與旅游管理相關(guān)的錦集

1、與旅游管理相關(guān)的錦集知道旅游管理的論文怎么寫嗎？下面是為大家整理整合關(guān)于旅游 管理的論文范文，歡迎閱讀，希望你喜歡哦。高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問題及保障措施在國家經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，旅游業(yè)也得到了蓬勃的發(fā)展，就 讀旅游管理專業(yè)的的學(xué)生也在增加。為了更好的了解旅游管理專業(yè)學(xué) 生職業(yè)生涯的現(xiàn)狀，以長沙岳麓區(qū)的兩所高職院校為目標調(diào)查群。調(diào) 查對象為2012級到2014級的在校學(xué)生，他們處于學(xué)習(xí)、生活的不 同層次，在學(xué)識、技能各方面均表現(xiàn)出了差異性。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷241份，有效率為80.3%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)旅游管理專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)生涯方面存在著以下 四個問題。一、職

2、業(yè)生涯教育存在的問題（一）專業(yè)的盲目選擇及不滿意我國初高中的教育模式偏重對知識點的掌握、記憶和反復(fù)練習(xí)， 忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。學(xué)生在初高中階段的主要任務(wù)是學(xué)好 相關(guān)的課程為了能在高考時考取一個更好的分數(shù)，基本上沒有受過職業(yè)生涯方面的教育。很多同學(xué)選擇高職的原因是高考失利，失利后選 擇旅游管理專業(yè)時多聽從親朋好友的意見，缺乏全方位的考慮，考慮 i的內(nèi)容很少涉及到自己的興趣、能力、身體狀態(tài)和未來的職業(yè)方向。 因而對專業(yè)的滿意度也存在著一定的影響。 進入大學(xué)以后對自己的學(xué) 習(xí)和生活未能做出一個合理的和科學(xué)的規(guī)劃，缺乏主動性。（二）學(xué)生自我認片面性隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及、對旅游管理專業(yè)無興趣和對自

3、身未來的發(fā) 展沒有一個明確的規(guī)劃時，就會陷入無聊和玩手機看視頻的過程中。 在旅游管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查樣本中的學(xué)生對自我認知方面有兩種現(xiàn) 象：一種是過分的肯定自己，只看到優(yōu)勢忽視了劣勢；一種是過分的否定，只看到了不足，沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，陷入自卑的境地。另外 大部分學(xué)生沒有自學(xué)的習(xí)慣，還是像高中時一樣等待著老師督促，自 覺性不夠。（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的認知不全面旅游管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查樣本對于畢業(yè)后是先就業(yè)擇業(yè)順序問 題比較模糊，對自己的未來就業(yè)順序沒有一個規(guī)劃。 并且對于如何找 到工作的希望是寄托在親朋好友幫忙推薦上，沒有想過可能會面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的局面。同時大部分的學(xué)生對自己的職業(yè)方向沒有目

4、標，但對職業(yè)期望是高收入和高職位的占大部分， 只有極少數(shù)的人選 擇了工作愉快。從調(diào)查樣本可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對職業(yè)生涯沒有統(tǒng)一的規(guī) 劃，有也可能是單一的計劃。如果對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有長遠的、動態(tài) 性的認識，并且不能緊跟社會發(fā)展的趨勢掌握好行業(yè)的動態(tài)， 制定的 規(guī)劃會缺乏主動性和及時性，影響實效性。（四）職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)不規(guī)范“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程作為高職院校的必修課，在 旅游管理專業(yè)學(xué)生調(diào)查樣本中課時數(shù)僅占總學(xué)期的課時比例為2%左右，開設(shè)的課時數(shù)嚴重不足。高職院校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的目的是為 學(xué)生進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，但授課的教師是專職教師的比例只有 23%， 其它的課程多由輔導(dǎo)員兼任，不能保證

5、教學(xué)內(nèi)容的技能性和專業(yè)性， 并且授課內(nèi)容五花八門，沒有一個統(tǒng)一的授課標準考核標準。另外學(xué) 生的實踐活動一般是參與學(xué)校提供的勤工儉學(xué)或者是為期一周的社 會實踐活動，學(xué)生較少有求職的經(jīng)歷，所以對求職過程中艱辛還沒有 一個全面的認知，不了解就業(yè)形勢的嚴峻。二、職業(yè)生涯教育的保障措施（一）家庭和學(xué)校整合協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生就讀初高中的時候就讓他們有自主的選 擇，少讓學(xué)生被動的接受，學(xué)生從小就養(yǎng)成主動思考自己生活、學(xué)習(xí) 的習(xí)慣。并且在高中時段就進行少量的職業(yè)生涯方面的教育，讓學(xué)生早些接觸職業(yè)生涯方面的知識，并對此有所了解。在學(xué)生選擇專業(yè)的 時候家庭給予一定的參考意見，參考的內(nèi)容涉及學(xué)生的個人興趣、

