探析國(guó)際投資學(xué)的教學(xué)模式現(xiàn)狀與意義

1、探析國(guó)際投資學(xué)的教學(xué)模式現(xiàn)狀與意義貿(mào)易經(jīng)濟(jì)論文國(guó)際投資學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和投資學(xué)的交叉學(xué)科，伴隨著國(guó)際投資理論與各 國(guó)國(guó)際投資實(shí)踐的不斷深入發(fā)展,國(guó)際投資學(xué)已逐步形成一門(mén)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。但當(dāng)前國(guó)際投資學(xué)教學(xué)模式仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式”這種教學(xué)模式忽視 了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到極大的抑制。、國(guó)際投資學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀直以來(lái)”國(guó)際投資學(xué)的教學(xué)模式就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。并且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段也較多地應(yīng)用于國(guó)際投資 學(xué)的教學(xué)過(guò)程，但一直以來(lái)，這種單一的教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生多大的改變。這種 教學(xué)模式雖然有它的優(yōu)點(diǎn)：信息傳遞量大、教學(xué)效率高、內(nèi)容

2、更新快、教學(xué)可控 程度高，但是這種教學(xué)模式過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)地位，忽視學(xué)生 的能動(dòng)性和積極性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅僅滿足于理解和記憶教師講授 的國(guó)際投資學(xué)原理,而很少主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題,而學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 和硏究問(wèn)題的能力恰恰是現(xiàn)代國(guó)際投資學(xué)教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)。因此，國(guó)際投資學(xué)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立師生互為主體的新 型教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)背景、不同學(xué)生的個(gè)性 特點(diǎn)，創(chuàng)造性地將體驗(yàn)式教學(xué)和研討式教學(xué)兩種教學(xué)模式有機(jī)融合在一起，通過(guò) 創(chuàng)設(shè)寬松、民主、教學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和組織，利用 案例分析、情景創(chuàng)設(shè)、話劇表演、游戲

3、演練、模擬實(shí)驗(yàn)等方法和手段，讓學(xué)生參 與到虛擬環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)虛擬環(huán)境的體驗(yàn)并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成問(wèn)題、 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終獲得知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)一些理論性學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的知識(shí)，由教師創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)術(shù)研究的情景，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查 找、分析、整理學(xué)術(shù)資料，并撰寫(xiě)講稿進(jìn)行小組交流討論，進(jìn)而通過(guò)大班講評(píng)的 方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)并培養(yǎng)能力。學(xué)生在教師創(chuàng) 設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究和討論從而獲得知識(shí)和能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目 標(biāo)。二、體驗(yàn)硏討式教學(xué)模式含義（-）體驗(yàn)式教學(xué)模式含義20世紀(jì)80年代初期美國(guó)組織行為學(xué)教授大衛(wèi)庫(kù)伯提岀了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理 論。他提出體

4、驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式力求構(gòu)建一個(gè)能夠探討和加強(qiáng)教育、工作和個(gè)人發(fā) 展之間的重要聯(lián)系的框架，它提供了一個(gè)能力系統(tǒng)，這個(gè)能力系統(tǒng)描述了工作要 求和相應(yīng)的教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在課堂和真實(shí)世界之間建立 起重要聯(lián)系。并且構(gòu)建了一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈，即體驗(yàn)（實(shí) 踐或操作）一發(fā)表看法一反思為什么一理論學(xué)習(xí)一應(yīng)用實(shí)踐一再體驗(yàn)（實(shí)踐或操 作）,依次循環(huán)。大衛(wèi)庫(kù)伯認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐操作發(fā) 表對(duì)體驗(yàn)的看法，然后進(jìn)行反思為什么，如何解決問(wèn)題，需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，再 總結(jié)形成理論,最后，再將理論應(yīng)用于實(shí)踐操作,從而解決了問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué) 生思維的學(xué)習(xí)效果。該理論給當(dāng)時(shí)西方的教育管理者很

