《白雪公主和洞洞》教案設(shè)計(jì)

1、白雪公主和洞洞教案設(shè)計(jì)活動前評析幼兒圖書色彩鮮艷，種類繁多。 其人物、 動物生動形象、活潑有趣，深受孩子們喜歡。但在多年的工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園圖書損壞得特別嚴(yán)重，年年都要添補(bǔ)許多的新書。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，特設(shè)計(jì)此節(jié)語言教學(xué)活動?；顒幽繕?biāo)理解故事內(nèi)容，領(lǐng)會故事主題思想，學(xué)習(xí)詞語“善良”“可愛”“壞心腸”。讓幼兒懂得要好好看書，愛護(hù)圖書，初步培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備ppt：故事“白雪公主和洞洞”。生活中幼兒看圖書時(shí)的各種場景照片（圖片）及視頻。剪刀、膠布等?；顒舆^程一 回憶故事白雪公主引入課題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣第一，隨七個(gè)小矮人律動、“白雪公主和七個(gè)小矮人歡歌起舞”的音樂，師

2、生共同起舞，回憶故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。“這是誰跳舞時(shí)的音樂？”（白雪公主和七個(gè)小矮人）“你們喜歡白雪公主和七個(gè)小矮人嗎？為什么喜歡他們？” （讓幼兒知道白雪公主美麗、善良；小矮人善良、可愛。初步學(xué)習(xí)詞語“善良”“可愛”。 ）“在白雪公主這個(gè)故事里，你們最不喜歡誰？為什么不喜歡她？” （讓幼兒知道皇后雖然很美麗，但她心腸很壞，是個(gè)壞心腸的皇后。初步學(xué)習(xí)詞語“壞心腸”。 ）第二，設(shè)疑，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。有一個(gè)名字叫晨晨的小朋友，他和我們一樣也非常喜歡聽故事。特別喜歡聽白雪公主的故事。這天，他又纏著媽媽給他講 白雪公主 的故事。 可是，媽媽卻給他講了 白雪公主和洞洞的故事。咦！奇怪！白雪公

3、主怎么會和洞洞有關(guān)系呢？第三，幼兒自由討論，議一議：白雪公主怎么會和洞洞有關(guān)系呢？二 幼兒聽故事，初步理解故事內(nèi)容，領(lǐng)會故事主題思想第一，逐一播放故事白雪公主和洞洞ppt，讓幼兒仔細(xì)觀察后說一說、議一議?！皥D片上都有誰？她們在干什么？”“圖書上出現(xiàn)了什么？誰剪的洞洞？”“他為什么要剪圖書？他這樣做對嗎？”第二，結(jié)合ppt，教師有感情地講述表演故事白雪公主和洞洞。第三，教師提問，引導(dǎo)幼兒簡單復(fù)述故事，初步理解故事內(nèi)容?！靶〕砍柯犃税籽┕鞯墓适?，喜歡誰？恨誰？”“小晨晨把書上的什么剪下來了？為什么剪下來？”“媽媽講故事的時(shí)候，為什么總是說洞洞？”“晨晨為什么臉紅了？”“以后，媽媽講故事為什么不說

4、洞洞了？”第四，引導(dǎo)幼兒一邊看幻燈片，一邊講述故事，領(lǐng)會故事主題思想。（1）逐一放幻燈片，引導(dǎo)幼兒（個(gè)別與集體相結(jié)合）看圖講述故事。 （2）幼兒小組討論回答： “媽媽講故事的時(shí)候?yàn)槭裁纯偸钦f洞洞？”“晨晨為什么臉紅了？”“以后，媽媽講故事為什么不說洞洞了？”三 出示生活中幼兒看圖書時(shí)的場景圖片，切身體會，指導(dǎo)實(shí)踐“圖片上小朋友們在干什么？”“哪些圖片上的小朋做得對？為什么？”“哪些圖片上小朋友做得不對？為什么？”“如果是我們在看圖書，我們該怎么做呢？”四 課堂延伸：修補(bǔ)圖書第一，從班上的圖書中找出一新一破（又臟又破）兩本圖片，問幼兒喜歡哪一本書？為什么不喜歡看撕破的、弄臟的圖書？我們怎么做新書

5、就不會變破變臟呢？（看書前洗干凈手、輕輕拿、輕輕翻、輕輕放、不爭也不搶）第二，幼兒分組將班上弄臟、損壞的圖書分出來。第三，指導(dǎo)幼兒相互合作修補(bǔ)圖書，提醒幼兒注意衛(wèi)生及用剪刀的安全。在修補(bǔ)圖書的過程中，給予幼兒積極的評價(jià)。第四，讓幼兒展示、自評成果，體驗(yàn)勞動的快樂。哪一組幼兒的圖書修補(bǔ)得最好？看到又臟又破的圖書在我們手里變得干凈整潔了，你想到了什么？第五，以后幼兒閱讀活動中行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師自我評析幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從我們身邊點(diǎn)滴小事開始的，是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。幼兒雖小，但也有一定的分辨能力。本次活動從幼兒喜歡的白雪公主入手，巧設(shè)疑問，將抽象的品德教育融入有趣的故事中，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從幼兒生活中來，又回到幼兒生活中去，淺顯易懂，讓孩子們在自覺不自覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，受到良好的正面教育，在孩子們幼小的心靈產(chǎn)生的作用是無法用語言來表述的。園長評語兒童故事不論是對孩子們美德的張揚(yáng)，還是對其缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評，都采取了巧妙委婉的方式。使孩子在溫暖歡愉的故事氛圍中得到引導(dǎo)和啟迪，從而在潛移默化中獲得精神的滋養(yǎng)。在本次活動中， 教師先巧設(shè)疑問激趣，通過肢體動作、言語有感情地講述故事，不僅可幫助幼兒理解故事內(nèi)容，還可使幼兒獲得情緒上的