2017初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題匯總(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）測試題一、選擇題（單項選擇）多項選擇）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C ）的過程。 A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展 2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價值觀。 A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題 4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。 A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。 5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（ C ）A、成績 B、目的 C、過程6、“綜合與

2、實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是 （ C ） A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué) 8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ C ）。 A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者 9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（ A ）的過程。 A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性 10、推理一般包括（ C ）。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹

3、推理 C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它不具有（ D ）A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、連續(xù)性12、對于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個關(guān)系，下列說法中錯誤的是（D ）A、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。B、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。D、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。13、（ B）是對教材編寫的基本要求。A、直觀性B、科學(xué)性C、教育性D、合理性14、（ A ）是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計和實施它有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。A、書面測驗B、教師觀察C、學(xué)具

4、制作D、學(xué)生作業(yè)15、評價不僅要關(guān)注學(xué)生的（ A ），更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。A、學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)評價D、學(xué)習(xí)能力16、實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的（B ）。A、指導(dǎo)作用B、主導(dǎo)作用C、主要作用D、輔助作用17、模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的（A ）。A、基本途徑B、基本過程C、基本方法D、基本思想18、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學(xué)課程資源的是（D ）A、文本資源B、信息技術(shù)資源C、社會教育資源D、人力資源19、2011年版稿中定義數(shù)學(xué)教育的“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想。（ C）

5、A、基本過程B、基本方法C、基本活動經(jīng)驗D、基本實踐能力20、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五個基本理念，在具體的評價體系中，要以這五個理念為基礎(chǔ)，形成新的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的基本理念，下列說法錯誤的是（C ）A、評價目標(biāo)多元化 B、評價方式多樣化C、評價過程靜態(tài)化D、評價主體多元化21、（ C ）的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。A、空間觀念 B、應(yīng)用意識及推理能力C、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗22、課標(biāo)中要求“會解一元二次方程、簡單的二元一次方程組、可化為一元二次方程的分方程”。這里要求方程中的分式個數(shù)不超過（ A ）A、兩個 B、三個 C、四個 D、五個23、初中數(shù)學(xué)課程為課標(biāo)中規(guī)定的第（ B ）學(xué)段A、一 B、二

6、C、三 D、四24、教材七年級上冊第二章有理數(shù)及其運算屬那一部分內(nèi)容（ C ）A、統(tǒng)計與概率 B、綜合與實踐 C、數(shù)與代數(shù) D、圖形與幾何25、“用數(shù)學(xué)”的含義是（ B ）A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 C、了解生活數(shù)學(xué)26、初中階段課標(biāo)中“數(shù)與代數(shù)”包括數(shù)與式、方程與不等式和（ C ）A、三角形 B 、四邊形 C、函數(shù)二、選擇題（多項選擇）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（ BC ）A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展2、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（ AB ）之上。 A、認(rèn)知發(fā)展水平

7、 B、 已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣3、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ ABC ）。 A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性4、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD ）。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型想 5、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。 A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（ BC ） A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展7、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（ AB ）之上。

8、 A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、 已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣8、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ ABC ）。 A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性9、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD ）。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 10、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。 A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗11、標(biāo)準(zhǔn)中提出的“四能”是指（B C）的能力、分析和解決問題的能力。A、討論問題 B、提出問題 C、發(fā)現(xiàn)問題12、標(biāo)準(zhǔn)中提出的推理一般指（A C）A、合情推理 B、類比推理 C、演繹推理13、在

9、“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的（A B）A、幾何直觀 B、推理能力 C、運算能力14、義務(wù)教育段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從（ABCD）方面作出了闡述。A、知識技能 B、 數(shù)學(xué)思考 C、問題解決 D、情感態(tài)度15、在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了（ABCD）方面的課程內(nèi)容。A、數(shù)與代數(shù) B、圖形與幾何 C、統(tǒng)計與概率 D、綜合與實踐 二、填空題。 （45%）1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。 2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解

10、決、情感態(tài)度。 4、在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。 5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與推理能力。7、 在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。 8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識

11、的重要途徑。9、 標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。 10、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。13、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從 知識技能 、 數(shù)學(xué)思考 、 問題解決 、情感態(tài)度 等四個方面加以闡述。14、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)。15、在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾

12、何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐、綜合與實踐 內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。16、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和 創(chuàng)新意識。17、教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。18、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生

13、通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議四部分內(nèi)容。20、好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。21、數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會對于某些數(shù)學(xué)知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解。22、評價的目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)

14、果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。評價應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念全面評價學(xué)生在知識技能 、 數(shù)學(xué)思考 、 問題解決 、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校過程中的發(fā)展和變化。評價的方式要多樣化。評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定 性與定量相結(jié)合的方式。23、學(xué)生的現(xiàn)實主要包括生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實、其他學(xué)科現(xiàn)實三個方面。24、2011年版稿在總體目標(biāo)中突出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”的改革方向及目標(biāo)價值取向。25、對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在具體表述上作了修改，提出了“兩能”，即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。26、教材一方面要符合數(shù)學(xué)

15、的學(xué)科特征，另一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。27、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。28、“三維目標(biāo)”是指知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。29、實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、判斷題1、教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程（ ）2、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：解三元一次方程組、一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系、給定不共線三點的坐標(biāo)可以確定一個二次函數(shù)、平行線性質(zhì)定理的證明、探索并證明垂徑定理、探索并證明切線長定理、相似三角形判定定理的證明的內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容，考試不作

16、要求。（ ）3、人教版或北師大版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不一樣。（ × ）4、學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教書。（ ）5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為兩個學(xué)段：第一學(xué)段（1-6年級）第二學(xué)段（7-9年級）。（ × ）6、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（ ）7、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（ × ）8、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識的結(jié)果。（ × ）9、 合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式

17、解決實際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（ ）10、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（ ）11、利用公式法進行因式分解時，直接利用公式不超過二次。（ ）12、整式的乘法中多項式相乘僅指一次式之間以及一次式與二次式相乘。（ ）13、有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運算以三步以內(nèi)為主。（ ）四、簡答題。（25%）1、教學(xué)中如何處理好面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異之間的關(guān)系？答：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，

18、并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。在教學(xué)活動中，要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，恰當(dāng)評價學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出的不同水平；問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教

19、學(xué)方案。2、在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。3、簡述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標(biāo)的實現(xiàn)。 4、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情

20、境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。 5、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。6、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實，依賴于教師主

21、導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。7、教材的編寫有哪些建議？答：教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性；教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性；呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實；教材內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性；教材編寫要體現(xiàn)可讀性。8、信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個方面？答：將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與

22、研究的輔助性工具。將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的輔助性工具。將計算器等技術(shù)作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。9、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要思路是什么？答：充分突出學(xué)生的主體地位；設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境；設(shè)法提供主動參與的空間；大力提倡合作學(xué)習(xí)；把社會作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；教學(xué)要提倡解決問題策略的多樣化；創(chuàng)造性地使用教材；積極重視學(xué)生的社會實踐活動；著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)；對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價。10、對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價包括哪些？答：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；對學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程的評價；對學(xué)生解決問題能力的評價；對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能狀況的評價；對學(xué)生情感態(tài)度的評價。11、數(shù)學(xué)課程中常見的教學(xué)模式有哪些？答：“自主探究”教學(xué)模式；“實踐操作”教學(xué)模式；“討論交流”教學(xué)模式；“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式；“五環(huán)漸進自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。五、論述題（16