初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略探析

1、    初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略探析    彭玉華摘 要：初中化學(xué)的應(yīng)用性、精微性、化合動態(tài)生成性，以及與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系等特點，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與運用化學(xué)知識的難度。小組合作學(xué)習(xí)策略有效整合了學(xué)生的知識優(yōu)勢、思維能力優(yōu)勢與團隊智慧優(yōu)勢，為他們難點突破、重點強化與試驗學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的知識基礎(chǔ)與經(jīng)驗條件。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)策略由于初中階段學(xué)科多、學(xué)習(xí)壓力大，且初中化學(xué)都是新知識，對學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。本文以人教版初中化學(xué)教材為例，展開對初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的研究。一、初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織方式教師選擇和運用學(xué)生喜歡且滿

2、意的方式開展學(xué)習(xí)，是最自然激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式。1.學(xué)習(xí)小組合作在通用班級管理的模式下，教師運用班內(nèi)學(xué)習(xí)小組組織學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的作用。班主任組建或組織班級學(xué)習(xí)小組時，在綜合考慮整個班級的學(xué)習(xí)和管理績效的基礎(chǔ)上，有意識地把不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生整合在一起，讓他們相互學(xué)習(xí)，揚長補短。在小組內(nèi)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在小組中發(fā)揮知識的矯正或傳播能力，幫助其他同學(xué)開展知識性的學(xué)習(xí)；針對動手能力強的學(xué)生，可以在其他同學(xué)的幫助下，開展更多的實驗性探索活動，去探究知識和驗證知識。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時，在學(xué)習(xí)小組之內(nèi)，動手能力強的學(xué)生可以按照實驗步驟開展實

3、驗，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以通過仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)其中的知識和變化原理，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式等。運用學(xué)習(xí)小組合作的方式，能充分激活學(xué)生之間相互了解各自的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生能在最短的時間內(nèi)開展最為默契的學(xué)習(xí)分工，培養(yǎng)其注意發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的特長和優(yōu)勢，為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.興趣一致合作教師按照初中生興趣進行分類，在課堂教學(xué)或課外化學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們按照興趣進行組合并開展學(xué)習(xí)，是迎合性的高效課堂組織形式。根據(jù)了解，對初中生化學(xué)興趣的培養(yǎng)可以分為兩類：第一類，教材實驗類。通過直觀的化學(xué)實驗，在各種過程中觀察實驗的顏色、濃度與結(jié)果等方面的動態(tài)生成，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識。第二類，生

4、活現(xiàn)象探究類。針對生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，教師利用課堂的時間或教學(xué)環(huán)節(jié)，有效結(jié)合課堂內(nèi)容，組織學(xué)生開展具有針對性的探究活動。例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”時，引導(dǎo)學(xué)生去思考和提取生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如粘上污漬的衣物清洗等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用不同的方式去解決，從而讓學(xué)生理解分子和原子的化學(xué)原理及其過程。為了教學(xué)的實效性和安全性，教師務(wù)必加強過程的指導(dǎo)和化學(xué)藥品的正確使用方法教育，指導(dǎo)學(xué)生有秩序地開展實驗和研究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和過程的控制性。二、初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織教師選擇和預(yù)留適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主能動性，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力和思維能力的有效方式之一。1.難點內(nèi)容小組突破組織把教材

5、中的難點知識下放給學(xué)生自主處理，是激發(fā)學(xué)生探索精神和推動他們高質(zhì)量學(xué)習(xí)的方法之一。在對各個小組充分了解的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合每個小組的學(xué)習(xí)情況，從教材中選擇不同難度的內(nèi)容，讓他們開展相對自由的突破性學(xué)習(xí)，最后在全班展示其學(xué)習(xí)的成果，既分解了整個課堂教學(xué)的難度，也尊重了每個小組的努力和學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的小組，教師可以選擇難度大的內(nèi)容或某個細(xì)節(jié)內(nèi)容，反之，則選擇難度較小的知識或細(xì)節(jié)等。如在學(xué)習(xí)“如何正確書寫化學(xué)方程式”時，對于基礎(chǔ)較好的小組可以讓他們多開展配平方程式的小組學(xué)習(xí)活動，反之，則可以開展較為簡單的方程式書寫或仿寫等，從而逐步地引導(dǎo)學(xué)生了解書寫方程式的原則和配平方法，再通過課

6、外的強化訓(xùn)練則可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的同步。教學(xué)組織中，為了確保各小組最終的學(xué)習(xí)進度一致，教師需要針對不同小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進行內(nèi)容梳理和整合，或者讓學(xué)生自己以小組代表的方式去展示學(xué)習(xí)結(jié)果，并說明過程、原理與操作步驟等，使大家都能知其然和知其所以然。2.生活內(nèi)容小組探究組織教師運用分組的方式，引導(dǎo)學(xué)生有序地去發(fā)現(xiàn)、探究與分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)有關(guān)服務(wù)和提升個人和家庭生活的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教學(xué)操作中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從與教學(xué)進度內(nèi)容相關(guān)的日常生活現(xiàn)象切入，減少學(xué)生胡亂聯(lián)系影響正常的教學(xué)。如在教學(xué)“水的組成”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)約用水和保護水資源的生活現(xiàn)象切入，去研究水及其所含的氫元素與氧元素，進而理解單質(zhì)和化合物之間的關(guān)系。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)有余力和教學(xué)時間充足的情況下，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生分組開展不同類型污水處理的實驗活動，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣并驅(qū)動他們開展創(chuàng)新活動。為了保護和提升學(xué)生對化學(xué)的興趣，教師可以組織學(xué)生在生活中開展專門的化學(xué)現(xiàn)象搜集或發(fā)現(xiàn)活動，在化學(xué)課適當(dāng)設(shè)計展示和研究環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用化學(xué)知識的能力。初中化學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性的重要方式，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力之間的互補性，引導(dǎo)學(xué)生