教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)開題中的有效指導(dǎo)

1、教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)開題中的有效指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。它突破傳統(tǒng)的課程形態(tài)，讓學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)，強(qiáng)調(diào)教師、 學(xué)生、課題的統(tǒng)一與相互影響，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素與情感因素的綜合作用和自然、社會(huì)、人文知識(shí)的相互滲透，形成一種新型教學(xué)的立體動(dòng) 態(tài)圖景。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容體系、目標(biāo)、課程形態(tài)及評(píng)價(jià)準(zhǔn)則都決定了教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，是活動(dòng)協(xié)助者、指導(dǎo)者。通過指導(dǎo)開 展各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生成為能夠進(jìn)行自我教育的社會(huì)主體，使學(xué)生獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。指導(dǎo)綱要中也寫道：“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。雖然綜合實(shí)踐活 動(dòng)的開設(shè)帶來教

2、師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學(xué)生發(fā)展的水平?jīng)Q定了教師在以 下方面要給予切實(shí)的指導(dǎo)?！苯處煹挠行е笇?dǎo)包括：活動(dòng)準(zhǔn)備階段教師指導(dǎo)、活動(dòng)實(shí)施階段教師指導(dǎo)、總結(jié)交流階段教師指導(dǎo)；認(rèn)知基礎(chǔ) 與方法論指導(dǎo)；校內(nèi)室內(nèi)活動(dòng)指導(dǎo)、校外活動(dòng)指導(dǎo)等。而活動(dòng)準(zhǔn)備階段教師指導(dǎo)行為就顯得猶為重要。以下就結(jié)合自己的指導(dǎo)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诰C合實(shí)踐活動(dòng)初期，也就是在開題階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)施活動(dòng)的指導(dǎo)。一、注重課程開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主合理地確定活動(dòng)課題。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門經(jīng)驗(yàn)性課程，沒有傳統(tǒng)的教材為依托，即便目前開發(fā)了一些資源包，但如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)資源包進(jìn)行綜 合、延伸、

3、拓展，使其真正做到校本化實(shí)施，需要教師根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)校社區(qū)的環(huán)境、特點(diǎn)等多方面因素進(jìn)行課程的整合與開發(fā)。平 時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源，并且尊重學(xué) 生的興趣。如上學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡n間喜歡踢瓶蓋子，我個(gè)人認(rèn)為這樣的活動(dòng)沒什么大意義，但又不能直接地干涉，怎么辦呢？于是我拋出這 個(gè)問題給學(xué)生，他們也認(rèn)為踢瓶蓋子雖好玩但的確沒什么意義，然而乂不知道午間時(shí)分該玩什么、怎么玩。這時(shí)，我就讓學(xué)生充分討論: 怎樣才能玩得愉快而又有意義？孩子的確是可以被信任的，他們通過小組討論、集中交流、再深入討論，最后他們概括了以下幾條：

4、舉行班級(jí)玩具展示會(huì)了解國(guó)內(nèi)外兒童喜歡的游戲?qū)W習(xí)簡(jiǎn)單的工藝品或模型的制作方法進(jìn)行玩具修理設(shè)計(jì)新玩具。我趁熱打鐵, 開展了一次以“學(xué)中玩、玩中學(xué)”為主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，第二項(xiàng)活動(dòng)我可以指導(dǎo)孩子們開展，而后三項(xiàng)活動(dòng)我是需 要和孩子們一起學(xué)習(xí)的，因?yàn)槭菍W(xué)生自己的想法，他們熱情高漲，而我在其中也受益匪淺。另外，活動(dòng)主題的確定是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)?；顒?dòng)主題太大，學(xué)生的活動(dòng)難以落到實(shí)處；活動(dòng)主題太小，學(xué)生的活動(dòng)形式又會(huì)受到限制。 所以在確定活動(dòng)主題時(shí)，教師要注意及時(shí)加以引導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行論證，以便確立合理可行的活動(dòng)主題。今年10月，寧波被評(píng)為全國(guó)文明城市，不僅有“寧波港、寧波幫、寧波裝、寧

5、波菜、寧波景"五張名片，又有了一張新的名片“文明寧波"， 我想孩子們作為寧波的小市民，應(yīng)該有責(zé)任宣傳家鄉(xiāng)，于是設(shè)計(jì)了我為家鄉(xiāng)寧波喝彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，但是在進(jìn)行深入的活動(dòng)設(shè)計(jì) 后，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)橹黝}比較大，孩子們的實(shí)踐活動(dòng)比較難開展，可能因?yàn)闆]有條件而無從開展活動(dòng)，也可能僅僅利用網(wǎng)絡(luò)查找一些資料， 活動(dòng)不夠深入。怎樣才能讓孩子們切切實(shí)實(shí)地開展活動(dòng)并在活動(dòng)中受益呢？我想到利用身邊的資源，縮小主題，在和學(xué)生的交流中，大 家也紛紛表示：學(xué)校也是家鄉(xiāng)的一部分，并且在母校生活了六年，的確有很多值得回憶和珍藏的。于是最終主題定為我為母校喝彩。 事實(shí)也證明，孩子們?cè)趯W(xué)校里的采訪、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等一