6、能 力和未來的職業(yè)方向，最終選擇哪個專業(yè)由學(xué)生自己決定。 學(xué)生只有 真正的喜歡這個專業(yè)了，才能對自己的學(xué)習(xí)和生活有一個規(guī)劃， 對自 己的未來職業(yè)方向有一個目標。避免了學(xué)生就業(yè)后因與自己的興趣、 愛好等因素不符而不停的換工作。頻繁的換工作不僅對學(xué)生的職業(yè)生 涯發(fā)展不利，也對社會上人才的培養(yǎng)不利。大學(xué)生在思想上對家庭的 依賴性仍然很強，所以一個好的家庭教育在職業(yè)生涯中有著非常重要 的原因。所以學(xué)校要與家庭協(xié)調(diào)好，相互協(xié)作，對學(xué)生的職業(yè)生涯起 到積極的作用。（二）自我認知全面性旅游管理專業(yè)學(xué)生的自我認知內(nèi)容一般包括個人興趣、 優(yōu)缺點和 自學(xué)能力，缺乏全面性。自我認知的內(nèi)容中應(yīng)該涉及到情商、 價值觀、

7、 人生觀和世界觀等方面的內(nèi)容，同時還可以借助科學(xué)儀器設(shè)備和聘請 專業(yè)的人士進行必要的、全方位的指導(dǎo)。再通過周圍朋友、同學(xué)的評 價，幫助學(xué)生全面的掌握個人興趣、愛好、身體狀況、專業(yè)技能、自 學(xué)能力和實操能力等自身的狀況。 結(jié)合這些因素，預(yù)測未來的職業(yè)方 向，根據(jù)自學(xué)能力，制定好適合自己的職業(yè)生涯路線。（三）構(gòu)建職業(yè)生涯實踐平臺學(xué)生對未來職業(yè)狀態(tài)是什么樣的，怎么樣做是一個模糊的或者是 完全沒有概念的。所以各高職院校應(yīng)該為在校的學(xué)生構(gòu)建一個社會實 踐平臺，讓學(xué)生參加社會兼職工作，開展職業(yè)實踐活動。這里的兼職 和實踐活動不是指做普通的兼職、做家教、做話務(wù)員等。而是讓學(xué)生 從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。

8、旅游管理專業(yè)的學(xué)生就可以利用周 末或節(jié)假日是的時間出去跟團或到旅行社做計調(diào)等，讓學(xué)生提前明白自己未來將要從事什么事的工作。這樣做有利于讓學(xué)生制定好職業(yè)生 涯規(guī)劃，同時也鍛煉了學(xué)生的實踐能力，學(xué)會與人溝通協(xié)作，加強自 我認知。密切的了解行業(yè)動態(tài)，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實效性和主 動性。（四）規(guī)范職業(yè)生涯課程開設(shè)加大“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程每學(xué)期課時數(shù)，同時還 要培育一批有專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的高職職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者來授 課。授課的內(nèi)容要有統(tǒng)一的規(guī)范，形成固定的課程體系，有統(tǒng)一的考 核標準，制定好課程標準。并且所授的課程內(nèi)容要有系統(tǒng)性、針對性 和時效性。針對不同的專業(yè)要有不同的行業(yè)信息和行業(yè)

9、動態(tài)， 讓學(xué)生 通過這門課程更多的了解本專業(yè)的最新動態(tài)。 并且對目前的就業(yè)形勢 有一個初步的了解，讓學(xué)生明白就業(yè)的嚴峻性。加強學(xué)生的社會實踐， 讓學(xué)生有提前進入社會實踐，更全面的了解自己將來工作后將面臨的 環(huán)境和狀況，因而對制定出好的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的意義。職業(yè)生涯教育指導(dǎo)在我國的發(fā)展雖然仍處于起步階段， 但是發(fā)展 的勢頭很強勁，隨著國家以就業(yè)為導(dǎo)向的方針政策， 職業(yè)生涯教育指 導(dǎo)將會有著非常重要的地位。目前做好旅游管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯 指導(dǎo)，需要家庭和學(xué)校的協(xié)調(diào)通力合作，需要學(xué)校對職業(yè)生涯課程的 合理統(tǒng)一安排，需要一支具有專業(yè)素質(zhì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者， 需要 加強校企合作為學(xué)生提供實踐機

