提高中職課堂教學有效性的策略探析

1、提高中職課堂教學有效性的策略探析摘要：課堂教學冇效性一直是教育教學中備受關注的熱點問題，中職生底了差，知識儲備薄弱, 提高中職課堂教學冇效性更具冇垂要的現(xiàn)實意義。本文從教學設備、教學情境、教學主體、教學模 式和教學評價五個方面進行了論述。關鍵詞：屮職；課堂教學；有效性以就業(yè)為導向的中職教育對社會經濟的發(fā)展意義重大，然而，受限于師資條件、學生索質等方 面的原因，中職課堂教學有效性一直受人詬病。筆者結合自己多年的教學經驗，對提高課堂教學有 效性作出了有益的探索。一、生動靈活地運用教學設備隨著時代的進步，科學技術日新月弄，教學用具從原來的教材、黑板和粉筆發(fā)展到如今的電腦、 投影儀等多種形式，信息量翻

2、了數(shù)倍。利用這些教學設備，更便于學生直觀地接受和消化知識，讓 課堂教學效率得到迅速提升。近年來國家対職業(yè)教育采取傾斜政策，財政支持力度加大，各學?；九渲昧爽F(xiàn)代化的信息系 統(tǒng)，建立起了電教室，具備了進行多媒體教學的物質條件。然而，一些屮老年教師由于受白身知識 經驗的制約，思想上對多媒體教學接納度不高，操作上也面臨巨大閑難，最多就是做兒張ppt,而 授課模式依然墨守陳規(guī)，這不是實質意義上的多媒休教學。學校應該人力提倡與宣傳多媒體教學， 舉辦培訓活動，對骨干教師進行動員，訃人家切實認識到多媒體教學的效果，掌握多媒體設備的操 作技能。二、創(chuàng)設教學情景，豐富情感教學興趣是最好的老師，能否成功地引發(fā)學生

3、的學習興趣在一定程度上決定著課程質量的高低。教 師應該積極主動地創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生自由地發(fā)展。通過設計豐富多彩的教冇教學小環(huán)節(jié), 比如演講、辯論、小話劇等活動，力求讓學生在生動活潑的學習氛用屮找到白己感興趣的東西，在 開放競爭屮展現(xiàn)岀自己的優(yōu)勢。教師在教冇教學屮要貫徹“以人為本，一切為了學生”的原則，對 學生給予及時的肯定和贊許，增強學生的h信心。細節(jié)決定成敗。除了常規(guī)的課堂教學之外，教師還應注意一些小細節(jié)，引領班級風氣，對學生 進行鼓勵。比如班級文化的建設，可以在教室內布置一些膾炙人口的勵志名言，讓學牛隨時可以看 到，產牛潛移默化的積極影響。三、凸顯學生主體地位，培養(yǎng)學生自學能力我國

4、傳統(tǒng)的教育教學活動以教師為核心，教師在教學活動中具有絕對權威，學生對教師只能適 應與服從。然而，隨著教冇科學的發(fā)展，人們對教冇有了更深層次的認識，新課改強調學生在課堂 教學屮的主體地位。教學可以分為兩部分，即“教師教”和“學生學”，而這二者的最終目的都是讓 學生樹立全新的悄感態(tài)度和價值觀，掌握知識與技能。凸顯學生主體地位在一定程度上與開放式教 學有一致性，即給學生合適的空間與自由，采用支架式教學，教師對學生起引導和幫助作用，學生 自己對知識內容進行探究，并掌握新知識。中職教師應嘗試引導學生改變學習方式，因為中職課程的設置和中學差異很大，不能僅僅依靠 背誦和記憶來學習，述需耍實踐操作和獨立思考，

5、所以，調動學生學習興趣，培養(yǎng)口學能力非常重 要。教師可以給學生適當?shù)闹笇?，分階段布置一些學習任務，鼓勵學生多思考，多動手實踐，多發(fā) 言，多與其他人進行溝通與交流，養(yǎng)成口主學習的良好習慣。四、實施任務型、開放型教學盡管新課程教學從試點開展到如今己有十年的歷史，但是仍然不能動搖講授式教學的主體地位。 教師對課程的講授在整個教育教學活動小具有不可替代的重要意義。在此，需要重點強調開展任務 型教學和開放型教學活動的作川。認知主義心理學研究證明：明確教學口標，ri的清晰的學習，其效率明顯高于肓冃的學習。在 每節(jié)課前，教師都應盡可能設計一個可操作的“任務型”活動，這一活動一般都以話題為核心，以 結構和功能

6、項冃為主線，安排不同層次和多種形式的實踐活動。任務型活動的選擇應該注意以學生 的實際生活經驗和能力興趣為基礎，讓學生能夠把任務和已冇知識經驗結合起來，進行綜合運用去 獲取、處理和使用信息，在實際操作中獲得進步與提高。以往的教育教學活動都是教師“一言堂” 或“填鴨式教學”，這不利于調動學生的學習興趣，也不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，所以新課改強調教 學的開放性，力圖打破死氣沉沉、老氣橫秋的講堂，更多地把知識和實踐、社會生活結合起來，讓 學生依據自己的實際情況去發(fā)展，學會求知、探索和創(chuàng)造。五、重視教育評價的作用，對學生進行積極引導教冇評價的基礎和核心是價值判斷和價值引領，其含義可以用下列簡式來表述：教冇

7、評價二客觀 描述價值判斷增值探索。教育評價在教育教學中冇著重要的意義，其增值作川主要表現(xiàn)在以下幾 個方面:（一）促進和激勵作用。教師對學住進行教育評價有利于促進學住積極性的提升，激勵其更加努力地學習，或者改變方 法以取得更好的成績。當學生取得良好的學習效果吋，恰當?shù)慕逃u價有利于強化其止確的行為范 式，養(yǎng)成良好的行為習慣。而學生在學習效果不明顯時，及時的反饋有助于推動其探索改革，尋求 匸確的方案。不進行課程評價或很少進行評價，會導致學生學習積極性下降，學習動機受抑制。（二）診斷、調節(jié)和管理作用。教育評價是冇組織地捉供教育活動所需信息的過程，這些信息冇助于診斷學生在學習和發(fā)展過 程屮遇到的問題和困難：一方血，可以使學生對自己的能力與知識掌握程度有清晰的認識和明確的 努力方向；另一方面，它使教師能夠根據學生反饋的信息對原來的教育教學設計作出必要的、系統(tǒng) 的、恰當?shù)男薷?。同時，教冇評價可以對學生的文化基礎知識、專業(yè)應用知識、思想道徳素質和社 會適應能力進行鑒定與分析，來幫助其決定課程選擇、職業(yè)定位等重要問題。（三）發(fā)展作用。教冇評價對學生的促進作用，不僅僅表現(xiàn)在提高學生當下的學習成績和專業(yè)知識，更深層的意 義在于町以通過一次次的課程評價提升其道德水平和認知能力，冇益于學生長遠的發(fā)展。合理利用現(xiàn)代化教學設備，創(chuàng)設牛動的教學情境,充分發(fā)揮學住的