6、系列活動(dòng)開展得相當(dāng)順利，遇到困難也能及時(shí)找老師解決，活動(dòng)實(shí)實(shí)在在地開展 了。二、入題準(zhǔn)而快，激發(fā)學(xué)生興趣又不冗長(zhǎng)拖沓在確立了活動(dòng)主題后，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生確定體驗(yàn)的活動(dòng)和探究的方向。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也是大有講究， 要從學(xué)生最熟悉的話題入手。還是以我為母校喝彩為例，在第一個(gè)班中，我將自己準(zhǔn)備的學(xué)校的特色、榮譽(yù)等一一介紹給學(xué)生，同時(shí)隨著背景音樂展示與介紹內(nèi) 容相對(duì)應(yīng)的圖片，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)母校的感情，讓孩子由衷地為母校感到自豪、驕傲。時(shí)間花得不少，但是效果卻并不理想，當(dāng)讓學(xué)生 自己談對(duì)母校的了解和熱愛時(shí)，他們顯得情感平平，語言單薄。這還是他們自己確定的活動(dòng)課題啊，怎么會(huì)出人意

7、料的不那么有激情呢？ 我反復(fù)思考，發(fā)現(xiàn)我的介紹太多，框住了學(xué)生的思維，而且對(duì)于他們來講，班級(jí)要比學(xué)校更為熟悉。于是，在另一個(gè)班開題時(shí)，我作了 如下調(diào)整：先讓學(xué)生談?wù)勛约核诘陌嗉?jí)是個(gè)怎樣的集體，有哪些使自己感到溫暖的事；接著用“優(yōu)秀的學(xué)校造就優(yōu)秀的班級(jí)，優(yōu)秀的班級(jí)組成優(yōu)秀 的學(xué)?！边^渡到談母校引以為豪的人、事、物（學(xué)生因?yàn)槭孪戎v了班級(jí)，此時(shí)話匣子己經(jīng)打開）；當(dāng)他們發(fā)掘得差不多時(shí)，我出示音樂伴 隨下的i組圖片，試圖引起學(xué)生對(duì)學(xué)校生活更多的記憶，但自己并不作介紹，只是讓學(xué)生仔細(xì)看（果然學(xué)生又爭(zhēng)著說了許多i時(shí)沒有想 到的內(nèi)容，課堂氣氛相當(dāng)活躍）。經(jīng)過這一次成功的引導(dǎo)、激情，之后的活動(dòng)也就開展得很順利

8、，學(xué)生的興趣、情感完全被激發(fā)，在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中情緒高漲，參與 主動(dòng)，情感真摯，思維活躍；在小組初步匯報(bào)時(shí)，匯報(bào)員神情自信，表達(dá)流暢，我看到了孩子們?cè)谝酝n堂上所沒有的風(fēng)采和潛能。下 課的時(shí)間早己到了，可孩子們意猶未盡，不愿離開綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂。三、指導(dǎo)具體實(shí)在，逐步培養(yǎng)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃的能力。在學(xué)生的感情受到定的激發(fā)，都有開展活動(dòng)的愿望后，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在有針對(duì)性的點(diǎn)撥、計(jì)劃的制定與調(diào)整等方面。1、以民主討論、平等交流的方式幫助學(xué)生確立活動(dòng)子課題?；顒?dòng)子課題的確定，應(yīng)讓學(xué)生從前期激情時(shí)大家的談話內(nèi)容中概括、提煉，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，發(fā)表意見時(shí)，可說''我認(rèn)為還可以怎樣

9、"、 “這里是否能這樣”、“你們看是否同意（采納）我的建議''等話語，切不可由教師“一手策劃''甚至“包辦代替"，不管學(xué)生感興趣的是什么, 把事先準(zhǔn)備好的課題一一拋出，這樣既打擊了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。我在教學(xué)實(shí)踐中，放手讓 學(xué)生講自己的想法，結(jié)果一學(xué)生在我為母校喝彩活動(dòng)的子課題確立時(shí)，這樣發(fā)表他的觀點(diǎn)：“剛才我了解到我們學(xué)校的網(wǎng)站很了不起， 在市里獲二等獎(jiǎng)，我又是一個(gè)電腦迷，所以我認(rèn)為可以' 學(xué)校的特色網(wǎng)站，為一個(gè)獨(dú)立的子課題。"我為他能大膽發(fā)表看法、眼光獨(dú)到而心 中暗自高興，當(dāng)然他也成為