10、會和實踐場所。高職學(xué)生只有全面的 認識的自己，樹立了正確的、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能為步入崗位 做好準備，有利于社會培養(yǎng)人才。旅游管理專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”（4+3）人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與思考基金項目：長江師范學(xué)院2011年，旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模 式創(chuàng)新實驗區(qū)。當前，我國的高等教育已經(jīng)進入大眾化階段， 高等教育規(guī)模居世界第一，與此伴隨的是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題也越來越嚴峻。但是， 市場上又出現(xiàn)了眾多企業(yè)不能找到自身所需的應(yīng)用技術(shù)型人才。這也說明，高校所培養(yǎng)出來的人才與社會需求之間存在不匹配的問題，出現(xiàn)供給與需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。旅游管理專業(yè)的人才供給與需求的結(jié)構(gòu) 性問題也包含在其中。國家中長期

11、人才發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010 H2020 年）明確指出，高等學(xué)校要培養(yǎng)能夠適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展 需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的人才。要解決這些問題，實現(xiàn)預(yù)定 的人才培養(yǎng)目標，需要大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng) 模式。一、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是一種在高校與企業(yè)之 間深度密切合作的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的模式， 這既是一種學(xué)習(xí)模式，也是一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)與 企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實踐相結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)相結(jié)合， 提倡“做中學(xué)、學(xué)中做”，最后提升學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力?！靶?企合作、工

12、學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是將學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與企 業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實際結(jié)合起來，注重學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)所獲得的知識內(nèi)化 為在實際工作崗位的職業(yè)能力。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng) 模式是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三個主體的互動，學(xué)校以培養(yǎng)知識基礎(chǔ)扎實、 動手能力強的人才為目標；企業(yè)以在校企合作中獲得學(xué)校的科研、接 受學(xué)習(xí)學(xué)生客觀上補足勞動力等利益目標 ；學(xué)生通過這種模式，獲得 專業(yè)所必須的技能，縮減畢業(yè)后適應(yīng)具體工作的時間?！靶Ｆ蠛献?、 工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特征如下。1、校企合作的雙贏性“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式需要校企雙方通力合作， 共同參與。企業(yè)的投入程度和參與力度是這一人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)預(yù)期

13、 目標的關(guān)鍵。而要促使企業(yè)能夠深度參與，保證這種合作培養(yǎng)人才能 夠長期、穩(wěn)定、有效地進行，必須構(gòu)建校企合作的雙贏機制。按照雙 贏機制開展校企合作，這是實現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模 式的基本保證。校企合作的雙贏機制主要是校企雙方互惠互利， 學(xué)校 將學(xué)生送到企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)校提供實踐基地，提供企業(yè) 的實踐導(dǎo)師，與學(xué)校共同研討、商定課程 ；學(xué)校按照學(xué)生的數(shù)量為企 業(yè)支付相應(yīng)的費用，或者通過科研、企業(yè)經(jīng)營管理項目論證策劃等形 式為企業(yè)提供服務(wù)，或者通過學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中為企業(yè)的實際工作作 出一定貢獻，客觀上彌補企業(yè)的成本與投入。2、專業(yè)技能學(xué)習(xí)的層次性在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才過程

14、中，應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生 的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，具有層次性的特征。首先是學(xué)生校內(nèi)的技 能準備。學(xué)生在校內(nèi)的技能準備主要是學(xué)習(xí)一些通用的技能，比如口頭及書面表達能力、公文寫作能力、計算機辦公軟件應(yīng)用能力和數(shù)據(jù) 處理能力等。另外，專業(yè)技能的模擬訓(xùn)練，通過模擬訓(xùn)練讓學(xué)生掌握 到一些基本的技能。其次是學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)環(huán)境由模擬到真實。在 學(xué)生的校內(nèi)技能準備過程中，一般都是模擬的情景，在技能準備到一 定程度之后，學(xué)生就能到企業(yè)的真實場景中進行學(xué)習(xí)，在具體的工作 崗位上進行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，然后習(xí)得具體的崗位工作能力。再次，學(xué) 習(xí)形式由跟班學(xué)習(xí)到頂崗實踐。學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)之后，需要有專人指 導(dǎo)，需要在師傅的帶領(lǐng)

