《詠雪》教學(xué)設(shè)計、反思(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上世說新語兩則詠雪【教學(xué)目標】1、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。2、淺易文言文，積累常見的文言詞語。3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)重點】誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。【教學(xué)難點】兩個詠雪佳句的評析。【教學(xué)方法】 合作探究法、誦讀法【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？ 讓我們猜一個好不好？猜謎語:小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。（打一自然現(xiàn)象） 下面，讓我們來欣賞來自大自然的雪景圖！今天，我們一起學(xué)習(xí)詠雪，你和文中的才子才女比試比試如何呢？板書課題二、作者簡介 劉義慶，南朝宋彭城

2、(現(xiàn)在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)。世說新語是他組織一批文人編寫，是六朝志人小說的代表作三、檢查預(yù)習(xí)：1、同學(xué)們，這篇文言文短小精煉，請同學(xué)們先聽示范朗讀，注意讀音與停頓。2、正音正字注意以下幾個字的讀音： 謝太傅 fù 俄而 é 雪驟 zhòu 差可擬ch n 柳絮 li xù 無奕 yì 王凝之 níng 謝道韞 yùn3.指導(dǎo)朗讀學(xué)生準確讀出課文節(jié)奏： 謝太傅/寒雪日 /內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。” 兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！?/p>

3、公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。4.生自由朗讀并掌握課文節(jié)奏。 5、指名學(xué)生讀課文四、初讀課文，整體感知（一）讀懂課文，理解重點詞句熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復(fù)的誦讀來細加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結(jié)合注釋，讀懂文章。自學(xué)要求：1.圈點勾畫，積累文言詞語，在書上用標出疑難詞語。 2.結(jié)合書下注釋，工具書，疏通文意。重點字詞：內(nèi)集：家庭聚會 兒女：子侄輩俄而：不久，一會兒。 欣然：高興的樣子。 未若：不如，比不上。 講論 文義：講解詩文。重點句子翻譯：1、白雪紛紛何所似 【這紛紛揚揚的大雪像什么呢？】2、撒鹽空中差可擬 【跟把

4、鹽撒在空中差不多。】3、未若柳絮因風(fēng)起 【不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。】（二）翻譯課文結(jié)合注釋，翻譯整篇課文、（三）師生互動生自由提問自由請同學(xué)回答，生回答時老師發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正。五、探究質(zhì)疑請同學(xué)們按小組進行“合作探究，互問互答”。各小組分別提出課文有關(guān)的疑難問題，考考對方。看哪一小組能考住對方，而不被對方考住。記下有價值的問題在全班討論。1、 課文第一句寫了記敘的那些要素？2、“寒雪日內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?3、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻，哪一個更好?4、對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？【點撥】、1.時間 地點 人物 事件2、融洽

5、、歡快、輕松、溫馨3、各有千秋。 有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。 有人認為“柳絮因風(fēng)起” 一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而 “撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮一喻就好在有意象。4、對兩個答案都表示滿意?！靶Α鼻坝?，“樂”后喻。為“柳絮”一喻而“笑樂”。教師小結(jié)：課文講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。 謝道韞，陳郡陽夏（今河南太康縣）

6、人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風(fēng)起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學(xué)的女子稱為“詠絮才”。 可說一說紅樓夢“可嘆停機德，堪憐詠絮才”同學(xué)們，經(jīng)過學(xué)習(xí)，課文你讀懂了嗎？讓我們再一起來背一下課文吧！六、拓展延伸1.學(xué)習(xí)了這篇文章你能否再舉幾例古人吟白雪時用的比喻的詩句。例句：白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 韓愈春雪忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 岑參白雪歌送武判官歸京燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 李白北風(fēng)行六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 高群對雪欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。     

7、0;                          李白窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。                      &#

8、160;         杜甫北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。                                毛澤東2.【出示后要求學(xué)生抄下來，積累?！坑⒄Z中有26個字母，請你從除下面例

9、句以外的剩下的23個字中任選兩個，發(fā)揮想象，仿寫句子。 例句：A是一座金字塔，是進取。 B是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。 C是未滿的月牙兒，是缺憾教師小結(jié)：王國維曾說：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩，之所以成為膾炙人口的名句，是因為富有意境。凡是文學(xué)作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實相生，富有意境。這節(jié)課我們通過詠雪學(xué)習(xí)，對寫景詠物，一定會有很大的觸發(fā)：希望同學(xué)們以后寫景詠物，也要做到情景交融，富有意境。七、布置作業(yè)：1、積累寫雪的詩句或?qū)懷┑某烧Z。2、“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義?！边@一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,請用原文填空。時間：_

10、地點：_ 人物：_ 事件：_ _3、解釋下列加橫線的詞語。 俄而雪驟（ ）（ ） 撒鹽空中差可擬 （ ）（ ） 未若柳絮因風(fēng)起（ ） 與兒女講論文義（ ）4、對于謝太傅的題目，兄子與兄女分別給出什么答案？_兄子： _兄女：_ _5、翻譯句子。 撒鹽空中差可擬_ 未若柳絮因風(fēng)起_ 6、概括文章主旨：7.詠雪中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語給我們營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等“兒女”的含義：今義：專指自己的兒子和女兒古義：這里是說子侄輩，指家中年輕一代人。（有時也指子女，如杜甫月夜“遙憐小兒女，未解憶長詠 雪劉義慶

11、白雪紛紛何所似？兄子:撒鹽空中差可擬兄女：未若柳絮因風(fēng)起 教學(xué)反思詠雪一文篇幅短小，辭意簡單，文章將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的“語言”不好，一望而知。七年級學(xué)生接觸的文言文雖不多，但讀懂此文亦不是難事。在教學(xué)之前，我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程是：讀通（讀準字音）讀順（理解內(nèi)容）讀美（再現(xiàn)情景）。（一）備課也要備學(xué)生“學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展和主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭n前，教師已經(jīng)預(yù)設(shè)了教學(xué)內(nèi)容和

12、教學(xué)流程，但在實際操作中，難免會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的情形。在本課教學(xué)中，我本想利用學(xué)生對課文內(nèi)容的讀與說，順勢說出“柳絮因風(fēng)起”這個比喻較之前者更勝一籌，誰知半路殺出個程咬金，學(xué)生們老老實實地說出了自己的情況“忘記下雪時的情景了”，并且根據(jù)自己的認識，指出“撒鹽空中差可擬”這比喻更好！這樣的回答符合他們身心發(fā)展和年齡特點，符合他們對生活的認識！我想，出現(xiàn)這種情況，還是由于教師在面對新課程改革時，并沒有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體引起的，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維，備課時，也就沒有充分的去考慮學(xué)生的學(xué)情，須知，備課也要備學(xué)生?。ǘ┳寣W(xué)生自由的空氣里自由自在的呼吸心理研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維表現(xiàn)的最活躍；相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。而學(xué)生，對老師或多或少都存在一種本能的戒備心理，真正意義上的師生朋友關(guān)系，在中國這個似乎很難產(chǎn)生！學(xué)生往往順著教師設(shè)計的思路，向著教師預(yù)定的目標前進，這樣，必然會限制他們的思維！回顧這次課堂教學(xué)因疏忽帶來的意外，從最初的胸有成竹，到后來的慌亂、緊張和當(dāng)機立斷，以及最后的驚喜，我