中職體育教學(xué)存在的問題及策略研究

1、中職體育教學(xué)存在的問題及策略研究【摘要】大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實科教興國 的重大舉措，是全面提高國民素質(zhì),構(gòu)建和諧社會的重耍途徑。中等職業(yè) 學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)我國中等專業(yè)人才的使命，這批人才除要有過硬的職業(yè)技 能外，還要有良好的綜合索質(zhì)、健康的體魄、健全的心理，即強健的體質(zhì) 是綜合素質(zhì)的一個重要方面內(nèi)容。本文是近年來筆者在實際教學(xué)中調(diào)查研 究的基礎(chǔ)上作的一些探討，希望能從研究屮職學(xué)校體育教學(xué)的問題屮找出 對策，采取措施，改進教學(xué)，以提高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)，提高中職 學(xué)校的辦學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】中職；體育教學(xué)；問題；學(xué)生屮等職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡一般在1519歲間，正值青春期或青年初期

2、, 這一時期是人生身心變化最快時期之一，也是可塑性強的重耍時期之一， 積極有效的體育教學(xué)行為可使學(xué)生身心得到良好發(fā)展。由于近年中等職業(yè)教育的發(fā)展迅猛，發(fā)展過程中無疑會出現(xiàn)一些問 題，其中包括體育教學(xué)方面的問題。這些問題如不及時解決，將嚴(yán)重影響 屮等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)效果，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，影響屮等職業(yè)學(xué) 校的正常發(fā)展。我國中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)狀況形勢嚴(yán)峻，情況堪憂，主要有以下幾 個方面的問題：(1) 教師主導(dǎo)性偏重，學(xué)生主體性未呈現(xiàn)。由于歷史原因以及休育教師所受教育大多仍是傳統(tǒng)的班級集中授課 制的教育和教師在教學(xué)中起主導(dǎo)性的教育。教學(xué)的內(nèi)容和方法也基本上闈 繞著競技體育的活動規(guī)律和方法來進

3、行。因而，在現(xiàn)實的屮職體育教學(xué)屮, 教師與學(xué)生的關(guān)系仍保持在講授與聽從的關(guān)系，教師主宰著整個體育教學(xué) 過程，只注重技術(shù)學(xué)習(xí)和專項素質(zhì)的訓(xùn)練，而輕視學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)生 的主動性，忽視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，學(xué)生主體性未能體現(xiàn)出來。這樣， 就難以起到體育教學(xué)應(yīng)有的效果，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而偏離 了原本的教學(xué)目標(biāo)。(2) 缺乏對結(jié)合學(xué)生的具體情況。雖然體育教師不要求全面掌握與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識和技能，但 應(yīng)該對所教學(xué)生的專業(yè)有所了解，尤其是對學(xué)生專業(yè)工作所需的身體索質(zhì) 要有全面的了解。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各中職院校的體育教師大多是畢 業(yè)于普通高校體育教育專業(yè)，企業(yè)的經(jīng)驗較少或幾乎沒冇，一

4、再加上很少 到學(xué)生的實習(xí)工廠了解情況，與專業(yè)課教師的交流和溝通較少，對所教學(xué) 生的專業(yè)也不夠了解。因此，對職業(yè)院校的特點，培養(yǎng)規(guī)格以及學(xué)生職業(yè) 學(xué)習(xí)與工作對身體的特殊要求等方面的認(rèn)識和了解非常不夠。從而導(dǎo)致中 職院校的體育教師只能按普通高校體育教學(xué)的模式來組織教學(xué)。從而也導(dǎo) 致中職院校的體育教師缺乏職業(yè)教育的特色。(3) 學(xué)生體育認(rèn)知能力差，意志品質(zhì)薄弱。中等職業(yè)學(xué)校和普通高中屬同一層次，但中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育認(rèn)知 能力比普通高中差異明顯。在體育學(xué)習(xí)和體育競賽中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 進取動機差，情緒自控能力弱，対班集體活動缺乏熱情與動力，社會情感 表現(xiàn)冷漠，社會適應(yīng)能力差。在很多場合或活動中，表