5、大的啟示，他們認(rèn)為這種 強(qiáng)調(diào)做中學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的潛能真正發(fā)揮出來(lái)，是提高學(xué)習(xí) 效率的有效方式。體驗(yàn)式教學(xué)正是源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，體現(xiàn)了構(gòu)建主義教學(xué)思想。與傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我能動(dòng)因素和情感 因素的運(yùn)甩 本驗(yàn)性教學(xué)是讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中 來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)知識(shí)的同時(shí)感受和體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)在意蘊(yùn)，獲得精神的豐富和完 整生命的成長(zhǎng)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在這種模式里, 學(xué)生由面向書(shū)本轉(zhuǎn)為應(yīng)對(duì)周?chē)娜撕褪拢瑢W(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中獲取知識(shí)、掌握 技能。這種教學(xué)模式不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生

6、發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在此合作過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力和人際交往 能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。體驗(yàn)式教學(xué)模式符合學(xué)生認(rèn)知上”螺旋上升、不斷深 入的學(xué)習(xí)規(guī)律。(二)研討式教學(xué)模式含義硏討式教學(xué)模式源于早期的德國(guó)大學(xué)，現(xiàn)已成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校中的一 種主要教學(xué)方法。在國(guó)內(nèi)，較早提岀并實(shí)施硏討式教學(xué)模式的是湖南師范大學(xué)郭 漢民教授。目前，此種教學(xué)模式在我國(guó)多數(shù)高校研究生教育中較為普及，而在本 科生教育中的運(yùn)用效果尚存在爭(zhēng)論。所謂研討式教學(xué)，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué) 生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、硏究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在硏討中 積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和訓(xùn)練思維的一種

7、新型教學(xué)模式。從硏討式教學(xué)在我國(guó)高等 院校的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，研討式教學(xué)模式一般將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)步驟:(1) 指導(dǎo)選題。教師先講課程的導(dǎo)論，使學(xué)生對(duì)課程的線索有所了解。然后，將全部 學(xué)生分成若干小組，每組分別討論一個(gè)具體的課程內(nèi)容”教師告知學(xué)生查找資料 的方法和要求2 )獨(dú)立探索。學(xué)生按教師傳授的方法獨(dú)立自主地去查找資料” 撰寫(xiě)講稿；(3)小組交流。學(xué)生在小組內(nèi)將獨(dú)立探索的知識(shí)和心得進(jìn)行交流，展 開(kāi)討論，然后每個(gè)小組推選幾位同學(xué)在班上集中講課；(4)大班講評(píng)。由各小組 推選的學(xué)生在全班登臺(tái)講述，然后師生一起評(píng)議，教師進(jìn)行綜述；(5 )總結(jié)提高。每位學(xué)生根據(jù)切身體會(huì)寫(xiě)一篇評(píng)學(xué)議教的文章，總結(jié)經(jīng)

8、驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)。硏討式教學(xué)模式是在我國(guó)教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。這種 教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)滿堂灌'、一言堂"的填鴨式課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了 群 言堂的課堂教學(xué)模式6。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán),成 為了整合教育及學(xué)術(shù)資源的主體和教學(xué)活動(dòng)的中心，而教師則退居臺(tái)下，成為整 個(gè)過(guò)程的監(jiān)控者和組織者。研討式教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地 位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力, 即自學(xué)能力、思維能力、寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力、教學(xué)能力、研究與創(chuàng)新能力， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）體驗(yàn)硏討式教學(xué)模式含義體驗(yàn)硏討式教學(xué)模式則是把體

9、驗(yàn)式教學(xué)和研討式教學(xué)兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，綜合運(yùn)用的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)硏討式教學(xué)模式將硏討式學(xué)習(xí)寓于 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、硏究問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的硏究和討論從而獲得知識(shí)和能力， 達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。三、體驗(yàn)硏討式教學(xué)模式在國(guó)際投資學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用體驗(yàn)硏討式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，要想在國(guó)際投資學(xué)課程教學(xué)中 得到較好的體現(xiàn)，離不開(kāi)具體教學(xué)方法的運(yùn)用和各種教學(xué)條件的利用。這些具體 的教學(xué)方法和教學(xué)條件充分體現(xiàn)了體驗(yàn)研討式教學(xué)模式的教學(xué)理念，同時(shí)也是實(shí) 現(xiàn)體驗(yàn)研討式教學(xué)目標(biāo)的方式和手段。1. 采用案例分析教學(xué)法目前國(guó)際投