15、下共同開展工作， 幫助學(xué)生掌握企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng) 營流程、工作標準，適應(yīng)企業(yè)的文化環(huán)境和生活環(huán)境，直到勝任崗位 工作能力。在達到這一狀態(tài)之后，學(xué)生就可以頂崗獨立實踐學(xué)習(xí)。3、培養(yǎng)過程的實踐性“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的邏輯主線是實踐，實踐 教學(xué)工作貫穿于整個人才培養(yǎng)工作的全過程。在教學(xué)設(shè)計方面，強調(diào) 按照實際的工作崗位以及崗位的具體能力要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)手段。在人才考核和評判方面，也是通過對具體工作的實 踐考核方式進行。因此，實踐是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模 式的一個顯著特征。4、學(xué)生身份的雙重性在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的身份發(fā)生了 顯著變化。這一培

16、養(yǎng)模式要求學(xué)生到企業(yè)的具體生產(chǎn)經(jīng)營一線去，在具體的工作實踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。 在企業(yè)中實踐學(xué)習(xí)的學(xué) 生，就成為一名企業(yè)員工，有著企業(yè)職員的身份，需要學(xué)習(xí)并遵守企 業(yè)的規(guī)章制度，認真學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)營流程和相關(guān)標準， 完成崗位所規(guī)定 的工作任務(wù)。在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生，其本質(zhì)身份還是學(xué)生，要接受 學(xué)校和實踐企業(yè)的教育與管理。因此，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才 培養(yǎng)模式中，學(xué)生的身份呈現(xiàn)出學(xué)生和企業(yè)職員的雙重身份。二、旅游管理專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”(4+3）人才培養(yǎng)模式的提出1、國家當前高等教育的要求學(xué)生一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊在企業(yè)工作的校企合作模式在高職院 校的旅游管理專業(yè)已經(jīng)開展了較長的時間，

17、 也取得了一定成果。但是, 這種教學(xué)模式在普通本科院校的開展還比較少。 這一人才培養(yǎng)模式對 于高等教育的發(fā)展形勢來講，具有重要的推動作用。地方本科院校的 旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生目前面臨著理論知識不強、專業(yè)動手能力薄弱 的問題，處于“不能文也不能武”的尷尬境地。當前國家、區(qū)域經(jīng)濟 社會發(fā)展和旅游行業(yè)的發(fā)展對人才的需求規(guī)格是大量的專業(yè)技能型、 復(fù)合型人才。所以國家高等教育要求高校旅游管理專業(yè)開展“校企合 作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。2、學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需求目前，旅游企業(yè)在招聘新員工的時候，都要求有一定的實踐工作 經(jīng)歷。所以，學(xué)生也迫切需要通過在相關(guān)旅游企業(yè)工作，獲得企業(yè)實 踐工作經(jīng)歷，積累工作經(jīng)驗

18、。一方面讓自身的專業(yè)能力得到了鍛煉， 綜合素質(zhì)得到了提升；另一方面，在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)期間，也為學(xué)生奠 定了以后職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生做好今后的職業(yè)規(guī)劃。3、旅游企業(yè)的人才需求從當前旅游企業(yè)的人才需求狀況來看， 越來越多的企業(yè)需要大量 的有過工作經(jīng)歷的人才，并且將這一條件作為招聘員工的主要條件之 一，學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合的方式彌補自身實踐經(jīng)歷的不足，可以有效解決這一問題。同時，在周末和節(jié)假日，旅游酒店、旅行社和景區(qū)的工 作相當繁忙，此時產(chǎn)生了較大的用工需求，如果企業(yè)臨時招聘，會產(chǎn) 生較大的成本。因此，旅游企業(yè)也需要一些學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)的方式 補足用工缺口。4、旅游管理專業(yè)發(fā)展的需要當前，各本科院校

19、的旅游管理專業(yè)在課程設(shè)計上也設(shè)計了一些針 對專業(yè)技能提升的課程，比如專業(yè)見習(xí)、實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)課程，但是 這些課程的行課時間比較短，往往是學(xué)生還沒完全掌握某一崗位的工 作技能，實踐教學(xué)工作已經(jīng)要結(jié)束了。傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)實踐教學(xué) 為學(xué)生提供的實踐機會較少，學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需之間存在較大差 距，一定程度上對專業(yè)的社會認可度有負面影響。所以，通過“校企 合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，可以促進旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng) 質(zhì)量的提高，從而促進專業(yè)的發(fā)展。為深入有效地推進“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)工作，根 據(jù)旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合普通高等院校的辦學(xué)特點，基 于旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)開展特征，提出針對大

