初中古詩文教學(xué)中巧妙滲透傳統(tǒng)文化之探索

1、    初中古詩文教學(xué)中巧妙滲透傳統(tǒng)文化之探索    蔣靜摘 要 在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，古詩文在語文教材中所占的比例是較為大的，古詩文教學(xué)過程中，教師通過對傳統(tǒng)文化的滲透能夠有力地增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感讓他們充分的了解傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，提高他們的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)。于是，現(xiàn)階段的語文教師就有更多的利用多媒體教學(xué)方式，將課文中的一些情景進(jìn)行重現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加直觀地感受到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。關(guān)鍵詞 古詩文教學(xué) 初中語文 傳統(tǒng)文化：g633.3 ：a在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)過程中，眾多教師都知道古詩文在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中都具有重要地

2、位，但是，古詩文本身的特性也使得其教學(xué)較為困難。大多數(shù)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過于重視古詩文的語法用法，缺乏精神內(nèi)容的講解，忽視了其客觀的內(nèi)涵，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，無法真正的體會(huì)到其中的思想內(nèi)涵。除此之外，還有很多教師自身的古詩文翻譯水平就不高，使得在翻譯教學(xué)過程中，學(xué)生也無法真正的對正確方法進(jìn)行掌握。正是這種種的問題，導(dǎo)致現(xiàn)階段的初中古詩文教學(xué)仍然有很多的阻礙，對此，筆者就必須要簡單的談一談如何在初中古詩文教學(xué)過程中巧妙的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透了。1初中語文古詩文中傳統(tǒng)文化的滲透策略初中階段作為學(xué)生成長的一個(gè)重要階段，需要教師積極的為他們樹立正確的三觀，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行健康的成長。

3、因此，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除了要將理論知識教給學(xué)生之外，還要更多的通過對古詩文中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的融入來讓學(xué)生直觀的理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對其中的精神內(nèi)涵進(jìn)行了解。首先，教師就要在初中古詩文教學(xué)過程中來引入多媒體教學(xué)設(shè)備，通過對這些作品的設(shè)備引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，教師在進(jìn)行備課之后就要根據(jù)自己認(rèn)為合適的音樂來作為古詩文教學(xué)的背景，以其作為引入點(diǎn)來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，例如在學(xué)習(xí)李清照的一剪梅時(shí)，教師就可以通過對多媒體設(shè)備的運(yùn)用來在課堂上課之前為學(xué)生播放月滿西樓這首歌，通過其悠揚(yáng)的曲調(diào)以及細(xì)膩柔軟的歌聲來導(dǎo)入課堂。通過這樣的方式，一方面能夠以一種較為新奇的課堂引入方式來激發(fā)

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將注意力集中到課堂之中，減少他們對古詩文學(xué)習(xí)的厭煩。另一方面，也可以通過悠揚(yáng)的歌曲來進(jìn)一步的幫助學(xué)生感受到古詩中的優(yōu)美意境，讓他們能夠通過音樂的召喚來進(jìn)行深入的古詩文學(xué)習(xí)。又如，在進(jìn)行蘇軾的水調(diào)歌頭相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以將明月幾時(shí)有這首歌作為課堂的引入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的歌曲之中朗讀詩，進(jìn)一步的感受到詩人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心起伏，體會(huì)到其對于胞弟的無限思念。在聽音樂的過程中，通過讓學(xué)生不斷的朗讀課文，能夠更深刻的激發(fā)他們的情感，讓他們對于古詩的意境有一個(gè)更加深刻的體悟，鍛煉他們邊讀邊思考的能力。2注意情景的創(chuàng)設(shè)其次，在進(jìn)行古詩文的教學(xué)過程中，教師也要注意對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過

5、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來對學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化，教師可以充分的將多媒體教學(xué)設(shè)備融入到自己的課堂教學(xué)之中，通過多媒體的獨(dú)特作用來將課文中的情景進(jìn)行還原，通過情景教學(xué)法來刺激學(xué)生的感官，讓他們能夠充分的體會(huì)到古詩文的中心思想以及內(nèi)在情感。比如，在學(xué)習(xí)曹操的觀滄海時(shí)，教師可以事前先在多媒體中進(jìn)行滄海景象的尋找并配置相應(yīng)的浪濤聲，將滄海的壯闊景象生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生仿佛置身于作者身邊與作者共同觀看滄海的壯闊景象，感知其情感內(nèi)涵。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生對曹操筆下的滄海有一個(gè)更加深刻的感受，深深的了解曹操所賦予他的性格。而在學(xué)習(xí)木蘭詩時(shí)，“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！薄霸笧槭邪榜R

6、”充分的體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀精神，將中華民族勤勞勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)融入在字句之間。教師就可以通過對相應(yīng)動(dòng)畫或是圖片的尋找來更深的感觸學(xué)生。又如孟浩然的過故人莊中，“待到重陽日，還來就菊花”這句詩，我們能夠清晰的感受到作者對于朋友的思念。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)該片內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)χ袊膫鹘y(tǒng)民族節(jié)日以及鄉(xiāng)一習(xí)俗作一個(gè)大致了解。因此，在初中生進(jìn)行語文的古詩文學(xué)習(xí)過程中，教師一定要充分的利用各項(xiàng)工具，對古詩詞的教學(xué)進(jìn)行更多的文化滲透，以此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有意義，讓他們能夠在提高文化素養(yǎng)的前提下進(jìn)行思想文化的不斷洗禮，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。3發(fā)揮好家長的幫助工作最后，在進(jìn)行古詩文閱讀的教學(xué)時(shí)，教師也要

7、積極的聯(lián)系家長，希望家長能夠輔導(dǎo)教師的相應(yīng)工作。在日常生活中，每逢節(jié)日就有家長來為學(xué)生進(jìn)行歷史與傳統(tǒng)的普及，為他們樹立的好榜樣，增強(qiáng)他們對于中華傳統(tǒng)文化的了解，共同培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。而在教師進(jìn)行溫庭筠憶江南這一次的教學(xué)過程中就可以將望江樓的美景通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠通過圖片、視頻等形式來直觀的面對，讓他們充分的感受到古詩文中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化，深刻的體悟到作者的具體情感。4總結(jié)綜上所述，在現(xiàn)階段的初衷不是文教學(xué)過程中，教師通過對傳統(tǒng)文化的滲透能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓他們能夠在閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文章的過程中深入的體會(huì)到民族的優(yōu)秀文化，給他們進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育。對此，教師必須要進(jìn)一步的重視起來，真正的將學(xué)生的內(nèi)在精神境界進(jìn)行提升，增強(qiáng)他們的民族知識內(nèi)涵認(rèn)知。參考文獻(xiàn)1 黃文龍.對初中