10、資學(xué)教學(xué)還缺乏相配套的實(shí)驗(yàn)室，教師無(wú)法通過(guò)模擬 實(shí)驗(yàn)等方法和手段創(chuàng)設(shè)出一個(gè)類(lèi)似于真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)交往的虛擬環(huán)境，因此，在此種情況下，案例教學(xué)通過(guò)列舉相應(yīng)的案例創(chuàng)設(shè)出一種具體的經(jīng)濟(jì)社會(huì)情景，引導(dǎo) 學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題并解決問(wèn)題無(wú)疑是一個(gè)有益的補(bǔ)充。在案例教學(xué)中，教師首先介紹主題，包括案例內(nèi)容、案例的理論依據(jù)、解 決問(wèn)題的思維方法；其次，讓學(xué)生自學(xué)案例”在案例分析調(diào)查的基礎(chǔ)上，用所學(xué) 知識(shí)理論分析案例；然后分組討論,在這一過(guò)程中,可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演, 每小組中不同的成員扮演不同的角色,通過(guò)角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的社會(huì)經(jīng) 濟(jì)交往情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中達(dá)到對(duì)問(wèn)題更深一層次的思考;最后，每小組

11、派一 名代表闡述本組的最終觀點(diǎn)，每小組的觀點(diǎn)不求一致，言之有理即可，教師作最 后的總結(jié)分析,并編寫(xiě)案例報(bào)告?zhèn)浒?。案例分析教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)方式，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)習(xí)的主體，積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，利用自身積累的知識(shí)和能 力整合各種學(xué)術(shù)資源，通過(guò)對(duì)案例的分析思考和角色扮演，達(dá)到知識(shí)的獲取和能 力的培養(yǎng);教師則退居臺(tái)下，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者和監(jiān)控者。案例教學(xué)法 不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各 種知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在講授國(guó)際投資環(huán)境分析"時(shí)，筆者在 互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量關(guān)于國(guó)際投資環(huán)境的文章，編制成案例，讓學(xué)生

12、認(rèn)識(shí)到國(guó)際 投資環(huán)境的好壞對(duì)跨國(guó)企業(yè)的投資十分重要,并通過(guò)案例的分析讓學(xué)生掌握國(guó)際 投資環(huán)境分析的幾種重要方法。接著學(xué)生進(jìn)行小組分析討論在目前的情況下，武 漢市吸弓i外資的環(huán)境如何”與其他吸弓i外資較多的省市相比差距在哪，應(yīng)該怎樣 縮小這種差距 通過(guò)創(chuàng)造更好的投資環(huán)境吸弓i更多夕卜資進(jìn)入。學(xué)生發(fā)言十分踴躍, 各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非?；钴S。2. 運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法目前國(guó)際投資學(xué)教學(xué)還缺乏相配套的實(shí)驗(yàn)室，教師無(wú)法進(jìn)行模擬 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這并非意味著模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)國(guó)際投資學(xué)教學(xué)可有可無(wú)，同其 他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程一樣，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)際投資的教學(xué)中同樣尤其重要。比如, 在講解國(guó)際間接投資的理論和方式中，可以

13、利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，模擬證券投資 實(shí)戰(zhàn)環(huán)境,將國(guó)際證券投資分析理論與證券市場(chǎng)的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和參與性，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 例如，證券模擬交易系統(tǒng)的運(yùn)用，通過(guò)利用證券行情接收系統(tǒng)適時(shí)接收滬、深證 券交易所行情，演示大盤(pán)和個(gè)股行情走勢(shì)，利用證券實(shí)時(shí)分析系統(tǒng)演示主要技術(shù) 指標(biāo)，并利用虛擬資金和虛擬撮合模擬證券交易過(guò)程和風(fēng)險(xiǎn)管理全過(guò)程。同時(shí)，對(duì)于國(guó)際直接投資的講解也可以利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過(guò)相關(guān)軟 件的操作，模擬真實(shí)的國(guó)際直接投資過(guò)程，學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)真實(shí)的國(guó)際直接投 資過(guò)程，從而達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。3. 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段信息技術(shù)