10、了這個(gè)活動(dòng)子課題的負(fù)責(zé)人。同時(shí)，學(xué)生自己想的子課題被確立，對(duì)他們來說也是一種成功的體驗(yàn)。2、審視學(xué)生預(yù)期的活動(dòng)方法與途徑，討論其可行性。綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施的過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問題和困難，為使學(xué)生最大限度順利地開展活動(dòng)，盡量減少不必要的麻煩，以保持較高 的活動(dòng)熱情，教師在指導(dǎo)具體實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)要深入、細(xì)致。當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，說可以到網(wǎng)上查找資料，這時(shí)，教師就要追問：針對(duì)你們活動(dòng)的子課題，你們需要查找的是哪一方面的資料？當(dāng)學(xué)生設(shè) 想去某處參觀訪問時(shí)，教師要讓學(xué)生明確這一次參觀訪問的目的，提出可能遇到的困難，共同找出對(duì)策。當(dāng)學(xué)生提出要調(diào)查或采訪某一 類人時(shí)，教師在讓學(xué)生明確目的后，要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查

11、問卷和采訪表，以提高活動(dòng)的效率利意義?！皩W(xué)校特色網(wǎng)站"一組的同學(xué)本身就是一些電腦迷，一開始對(duì)活動(dòng)相當(dāng)感興趣，然而在指定計(jì)劃的時(shí)候遇到了困難，只知道去學(xué)校的網(wǎng)站 上瀏覽，但不知這樣做有何目的，也不知下一步該怎么辦。在交流中，一小組成員說：“組長(zhǎng)讓我們什么都要做?！蔽衣牶筱等唬@不等 于什么也不用做嗎？于是我引導(dǎo)學(xué)生（包括其他小組的成員）發(fā)散思維，終于，在我的啟發(fā)下，學(xué)生制定出以下活動(dòng)方案： 采訪網(wǎng)站制作者電腦陳老師，了解網(wǎng)站的制作過程和設(shè)計(jì)風(fēng)格。 瀏覽網(wǎng)站，尋找適合同學(xué)的欄目，推薦給全校同學(xué)。 調(diào)查統(tǒng)計(jì)最受同學(xué)們喜歡的欄目，向網(wǎng)站制作者提出可行性建議。 比較我校網(wǎng)站與其他學(xué)校網(wǎng)站的異同

12、，分析各自優(yōu)缺點(diǎn)。 向周圍的人宣傳我校網(wǎng)站，提高學(xué)校知名度。其中，第4項(xiàng)活動(dòng)是我所沒有想到的。可見，只要能給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，學(xué)生的智慧是無窮的，他們的創(chuàng)造力是無可比擬的。此外需要指出的是，隨著活動(dòng)開展次數(shù)的增多，學(xué)生自主制定計(jì)劃能力的提高，教師的指導(dǎo)應(yīng)由扶到放。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，以上方 面指導(dǎo)的力度應(yīng)有不同。年級(jí)越低，指導(dǎo)的力度應(yīng)越大；反之，年級(jí)越高，給予學(xué)生的自主應(yīng)越多，教師可稍作點(diǎn)撥。3、指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)倪^程記錄方式和成果匯報(bào)方式。學(xué)生在開展活動(dòng)中所取得的收獲，最終要以成果的形式保留下來，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過多種呈現(xiàn)方式記錄這些過程及體驗(yàn)。比如： 拍攝的照片、活動(dòng)過程的錄象、訪談?dòng)?/p>

13、錄、調(diào)查報(bào)告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、編手抄報(bào)或電腦小報(bào)、制作實(shí)物、部分資料作成幻燈片展示、活動(dòng)感 想的文字記錄、漫畫、詩歌（小品）的創(chuàng)編等等。在幾次活動(dòng)成果的匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示的往往是他們成功的一面，而對(duì)于活動(dòng)中遇到的困難、遭受的失敗完全回避。但是正是這些 活動(dòng)開展過程中的酸甜苦辣，豐富了他們的閱歷，也是他們印象最深、最能引起全體活動(dòng)成員共鳴的，所以教師要重視讓學(xué)生把過程中 點(diǎn)滴的體會(huì)（成功的或是失敗的，高興的或是難過的、順利的或是曲折的、興奮的或是苦惱的）隨時(shí)記錄下來，以便在匯報(bào)交流時(shí)，展 現(xiàn)真實(shí)的自我，而不是冠冕堂皇的“做秀”。4、樹立學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，保持有效的小組合作與分工。綜合實(shí)踐活動(dòng)一般