5、現(xiàn)出意志品質(zhì)薄弱, 如在體育教學(xué)組織的中長跑考核測試中，大部分學(xué)生缺乏那種咬牙堅持跑 完全程的毅力，而是明顯表現(xiàn)出i種怕苦怕累的意志薄弱心理。（4）體育教師專業(yè)技能不足，引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉技藝不到位。出于各種原因，中職學(xué)校體育教師普遍配備不足，部分教師除體育課 外還兼帶數(shù)個課程。而口目前各體育院校的教育過程中包含的運動項目尚 局限于籃球、排、足球、田徑、體操等傳統(tǒng)項fi,體育院校學(xué)生畢業(yè)直接 在中職學(xué)校任教，缺乏時間和機會去學(xué)習(xí)培訓(xùn)新興的運動項目。造成體育 教師專業(yè)技能老化。對近年來出現(xiàn)的一些如滑板、輪滑、街球、街舞等青 少年喜聞樂見的運動項目一是無法進行，二是無法溝通，更談不上進行輔 導(dǎo)。

6、學(xué)生又對落后老化的體育課內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)校體育教育出現(xiàn)教 無所教，學(xué)無從學(xué)的尷尬局面。因此，屮等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)狀況令人堪憂，學(xué)校體育具冇良好的教 育教化功能，尤其對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在體、徳、智諸方面都具有積極 的促進作用。但是目前我國中等職業(yè)學(xué)校體育山于缺乏良好的督導(dǎo)機制， 體育教學(xué)位置低下，教師無活力，學(xué)生無興趣，致使中等職業(yè)學(xué)校體育功 能嚴(yán)重弱化。因此，改進中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)，使學(xué)生、教師、學(xué)校能 同步得到良好發(fā)展是刻不容緩的明智舉措。1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)改革的一個重點就是要求教師變傳統(tǒng)的知識“遺傳型”教學(xué)為探 索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué)，體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強

7、調(diào)教師的主導(dǎo)地 位，過分強調(diào)運動技術(shù)和知識的系統(tǒng)化；教學(xué)評價過分注重身體素質(zhì)和運 動成績，過分強調(diào)運動技能的評價的體育教學(xué)。為落實索質(zhì)教育和健康第 一指導(dǎo)思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立 身體、心理、社會適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目 標(biāo)，突破以傳授競技體育項目技術(shù)為主的教學(xué)體系,樹立以終身體育為主 多種體育形式并存的教學(xué)觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學(xué)氛 圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣， 發(fā)展和完善學(xué)生個性，使學(xué)生在自練和自評的體育鍛煉實踐中養(yǎng)成經(jīng)常體 育鍛煉的習(xí)慣。一些教師沒冇真正理解和領(lǐng)會現(xiàn)代教學(xué)觀，頭腦中

8、還是根 深蒂固的“遺傳型，'和“灌輸型”教學(xué)觀，因此很容易單純?nèi)プ穼]有理 念的教學(xué)形式的現(xiàn)象。如目前許多學(xué)校都嘗試了選項教學(xué)、小集團教學(xué)、 體能分班教學(xué)、個人特長分班教學(xué)等形式和方法，以努力彌補傳統(tǒng)體育教 學(xué)中所存在的不足。但是，由于教學(xué)觀念的落后、教學(xué)思想僵化，使得這 些教改嘗試大多停在形式的層面，難以將“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一指導(dǎo)思想”的精神實質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學(xué)中去。2根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情，開展多元化的教學(xué)組織形式。進行中職體育課程改革的途徑很多,教學(xué)方法也層出不窮。但筆者認(rèn) 為所有的教學(xué)模式和教學(xué)方法都要依據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點進行改革。中 職學(xué)生年齡一般在15

