優(yōu)化習(xí)題設(shè)計提高教學(xué)有效性

1、 優(yōu)化習(xí)題設(shè)計提高教學(xué)有效性優(yōu)化習(xí)題設(shè)計提高教學(xué)有效性 金志龍摘 要習(xí)題設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，習(xí)題不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段。教師要設(shè)計適合學(xué)生心理特點和認知規(guī)律的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，為教師改進教學(xué)方法提供參考。關(guān)鍵詞習(xí)題設(shè)計；有效性；小學(xué)數(shù)學(xué) g623.5 a 1007-9068（2017）14-0047-02習(xí)題在課堂教學(xué)中占有非常大的比重，是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是很多教師在設(shè)計習(xí)題時具有隨意性和盲目性。教師應(yīng)該對習(xí)題教學(xué)給予足夠的重視，從學(xué)生的需求以及教學(xué)的需求入

2、手，設(shè)計合理的習(xí)題，從而不斷提高習(xí)題的有效性。一、通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維教師設(shè)計習(xí)題要有一定的針對性，讓學(xué)生通過觀察、交流和溝通后，能夠利用學(xué)習(xí)過的知識和掌握的數(shù)學(xué)思想來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教材中的一道習(xí)題：根據(jù) 13226=3432，直接寫出下面算式的結(jié)果。13.226=1322.6=1320.26=1.3226=設(shè)計這組習(xí)題，目的就是讓學(xué)生掌握變化因數(shù)小數(shù)點的位置來確定積的小數(shù)點的位置的規(guī)律。教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測后再寫出四個算式的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)自己的猜測寫出對應(yīng)的結(jié)果之后，教師再分析和評價，最后進行總結(jié)。有的學(xué)生可以迅速說出計算的結(jié)果，有的

3、學(xué)生則需要拿紙筆進行計算教師要求學(xué)生說出計算結(jié)果的同時還要說出依據(jù)，學(xué)生都能從四道算式中歸納出乘積的小數(shù)點數(shù)位和因數(shù)的小數(shù)點數(shù)位的關(guān)系。經(jīng)過教師的指導(dǎo)和完善后，學(xué)生就能完全掌握這個知識要點。由此可見，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來設(shè)置相關(guān)的習(xí)題，可以開拓學(xué)生的思維，而且在這個過程中學(xué)生不僅僅是猜想結(jié)果，還思考其中的規(guī)律，這樣的過程就能幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維模式，有效提高了教學(xué)效率。二、通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的計算能力培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，教師在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)盡量減少對學(xué)生計算技能的測試，多滲透計算原理以及方法，盡量減少煩瑣的計算，避免學(xué)生浪費太多的精力到簡單的數(shù)字和數(shù)據(jù)處理問題中，

4、這樣學(xué)生的參與度才會提高。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)的具體要求和學(xué)生的個性特點設(shè)計分層次、分類別的習(xí)題，促使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。例如， “十以內(nèi)的加減法運算” 的教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，教師要制定更加合理的教學(xué)目標，在設(shè)計習(xí)題時要做到有的放矢?？稍O(shè)計練習(xí)：2+4=（ ） 3+6=（ ）2+7=（ ） 6+5=（ ）7+4=（ ） 8+5=（ ）3+4=（ ） 6+9=（ ）9+4=（ ） 8+4=（ ）7+3=（ ） 8+7=（ ）3+9=（ ） 5+4=（ ）5+6=（ ） 8+5=（ ）不僅要求學(xué)生做完這組習(xí)題，完成的時間也需要作出要求，這樣學(xué)生才能通過不斷的練習(xí)達到熟練計算的程度。與此

5、同時，可以引進競爭機制，讓學(xué)生在比賽的過程中更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容。教師在設(shè)計習(xí)題時還要考慮學(xué)生的不同特點，不能將計算技能的考查放在一個主要的位置，只有將對計算方法的掌握和計算原理的理解作為教學(xué)重點，才能真正達到培養(yǎng)學(xué)生計算能力的目的。三、通過分層習(xí)題幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念針對數(shù)學(xué)概念的習(xí)題是比較少的，其中一個原因是數(shù)學(xué)概念本身比較抽象。要想真正理解一個數(shù)學(xué)概念，需要對其相關(guān)的數(shù)量關(guān)系以及性質(zhì)有全面的了解，并能夠用多種方式表現(xiàn)出來，包括文字表述、圖文表述以及符號表述等，這樣，對概念的掌握才是全面的。例如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，教師需要設(shè)計一定的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的概念知識。1.分別寫出 10 以

6、內(nèi)的質(zhì)數(shù)和合數(shù)。2.如果 b 分別等于 1、2、3，那么 3b+1 是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)？請說出理由。3.寫出 100 以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。4.寫出 30 以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。5.判斷對錯，并說明原因：（1）除 2 之外，所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。（ ）（2）所有合數(shù)至少都有 3 個約數(shù)。（ ）6.填空：（1）在自然數(shù)中，最小合數(shù)為（ ）。（2）小于 20 的最大質(zhì)數(shù)是（ ），最大合數(shù)是（ ）。教師可以讓學(xué)生自行選擇習(xí)題進行練習(xí)。可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生具有不同的個性特點，分層次設(shè)計習(xí)題是非常有必要的。由于學(xué)生受到年齡的限制，他們是以具象思維為主，對于抽象的數(shù)學(xué)概念理解起來比較困難，對此教師應(yīng)該給予足夠的關(guān)注，只有設(shè)計一定

7、量的有關(guān)數(shù)學(xué)概念的習(xí)題，才可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生掌握概念后更好地進入下一步的學(xué)習(xí)。四、習(xí)題需要具備一定的趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，選擇學(xué)生較為熟悉和感興趣的事物進行教學(xué)。所以，教師在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)該凸顯趣味性，從而吸引學(xué)生，使得學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)“乘法口訣表”時，教師可以通過布置有趣的小任務(wù)來促使學(xué)生積極思考。譬如讓學(xué)生用繞口令背誦乘法口訣表，家長協(xié)助學(xué)生練習(xí)，經(jīng)過一段時間后在課堂上進行乘法口訣表背誦比賽。在學(xué)生都掌握乘法口訣后，給出與乘法口訣相關(guān)的習(xí)題，采取搶答或是“開火車”的形式讓學(xué)生在課堂上完成。這樣不但可以增加課堂的趣味性，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果得到很好的保證。又如，“填空題”改成“請到數(shù)學(xué)樂園來”“請你打開知識寶庫”“歡迎走進知識門”等；“判斷題”改成“數(shù)學(xué)門診部”“誰對誰錯你來辨”等；“選擇題”改成“猜猜看”“慧眼識寶”“看你能不能找到我”等；“計算題”改成“我是小神算”“看你算得準不準”等；“文字題”改成“請你仔細讀，秘密就在里面”“咬文嚼字，請你認真讀、認真做”等；“應(yīng)用題”改成“生活積累”“生活中的數(shù)學(xué)”等。這樣的標題表述形式，有利于增加習(xí)題的趣味性，吸引學(xué)生動手做題?？?/p>