基于物理學科核心素養(yǎng)的課堂教學

1、.精品文檔.基于物理學科核心素養(yǎng)的課堂教學基于物理學科核心素養(yǎng)的課堂教學摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，多元化的社會已經給我 們人們帶不同的感受。水漲船高的是人們對于教育教學的觀 念和態(tài)度也隨之發(fā)生了巨大的變化。比如說“學科核心素養(yǎng)”等，我們都知道“學科基本素養(yǎng)是學生或學者在本學科內所 具備的基本專業(yè)素質，這些素質是通過長時間的專業(yè)訓練所 形成的專業(yè)思維，通過這種思維促成基礎知識的積累，增加 基本專業(yè)技能，形成專業(yè)基本經驗，從而達到某門具體學科 所要前進的基本目標。包括學科基礎知識、基本技能、基本 經驗、基本品質、基本態(tài)度等幾個方面?！倍谡n堂教學中去實施學科核心素養(yǎng)就需要我們教師不斷地的努力和

2、改 變！本中我就高中物理學科核心素養(yǎng)在課堂教學中的應用做 出詳細的闡述。關鍵詞：物理；核心素養(yǎng)；教學；引導高中物理對學生的要求比較高，需要學生邏輯思維能力 和動手能力強的要求，這樣才能在高中階段學習好物理。學 科核心素養(yǎng)是我們教師一直追求并力求于做到完美的一種 目標，在課堂教學中我們常會引導學生在學習學科知識、技 能的情況下培養(yǎng)學科基本品質和基本態(tài)度以及積累基本經 驗我認為從正確的引導到培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)需要從以2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)2 / 5.精品文檔.下五個方面進行。、是學科基礎知識其實，每一門學科都是由學科基本符號、基本事實、基 本概念和基本結構組成

3、的。其中學科基本符號包括詞語、名 稱、術語或標記等，也有其他學者稱之為事物的名稱。學習 這一類知識的最重要條件是重復練習與反饋和糾正。物理就 是這樣從對未知實驗的設想到進行實驗再到發(fā)現問題最后 才是實驗成功，人們在認識事物時，遵循從現象到本質的規(guī) 律，把不體現事物本質的表面現象和客觀事物的本質屬性區(qū) 別開，抽象出事物的“本質”的“必然”的屬性，概括成為 對這一類事物的“一般性”的認識，這時，我們對這一客觀 事物的認識就達到了“概念”的階段，也就掌握了這一類事 物。學生掌握了學科基本概念，就會達到觸類旁通、舉一反 三的效果。在課堂教學中我們不光是傳授課本中的知識，更 重要的是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

4、，只要把素養(yǎng)提高了才能在 學習中拋磚引玉、舉一反三。我們?yōu)榱四軌蛞龑W生繼續(xù)后 面的學習和加強后期學習的基礎，在每一節(jié)課時都會要求學 生完成課堂任務和物理實驗的操作，同時要求學生在后半節(jié) 課回答本節(jié)課時的基礎知識點，通過這樣日積月累的辦法達 到學科基礎知識的積累，同時也是為后面的階段做鋪墊。二、是學科基本技能這里所說的“技能”，從廣義的知識觀看，實際是個人 習得的一套程序性知識并按這套程序去辦事的能力。在物理 實驗中也是如此，我們往往要求學生按照課本上的實驗步驟 去獨立完成一項物理實驗，通過實驗的過程和結果反饋信息 和答案。這種帶有局限性的教學在很大程度上限制了學生思 維的跳躍和發(fā)展，我們是否

5、可以把相同的物理實驗讓學生用 不同的實驗步驟進行實驗操作呢？這樣做的結果是“這樣的 步驟對該實驗是行不通的”、“或許還有其他的步驟我沒有嘗 試過”、“我是不是有更簡便的實驗步驟完成此次實驗”等， 這些結果都是激發(fā)學生的好奇心和學習興趣的迸發(fā)點，我們 在物理教學中可以試著對學生進行諸如此類的引導。高中物 理需要動手能力強的學生完成各種神奇的物理實驗，我們在 培養(yǎng)學生學科基本技能的同時應該注重培養(yǎng)學生對技能的 熟練程度。三、是學科基本經驗所謂學科基本經驗是指學生在學科學習過程中的經歷 和體驗，當我們安排學生每節(jié)課時都去物理實驗室進行各項 物理實驗的操作，那么，久而久之這些物理實驗都會爛熟于 心在學

6、生的腦海中，或者我們提出某一個物理實驗的基本步 驟學生都能正確回答出該步驟的最終結果等，這就是學科基 本經驗，同時也是學生在親自或間接經歷了活動過程而獲得 的體驗。如教師為學生創(chuàng)造的思考的過程、探究的過程、抽 象的過程、預測的過程、推理的過程、反思的過程等。在課 堂教學中，教師要為學生積累學科基本經驗創(chuàng)設良好的時空 條件，讓學生動手、動口、動腦，參加各種形式的學習活動， 以此幫助學生積累經驗。四、是學科基本品質學科教學中，在幫助學生掌握學科基礎知識，形成學科 基本技能的過程中，必須使學生養(yǎng)成良好的基本道德品質， 即學科基本品質。一個品行端正、態(tài)度優(yōu)良的學生在學習起 不僅毫不費力，而且還能幫助其

7、他需要幫助的同學，作為教 師在課堂上傳授的不止是課本上的知識，更是一個做人的基 本道德和觀念。同時，我認為學科基本品質的培養(yǎng)必須體現 學科的特點，并將基本道德品質要求具體化。結合學科學習 和實踐活動，幫助學生掌握體現學科特點的道德認知，在此 基礎上培養(yǎng)學生的道德情感和道德行為傾向。五、是生活基本態(tài)度我認為學科也是生活的一部分，學科的素養(yǎng)反應出的是 生活的態(tài)度，有一個積極樂觀的生活態(tài)度才能培養(yǎng)出高尚的 道德情操，才能有一個好的學科素養(yǎng)。況且任何一門學科的 知識都能完整的運用在我們的生活中，就像物理一樣我們在 生活中會遇到很多需要利用物理知識解決的問題，當我們真 正學習到了物理知識就可以進行利用，這種簡單的關系就是 我們常說的態(tài)度。六、結束語我認為在任何學科教學中，一定要努力幫助學生掌握學 科基礎知識、形成基本技能、積累基本經驗、培養(yǎng)基本品質、 反應生活態(tài)度，從而生成基本的學科素養(yǎng)。只有做到這些才 能真正的為教育事業(yè)做出奉獻、為學生付出我們的教學職責 和態(tài)度。參考獻：1 何長濤.基于學科核心素養(yǎng)提升建構智慧育人微課堂.基礎教育參考，2017, (4): 62-63.2 樊蘭君.基于“物理學科核心素養(yǎng)”下的課堂教學 思考.陜西教育(教學版),2017, (21): 102-103.3 陳紅利.基于學科核心素養(yǎng)