14、都以小組的形式來開展活動(dòng)，而就一個(gè)具體的活動(dòng)，又往往是由搜集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、成 果匯報(bào)等一系列過程來完成的，怎樣在一定的條件e順利地開展活動(dòng)，這就取決于教師如何引導(dǎo)學(xué)生明確并積極承擔(dān)在完成共同任務(wù) 中個(gè)人的分工與責(zé)任。如我班學(xué)生在開展我為母校喝彩這主題綜合實(shí)踐活動(dòng)之初，我指導(dǎo)他們明確小組成員間的分工，于是組長(zhǎng) 根據(jù)組員的性格和特長(zhǎng)分為了采訪員、記錄員、拍攝員、資料搜集員、資料整理員和匯報(bào)員一一把一個(gè)家中有數(shù)碼相機(jī)且愛好拍照的組 員定為拍攝員；把一性格內(nèi)向但做事仔細(xì)的女同學(xué)定為資料整理員；把自己和一外向的男生定為采訪員；把一書法較好的同學(xué)定為記錄 員；同時(shí)全組成員共同進(jìn)行

15、匯報(bào)。這樣的分工當(dāng)然還顯稚嫩，但的確是學(xué)生自己的想法，都在組內(nèi)通過，這樣他們組的活動(dòng)也就開展得 有條不紊。當(dāng)然，就一個(gè)小組而言，學(xué)生中存在著不同的差異，有的學(xué)生能力強(qiáng)，有的則相對(duì)較弱，在合作開展某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)舌 功能的相互支持和配合精神，讓每個(gè)學(xué)生在互助的學(xué)習(xí)中建立足夠的信心，處于最佳的狀態(tài)并樂意開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾 說過：“人的心靈深處有種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究著、探索者。"這也就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有 效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任。四、注重生成性，讓學(xué)生帶著思考走出課堂。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門經(jīng)驗(yàn)性課程、實(shí)踐性

16、課程、綜合性課程、三級(jí)管理的課程，具有強(qiáng)烈的生成性特征。它不是一種預(yù)設(shè)的課程， 比任何一門課程都強(qiáng)調(diào)過程，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中生成活動(dòng)主題，在活動(dòng)中發(fā)展。允許在活動(dòng)開展過程中對(duì)計(jì)劃合理的改變和修訂五、體現(xiàn)自主、合作意識(shí)，增加學(xué)生活動(dòng)的參與度。在綜合實(shí)踐活動(dòng)之初的分組階段，因擔(dān)心學(xué)生的能力，最先我習(xí)慣于指定組長(zhǎng)和組員。后來，我嘗試讓學(xué)生自由組合，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣自 由組合的小組活動(dòng)效率更高，活動(dòng)積極性更高。因此，在以后的每一次活動(dòng)中都讓學(xué)生自由組合成小組，再推選一名組長(zhǎng)。而在一次汽車與生活主題綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我突發(fā)奇想：既然學(xué)生有這個(gè)能力，何不更加放手給他們以自主參與活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)？于 是在和學(xué)生一起

17、歸納出“汽車與出行”、“汽車與安全”、“汽車與環(huán)?！薄ⅰ捌嚺c消費(fèi)”等幾個(gè)子課題后，就讓學(xué)生自主競(jìng)聘“活動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé) 人”，學(xué)生興趣自然高漲，有的子課題出現(xiàn)23人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)的情況，于是我順勢(shì)讓競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)行競(jìng)選演說，學(xué)生紛紛亮出自己的理由：“我 家里有車，對(duì)車比較熟悉”；“我家雖然沒有車，但是我是學(xué)校車模小組的成員，占有一定的優(yōu)勢(shì)?！保弧拔揖褪翘貏e感興趣，也愿意帶領(lǐng)大 家好好地開展活動(dòng)?！保弧拔业陌职质邱{校教練，我能向他請(qǐng)教，讓他指導(dǎo)我們開展活動(dòng)。".我心中竊喜，這不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣 和活動(dòng)自主性，也鍛煉了他們即興的口頭表達(dá)能力，不是一舉兩得嗎？當(dāng)然“負(fù)責(zé)人”有自己的職責(zé)，幾位最終勝出的“負(fù)責(zé)人''進(jìn)行可就職 演說：“我將帶領(lǐng)本隊(duì)成員正常有序、積極主動(dòng)地開展活動(dòng)：1、根據(jù)成員的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)的分工；2、組織成員制