免重復(fù)，表現(xiàn)了樹木的青翠蔥郁。繪形：如“全石以為底 為巖 ”，是繪石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多態(tài)；再如 “蒙絡(luò)搖綴，參差披拂 ”，是繪木形，或蓋或繞、或搖或連、或長或短，變化萬千；又如 “斗折蛇行 ”是繪水形， “犬牙差互 ”是繪岸形，曲曲折折，交互錯雜，形象生動。繪影：如“日光下澈，影布石上 ”，是繪魚影。石底光潔完整，水體清澈透亮，日光艷麗明朗，魚影便越發(fā)鮮靈滋潤。繪神：如“似與游者相樂 ”，繪出了游魚自由閑適的神韻。探究關(guān)于情感的啟示：課文寓

24、情于景，情景交融。我們體會作者的情感，可抓住文中的暗示，即兩 “樂”關(guān)情，一 “清 ”明心。請同學(xué)們在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子加以體會。（討論、交流）兩“樂 ”是指課文開篇的 “心樂之 ”及第 2 段的 “似與游者相樂， ”兩“樂”體現(xiàn)了作者觀賞小石潭的奇景奇趣后暫時的輕松與快慰。 一 “清”是指課文第 4 段的 “以其境過清 ”，一“清 ”表現(xiàn)了環(huán)境的凄清給作者心情帶來的幽涼。好！探討研究就到此結(jié)束。下面我們進行第三個步驟的學(xué)習(xí)課外拓展。四、課外拓展、課文與生活拓展：“人與自然 ”是永恒的話題。古詩中的很多優(yōu)美的自然環(huán)境讓身處現(xiàn)代破壞污染嚴(yán)重的我們賞心悅目，心情舒暢。假如現(xiàn)在小石潭所在的政府要開發(fā)小石潭為旅游區(qū)，從環(huán)保的角度讓你給他們提建議，你的建議是什么？請寫下來。（分析：此題與現(xiàn)實聯(lián)系較密切，可以聯(lián)系你所到過的風(fēng)景區(qū)，回憶他們的環(huán)保措施并參與提出建議。如：制定有關(guān)的措施，盡量不破壞自然環(huán)境；盡可能少地建筑人為景觀及輔助設(shè)施；導(dǎo)游詞中加入對環(huán)保的提醒；設(shè)計環(huán)保的廣告詞）、寫作拓展訓(xùn)練：學(xué)習(xí)本文借景抒情的方法，寫一段描寫景色的話，將感情滲透其中。（全班交流）【教學(xué)反思】教完小石潭記，我的感受是學(xué)生積極參與課堂活動，興趣盎然，思維活躍，一反以往學(xué)文言文被動、沉悶的課堂氣氛，收到了較理想的教學(xué)效果。反思這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點值得重視。、選好角度