淺談在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的能力

1、淺談在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的能力啦井完小和麗芳2012年6月淺談在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的能力啦井中心完小和麗芳小學數(shù)學通常被認為是數(shù)學界的“小兒科”，很少有人認為教師 在學科基礎上會有什么欠缺?？墒?，當學生被重新擺到教育的中心位 置，小學數(shù)學的就有了非常的意義，它是“本質的數(shù)學的'，正如哲學 問題是更本原的問題一樣，小學的數(shù)學應當是更加接近數(shù)學教育和內 核的數(shù)學，這個內核，不是計算技能，不是知識堆積，而是培養(yǎng)與發(fā) 展學生的能力，履行教師為中華民族培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才的神圣職 責。(一)培養(yǎng)邏輯思維能力數(shù)學，是人類邏輯思維和辯證思維的結晶。數(shù)學教學最有利于 發(fā)展與培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

2、，在教學過程中，學生邏輯思維能力 的培養(yǎng)與數(shù)學基礎知識的學習緊密結合。學生學習數(shù)學的過程，就是 培養(yǎng)學生進行比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理的能力。如：16(16)aa10(6)79前者是分析，即把一個對象分解成幾個部分，后者是綜合，把幾 個部分綜合成一個整體。數(shù)的分解與組成，就是分析和綜合的過程， 在應用題中用得較多。(二)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力1、聯(lián)系生活，讓數(shù)學應用于生活新的數(shù)學課程標準明確要求：“使學生感受到數(shù)學與生活的 密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷數(shù)學的過程。” 數(shù)學問題生活化可以讓學生深刻體會“數(shù)學的源于生活，生活離不開 數(shù)學，數(shù)學是解決問題生活的重要途徑，

3、讓學生充分感受到學習數(shù)學 的有用性，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學，建立學好數(shù)學的信心。2、“走進生活，讓數(shù)學服務于生活生活是數(shù)學的源泉，數(shù)學是生活抽象化的反應，把教材內容與生 活情景有機結合起來，使數(shù)學知識成為看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn) 實。教師妥善挖掘教學內容中的生活情景，讓數(shù)學“走進”生活，學 生就會真正充分體會到生活中充滿了數(shù)學,感受到數(shù)學的真諦和價 值。3、理解數(shù)學，讓數(shù)學語言生活化前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托列亞曾說過:“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言 的教學。”通俗易懂、富有情趣的數(shù)學語言往往會給學生留下極其深 刻的印象，使學綸更加形象的接受、理解和掌握。4、運用數(shù)學，讓數(shù)學學習生活化美國教育家研究發(fā)現(xiàn)：聽、會忘記；看、能記??；做、才能會。 在數(shù)學教學屮，把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通 過收集資料動手操作等一系列活動，使數(shù)學知識成為小學生看得見、 摸得著、聽得到的現(xiàn)實，是有源之水，有木之木，讓學生真正感受到 數(shù)學在生活中無處不在，從而獲得探索數(shù)學問題的體驗，讓數(shù)學學習 生活化。數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教 學理論為指導，綜觀全局，充分協(xié)調教學中的各種因素，創(chuàng)設民主氛 圍，確保學生心理自由，采取教學技法