9、18歲左右。這個年齡段屬于人類生長的第二高峰 期，他們的身高、體重、器官等發(fā)育很快。在心理方面，中職學(xué)生心理特 點和普通高中生有很大的差別。山于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,被迫進人中職學(xué)校學(xué)習(xí)。 所以中職學(xué)生心理特征主要是缺乏自信、厭學(xué)、叛逆。但在能力上，他們 的人際關(guān)系、抗挫折能力比較強。在行為特點上，中職學(xué)生控制力比較差, 容易沖動，比較叛逆，但操作能力強。 如何因材施教，有效地加強 對中職學(xué)生的培養(yǎng)是改革的出發(fā)點。由于中職學(xué)生個性比較突出，體育教 師在教學(xué)過程屮要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重 學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個性。引導(dǎo)學(xué)生自主、愉悅地進行體育學(xué)習(xí)和體 育鍛煉。因此，在教學(xué)方法上

10、,教師要從“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué) 為主”的教學(xué)方式。另外，中職體育教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。根據(jù)中 職學(xué)生崇尚新潮的心態(tài)，體育教師可以采用不同形式的、新穎的、多變的、 獨具風(fēng)格的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。在教學(xué)模式上，中職學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校的實際情況，構(gòu)建“主項選修, 配項必修”的體育教學(xué)模式。這種模式從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生口主選 擇，并將其選擇的運動項目作為自已學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這種教學(xué)模式可以 充分調(diào)動師生的積極性和主動性，有利于學(xué)生終身體育意識的形成。3重視學(xué)牛體育興趣培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生身體全面發(fā)展。由于僅僅重視應(yīng)試項目訓(xùn)練，忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對于體 育課產(chǎn)

11、生厭學(xué)、恐懼甚至逃課等現(xiàn)象，作為體育教師，在相關(guān)部門的監(jiān)管 之下，我們還應(yīng)該更多的向年級或者學(xué)校提出一些建議，以重視學(xué)生的興 趣培養(yǎng)為主，進行全面的體育知識授課，以便學(xué)生能夠提升對于體育科h、 體育知識的興趣，緩解學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活的壓力，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成勤于 鍛煉的好習(xí)慣，這些對于他們的健康成長都是十分重耍的。新課改確定了 學(xué)生在課堂上的主體地位，作為教師,我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意識，同 時也要重視學(xué)生的主體意識培養(yǎng)，比如班上某些學(xué)生會喜歡打籃球，某些 學(xué)生喜歡乒乓球，教師就可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，在完成原本訓(xùn)練內(nèi)容 的基礎(chǔ)上，將學(xué)生組織成為各種項目的學(xué)習(xí)興趣小組，讓他們在一起交流 學(xué)習(xí)經(jīng)驗、

12、學(xué)習(xí)心得，共同完成某些訓(xùn)練項目，這些都可以增強學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)的冇效進行。4人力提高中職體育教師的體育素養(yǎng)，重視中職學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的 培養(yǎng)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。中職體育教師要通過 自學(xué)、校內(nèi)教研、外出觀摩和培訓(xùn)等手段不斷提高自己的體育修養(yǎng)，正確 認(rèn)識中職體育教學(xué)過程，并以新的體育教學(xué)過程觀為指導(dǎo)，去創(chuàng)建新的體 育教學(xué)實踐模式，以實現(xiàn)中職體育課程由理想向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。中職體育教 師應(yīng)具有現(xiàn)代教學(xué)理念和較高的教學(xué)素養(yǎng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有相當(dāng)廣博 的體育知識、健康理論知識和堅實的體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)， 有較強的科研能力和組織工作能力;對體育與健康課程的教學(xué)目的和要求 冇透徹的理解，能把握教學(xué)方向，能及時糾正在教學(xué)屮出現(xiàn)的某些傾向性 的缺點和錯誤。新時期的中職體育教師要朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對新 生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應(yīng)新時期的社會政治經(jīng)濟文化, 尤其是新體育課程環(huán)境下中職體育教學(xué)的變化所帶來的要求，更好地勝任 工作崗位。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要 養(yǎng)成良好的習(xí)慣在體育課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對提高課 堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力、促進學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要 的意義。中職的體育教學(xué)，不但要使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識、技 術(shù)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、競爭意識、合作