20、二、大三兩個年級學(xué)生的“校 企合作、工學(xué)結(jié)合”的“ 4+3 ”人才培養(yǎng)模式，也就是周一到周四在 學(xué)校開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作，周五到周日三天在企業(yè)進行實踐教 學(xué)。在企業(yè)開展的實踐教學(xué)工作遵循循序漸進的模式，從跟班實習(xí)、 頂崗實習(xí)到輪崗實習(xí)。這種方式既能保證學(xué)生的理論教學(xué)工作不受影 響，也能讓學(xué)生獲得更多的實踐學(xué)習(xí)機會， 保證學(xué)生獲得更全面的專 業(yè)技能培養(yǎng)，相應(yīng)地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此過程中，學(xué)校與企業(yè) 之間還可以開展其他形式的合作，比如共同開展基于旅游行業(yè)和旅游 企業(yè)發(fā)展的科研項目，共同開發(fā)基于校企合作的實踐課程體系以及進10行教學(xué)改革三、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”（4+3）人才培養(yǎng)模式的組織與實

21、施方 式1、校企雙方共同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系高校通過與旅游企業(yè)開展多層次的合作， 聘請企業(yè)的高管、中層 干部和骨干員工參與到人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建工作中，構(gòu)建校企雙方共 同參與的專業(yè)建設(shè)委員會，對“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方 案進行共同設(shè)計，對“校企合作、工學(xué)結(jié)合”背景下的人才培養(yǎng)方案 的定位、理論與實踐教學(xué)體系、課程的內(nèi)容與教學(xué)方法及手段等展開 共同討論，確保人才培養(yǎng)方案符合經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要。2、校企雙方共同構(gòu)建教學(xué)基本單位要順利實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，需要重新 構(gòu)建教學(xué)基本單位。在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，學(xué)生以班級為組織單 位開展教學(xué)活動。但是，到企業(yè)開展工學(xué)結(jié)合的實踐教

22、學(xué)時，學(xué)生原 來的以班級為單位的教學(xué)就被打破，進而代之的是以崗位或同類工作 為基礎(chǔ)形成的工作組。以酒店為例，學(xué)生就會形成餐廳工作組、客房 工作組、大堂及前臺工作組、旅游市場營銷工作組等，每個工作組的 學(xué)生都實踐學(xué)習(xí)相同的專業(yè)技能。 在各自學(xué)習(xí)目標達成之后，然后再 進行相應(yīng)的輪崗。3、學(xué)生自愿進入機制在普通高校開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，可能 會遭遇到部分學(xué)生的抵觸，畢竟，高等教育的“精英思維”仍然停留在部分學(xué)生的思想中，少數(shù)學(xué)生對參加企業(yè)的一線實踐學(xué)習(xí)有不同的 意見，認為理論學(xué)習(xí)最重要。所以，在推行此項人才培養(yǎng)工作時，需 要征詢學(xué)生的意愿，在自愿的基礎(chǔ)上，組成“工學(xué)結(jié)合實驗班”。

23、這樣也可以將參加實驗班的同學(xué)和未參加實驗班的同學(xué)的就業(yè)及未來 發(fā)展狀況進行對比分析，也為此項教學(xué)改革提供一定的論證支持。4、學(xué)生的校企雙方共同管理在學(xué)校，學(xué)生的日常管理主要是以輔導(dǎo)員為主體的班級管理，學(xué)生請假、宿舍管理、日常行為紀律等均是在此模式下進行。在“校企 合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，原有的管理模式也被打破了， 需要構(gòu)建新的學(xué)生管理模式。比如形成校企學(xué)生管理委員會，委員會 的構(gòu)成包括雙方工作的負責(zé)人、高校的輔導(dǎo)員和企業(yè)各工作組的負責(zé) 人等，對學(xué)生的請假、工作紀律、工作任務(wù)完成情況等實行雙重管理。 通過雙重管理確保學(xué)生按照設(shè)計的教學(xué)方案進行學(xué)習(xí)， 最終取得良好 的學(xué)習(xí)效果。四、旅游管理專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合” (4+3)人才培養(yǎng)模式的思考在上面的論述中，我們對旅游管理專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合” (4+3)人才培養(yǎng)模式進行了設(shè)計，并在教學(xué)、學(xué)生管理管理方面提出