優(yōu)化習題設計提高教學有效性

1、 優(yōu)化習題設計提高教學有效性優(yōu)化習題設計提高教學有效性 金志龍摘 要習題設計是小學數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，習題不僅能幫助學生鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，還是評價學生學習效果的有力手段。教師要設計適合學生心理特點和認知規(guī)律的練習題，幫助學生鞏固所學內容，反饋學生學習情況的同時，為教師改進教學方法提供參考。關鍵詞習題設計；有效性；小學數(shù)學 g623.5 a 1007-9068（2017）14-0047-02習題在課堂教學中占有非常大的比重，是鞏固課堂教學內容，提高教學質量的關鍵，但是很多教師在設計習題時具有隨意性和盲目性。教師應該對習題教學給予足夠的重視，從學生的需求以及教學的需求入

2、手，設計合理的習題，從而不斷提高習題的有效性。一、通過習題培養(yǎng)學生的數(shù)學思維教師設計習題要有一定的針對性，讓學生通過觀察、交流和溝通后，能夠利用學習過的知識和掌握的數(shù)學思想來解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，幫助學生形成良好的學習習慣。例如，教材中的一道習題：根據 13226=3432，直接寫出下面算式的結果。13.226=1322.6=1320.26=1.3226=設計這組習題，目的就是讓學生掌握變化因數(shù)小數(shù)點的位置來確定積的小數(shù)點的位置的規(guī)律。教師可引導學生大膽猜測后再寫出四個算式的結果。學生根據自己的猜測寫出對應的結果之后，教師再分析和評價，最后進行總結。有的學生可以迅速說出計算的結果，有的

3、學生則需要拿紙筆進行計算教師要求學生說出計算結果的同時還要說出依據，學生都能從四道算式中歸納出乘積的小數(shù)點數(shù)位和因數(shù)的小數(shù)點數(shù)位的關系。經過教師的指導和完善后，學生就能完全掌握這個知識要點。由此可見，利用學生已經掌握的知識來設置相關的習題，可以開拓學生的思維，而且在這個過程中學生不僅僅是猜想結果，還思考其中的規(guī)律，這樣的過程就能幫助學生形成創(chuàng)造性思維模式，有效提高了教學效率。二、通過習題培養(yǎng)學生的計算能力培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，教師在設計習題時應盡量減少對學生計算技能的測試，多滲透計算原理以及方法，盡量減少煩瑣的計算，避免學生浪費太多的精力到簡單的數(shù)字和數(shù)據處理問題中，

4、這樣學生的參與度才會提高。因此，教師需要結合教學的具體要求和學生的個性特點設計分層次、分類別的習題，促使不同層次的學生都能得到發(fā)展。例如， “十以內的加減法運算” 的教學內容相對比較簡單，教師要制定更加合理的教學目標，在設計習題時要做到有的放矢。可設計練習：2+4=（ ） 3+6=（ ）2+7=（ ） 6+5=（ ）7+4=（ ） 8+5=（ ）3+4=（ ） 6+9=（ ）9+4=（ ） 8+4=（ ）7+3=（ ） 8+7=（ ）3+9=（ ） 5+4=（ ）5+6=（ ） 8+5=（ ）不僅要求學生做完這組習題，完成的時間也需要作出要求，這樣學生才能通過不斷的練習達到熟練計算的程度。與此

5、同時，可以引進競爭機制，讓學生在比賽的過程中更好地掌握教學的內容。教師在設計習題時還要考慮學生的不同特點，不能將計算技能的考查放在一個主要的位置，只有將對計算方法的掌握和計算原理的理解作為教學重點，才能真正達到培養(yǎng)學生計算能力的目的。三、通過分層習題幫助學生掌握數(shù)學概念針對數(shù)學概念的習題是比較少的，其中一個原因是數(shù)學概念本身比較抽象。要想真正理解一個數(shù)學概念，需要對其相關的數(shù)量關系以及性質有全面的了解，并能夠用多種方式表現(xiàn)出來，包括文字表述、圖文表述以及符號表述等，這樣，對概念的掌握才是全面的。例如，教學“質數(shù)和合數(shù)”時，教師需要設計一定的練習幫助學生鞏固所學的概念知識。1.分別寫出 10 以

6、內的質數(shù)和合數(shù)。2.如果 b 分別等于 1、2、3，那么 3b+1 是合數(shù)還是質數(shù)？請說出理由。3.寫出 100 以內的所有質數(shù)。4.寫出 30 以內的質數(shù)。5.判斷對錯，并說明原因：（1）除 2 之外，所有的質數(shù)都是奇數(shù)。（ ）（2）所有合數(shù)至少都有 3 個約數(shù)。（ ）6.填空：（1）在自然數(shù)中，最小合數(shù)為（ ）。（2）小于 20 的最大質數(shù)是（ ），最大合數(shù)是（ ）。教師可以讓學生自行選擇習題進行練習?？梢园l(fā)現(xiàn)，由于學生具有不同的個性特點，分層次設計習題是非常有必要的。由于學生受到年齡的限制，他們是以具象思維為主，對于抽象的數(shù)學概念理解起來比較困難，對此教師應該給予足夠的關注，只有設計一定

7、量的有關數(shù)學概念的習題，才可以保證學生學習的積極性，使得學生掌握概念后更好地進入下一步的學習。四、習題需要具備一定的趣味性小學數(shù)學教學要求教師從學生熟悉的環(huán)境出發(fā)，選擇學生較為熟悉和感興趣的事物進行教學。所以，教師在設計習題時應該凸顯趣味性，從而吸引學生，使得學生更好地參與到學習中。例如，教學“乘法口訣表”時，教師可以通過布置有趣的小任務來促使學生積極思考。譬如讓學生用繞口令背誦乘法口訣表，家長協(xié)助學生練習，經過一段時間后在課堂上進行乘法口訣表背誦比賽。在學生都掌握乘法口訣后，給出與乘法口訣相關的習題，采取搶答或是“開火車”的形式讓學生在課堂上完成。這樣不但可以增加課堂的趣味性，也能調動學生學習的積極性，教學效果得到很好的保證。又如，“填空題”改成“請到數(shù)學樂園來”“請你打開知識寶庫”“歡迎走進知識門”等；“判斷題”改成“數(shù)學門診部”“誰對誰錯你來辨”等；“選擇題”改成“猜猜看”“慧眼識寶”“看你能不能找到我”等；“計算題”改成“我是小神算”“看你算得準不準”等；“文字題”改成“請你仔細讀，秘密就在里面”“咬文嚼字，請你認真讀、認真做”等；“應用題”改成“生活積累”“生活中的數(shù)學”等。這樣的標題表述形式，有利于增加習題的趣味性，吸引學生動手做題?？?/p>