14、的發(fā)展為現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用提供了外在條件，運(yùn)用現(xiàn)代化教 學(xué)手段的目的在于提高教學(xué)效果。在國(guó)際投資學(xué)的教學(xué)中，有大量的政策介 紹，還有用數(shù)字表述的內(nèi)容（如國(guó)際直接投資中每年引進(jìn)的外資數(shù)量）和情況對(duì) 比分析（如中國(guó)與新加坡引資數(shù)量對(duì)比）,若沿襲傳統(tǒng)的粉筆加口授的表述方式, 這些內(nèi)容難以陳述清楚，而且枯燥乏味，學(xué)生很難接受。而如果制作成多媒體課 件，學(xué)生看起來(lái)一目了然，教學(xué)效果不言而喻。運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容。除了課本知識(shí)以外，教師在制作多媒體課件時(shí)，還可以加入學(xué)科發(fā)展前沿的理論知識(shí)和最新的國(guó)際投資案例，做 到教學(xué)內(nèi)容選擇上的優(yōu)化。同時(shí),教師為了使教學(xué)更形象更生動(dòng)，還可以借助掃 描儀、

15、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)工具載入大量與教學(xué)有關(guān)的圖片、錄像資料，從而激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣，傳遞更多的知識(shí)信息，并強(qiáng)化理解和記憶，達(dá)到形象思維和邏輯思 維的統(tǒng)一。比如在講解國(guó)際證券投資內(nèi)容時(shí)，可以播放介紹美國(guó)紐約證券交易所 的短片，使學(xué)生仿佛置身于證券交易所現(xiàn)場(chǎng)，親身感受到國(guó)際資本市場(chǎng)的風(fēng)云變 幻。四、國(guó)際投資學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)硏討式教學(xué)模式的條件和要求1. 教學(xué)內(nèi)容不斷更新國(guó)際投資與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的其他活動(dòng)方式一樣瞬息萬(wàn)變,特別是進(jìn)入21世紀(jì) 后，國(guó)際投資的方式、領(lǐng)域及所涉及的地域范圍等均已發(fā)生了很大的改變,國(guó)際 國(guó)內(nèi)的投資環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。這時(shí)，如果還是按照以往內(nèi)容講授，不僅 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)的陳舊老化

16、，不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，而且還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生, 貽誤學(xué)生就業(yè)后開(kāi)展工作。因此，教師在國(guó)際投資學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻注 意知識(shí)信息的更新速度。在國(guó)際投資學(xué)課程教學(xué)中，教師可以選用華爾街日?qǐng)?bào)、 路透社商務(wù)資訊、華南早報(bào)和世界投資報(bào)告等報(bào)紙，以及雜志、廣播、 電視、網(wǎng)絡(luò)等作為課堂教學(xué)的主要補(bǔ)充參考資料，并即時(shí)地引用這些資料上 的案例z不僅可以提高課程的實(shí)用性，使課程的學(xué)習(xí)與當(dāng)前的國(guó)際投資實(shí)踐活動(dòng) 緊密聯(lián)系,而且還會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。但是,教師在選擇補(bǔ)充參考資料時(shí)”一定要注意這些資料上的信息和案例 要緊扣教學(xué)大綱，既要具有真實(shí)性，又要具有典型性和針對(duì)性。2. 教師教學(xué)能力不斷提升 體驗(yàn)硏討

17、式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，這種模式對(duì)教師的教學(xué)能力有了更高層次的要求。教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，能夠全盤(pán)掌控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)教師還應(yīng)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和高超的教學(xué)技能，能夠?qū)⒃丛床粩嗟?新知識(shí)、新思想通過(guò)案例研討等方式引入到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，這就要求高校 教師樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的觀念，不斷充實(shí)自己。教師不僅要時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)理論發(fā)展 前沿，同時(shí)還應(yīng)不斷從各種媒體（包括報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等）獲取最新信息并 篩選，加強(qiáng)對(duì)各種新知識(shí)、新思想的學(xué)習(xí)和了解，并有意識(shí)地將之引入到教學(xué)中。 此外，高校教師還應(yīng)努力提高與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)和技能，增加案例教學(xué)和模 擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分尊重體驗(yàn)硏討式教學(xué)不同于傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了教師 在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)地位，而忽視學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí) 狀態(tài)，僅僅滿足于理解和記憶教師所講授各種原理，而很少主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和硏 究問(wèn)題，