探究培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、探究培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力探究培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力【摘?！客ㄟ^(guò)學(xué)生自主一一合作一一探究新的學(xué)習(xí)模式主動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和分析解決問(wèn)題的能力，從而體現(xiàn)對(duì)學(xué) 生培養(yǎng)目標(biāo)的自主性全面性、綜合性?，F(xiàn)以求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是 多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題為例，談?wù)勎以谛抡n程理念的指導(dǎo)下對(duì)新的學(xué)習(xí) 方式的嘗試?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力 教學(xué)案例新課程的理念使教育從封閉走向）放，在實(shí)施起程中，通過(guò)學(xué)生自主一一合作一一探究新的學(xué)習(xí)模式主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、 處理信息和分析解決問(wèn)題的能力，從而體現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的自主性 全面性、綜合性?，F(xiàn)以求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題為 例，談?wù)勎以谛抡n程理念的指

2、導(dǎo)下對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的嘗試。一、案例下面是我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)仔細(xì)觀察下面線段圖，說(shuō)說(shuō)你看明白了些什么？問(wèn)題一指出，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，爭(zhēng)先發(fā)言。生1：我看出了已知有雞800只。鴨比雞多15；生2：我看出了雞有800只。鴨比雞多15 是已知條件，求鴨有多少只？ 是問(wèn)題；生3：這道題里應(yīng)該把雞看作單位生4：這道題單位 1已知，要用乘法來(lái)計(jì)算鴨的只數(shù)； 生5 :要求鴨的只數(shù)，必須找到鴨對(duì)應(yīng)的分率（鴨是雞 的幾分之幾）。 師：同學(xué)們講得很好，老師對(duì)你們的表現(xiàn)非常滿意，那誰(shuí)能把線段圖表述的意思用一段完整的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)呢？ 各小組成員互相說(shuō)一說(shuō)（小組活動(dòng)，指名匯報(bào)，師板書）。一個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)雞800只

3、，養(yǎng)的鴨比雞多15,這個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)鴨多少只？ 師：剛才我們是用線段圖分析了這道應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，你還能用其 它圖例分析它的數(shù)量關(guān)系嗎？（各小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)共同探討，有長(zhǎng)方形紙條圖、圓形圖、扇形圖、實(shí)物圖等，創(chuàng)意繽紛。之后，各 小組之間互相分享他們的創(chuàng)作。）師：同學(xué)們表現(xiàn)很出色，根據(jù)分析的數(shù)量關(guān)系，你還能解決出哪些問(wèn)題？學(xué)生積極思考，略一沉思，紛紛舉手。生1：還可以求出養(yǎng)的鴨比養(yǎng)的雞多多少只？ 生厶 還可以求出雞比鴨少多少只？ 生3 ：還可以求出雞占鴨的幾分之幾？ 生4：還可以求!1t鴨是雞的幾倍? 生5：還可以求出雞和鴨共有多少只？ 生6：還可以求 出雞和鴨的比是多少？ 或鴨和雞的比是多少？ 生7

4、：還可以求出雞占雞鴨總數(shù)的幾分之幾？ 或鴨占雞鴨總數(shù)的幾分之幾？ 8：還可以求出雞鴨總數(shù)是雞的兒倍？ 或雞鴨總數(shù)是鴨的兒倍？ （師根據(jù)學(xué)生的回答，從電腦中梳理打印出這些問(wèn)題） 師：同學(xué)們這些問(wèn)題都提得很棒，聯(lián)系了書木前后知識(shí)，下面請(qǐng)選擇 你能解決的問(wèn)題解答出來(lái)，各小組成員分配合作完成這些問(wèn)題。（各小組的同學(xué)都在互相討論、合作中，教師巡視指導(dǎo)，檢查效果） 師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲嗎？交流交流。（有些同學(xué)開始小聲討論）生1：我懂得在做應(yīng)用題吋應(yīng)該仔細(xì)讀題，理解題意。 4： 2：我認(rèn)為在做應(yīng)用題時(shí)可以通過(guò)畫線段圖或圖 例來(lái)分析題中的數(shù)量關(guān)系。生3：我們?cè)谧龇謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)一定要先找準(zhǔn)單位"

5、;1，判斷單位 1已知或未知，選擇正確的計(jì)算方法。 生4：我認(rèn)為在做應(yīng)用題時(shí)應(yīng)該仔細(xì)看清要求的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題 的關(guān)鍵，像剛才解決問(wèn)題的關(guān)鍵都是要先求出鴨的只數(shù)，后面的問(wèn)題 就迎刃而解了。生5：考慮問(wèn)題時(shí)，應(yīng)從不同角度、不同方面來(lái)考慮，這樣可以拓展我們的思維。生6：我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系很緊密，要掌握好每一部分的知識(shí)才能學(xué)習(xí)好。生7：我學(xué)會(huì)了在小組合作中，同學(xué)間要互相幫助。 二、案例分 析與反思當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的h新月異，使我深刻地認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要的是大量的有創(chuàng)新能力的人才。在新課程改革的要求下，我們一 定要更新觀念。積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)做到以下兒點(diǎn)：1.努力挖掘教材因素，為培養(yǎng)孩了創(chuàng)新能力

6、提供源泉著名科學(xué)家楊福家認(rèn)為：學(xué)生頭腦是一支需要點(diǎn)燃的火把，教師要做學(xué)生頭腦里 火種的點(diǎn)火者。這就要求我們教師應(yīng)努力挖掘教材屮有利于培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新能力的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，激活孩了創(chuàng)新思維的火花。在木案例中， 教師介紹了通過(guò)畫線段圖的方法來(lái)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。然后提問(wèn): 還可以用其它圖例來(lái)分析題中的數(shù)量關(guān)系嗎？請(qǐng)畫出來(lái)。這時(shí)學(xué)生創(chuàng) 意繽紛，有的用長(zhǎng)方形、圓形、扇形表示，還有的用卡通圖表示，各部分用彩色強(qiáng)調(diào)，教師就此分析說(shuō)明線段圖是最簡(jiǎn)潔好用的方式。 這樣學(xué)生思維既得到放飛，又學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，使他們?cè)谔剿髦袆?chuàng) 新，在創(chuàng)新屮成長(zhǎng)。2.積極營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍，為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力提供動(dòng)力 教學(xué)

7、過(guò)程是師生z間、學(xué)生z間交 往、互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教學(xué)效果不僅僅取決于教師木身的業(yè)務(wù) 能力，更重要的是取決于師生互動(dòng)的情況。在本案例中，教師在新課 程理念的指導(dǎo)下積極營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，理解學(xué) 生的個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生盡可能的合作，相 信學(xué)生，耐心聽取學(xué)生的各種見(jiàn)解、感受，不特別強(qiáng)調(diào)回答的正確或 完美，讓學(xué)生在這種沒(méi)有壓力的環(huán)境中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，放聲 說(shuō)，大膽發(fā)表意見(jiàn)，成為學(xué)習(xí)的真正主人,讓創(chuàng)造能力盡情釋放發(fā)展。3.注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力提供交流和探索的 空間自主一 一合作一 一探究這種新型的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性、口主性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本案例屮，教師注重了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變,在每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都根據(jù)教師設(shè)計(jì)的情境各抒己見(jiàn)，暢所欲言， 充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中都是以共同探討的方式