淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中審美情趣提高

1、淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中審美情趣提高摘要："審美情趣”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)極為 重要的理念。了解新課程對(duì)學(xué)生審美情趣的要求，摸索提高 學(xué)生審美情趣的途徑和方法，提高審美素養(yǎng)的已成了實(shí)施新 課程亟待解決的課題。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；審美情趣；途徑；方法中圖分類號(hào)：g633. 3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1672-1578 (2013) 02-0044-012001年，我國(guó)義務(wù)教育開(kāi)始進(jìn)行”新課程”實(shí)驗(yàn)。這次 新課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和組織者試圖用新的理念指導(dǎo)實(shí)施者 的行為。在這些新的理念中，”提高審美情趣”屬于值得特 別關(guān)注中的一個(gè)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確

2、的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提高文 化的品位，審美的情趣?！边@次新課程試驗(yàn)對(duì)審美情趣的要求有兩個(gè)特點(diǎn)。其一是 明確性，義務(wù)教育階段的要求是”還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德 修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人 格” o這是把審美置于情感教育之中，屬于語(yǔ)文課程三大目 標(biāo)之一。另一特點(diǎn)是具體化，比如，對(duì)閱讀教學(xué)要求是”欣 賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵， 從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感 情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”。而在寫(xiě)作中則 要求”感情真摯，”"發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。這樣的具體 要求有利于實(shí)施者的操作。1. 提高學(xué)生審美情趣的途

3、徑和方法著手首先，發(fā)揮教學(xué)情境的審美功效?！鼻榫秤姓J(rèn)知、審美、 創(chuàng)造等功能。其中最主要最直接的功能是審美。進(jìn)入情境是 一個(gè)心理過(guò)程，它的每一個(gè)階段都與美感活動(dòng)有關(guān)，這是教 學(xué)情境所以具備審美功能的前提?！眳问逑嫦壬f(shuō)過(guò)：” 成功的教師之所以成功，是因他把課教'活'了。把課教' 活'的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生置身其中、流連 忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中隨課文內(nèi)容的波瀾 起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！?. 努力營(yíng)造富有感染力的教學(xué)情境美需要情感為中介，文學(xué)鑒賞只有在師生對(duì)文學(xué)作品從 情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的情況下，才能最大程度地挖掘其美的

4、內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)致力于創(chuàng)造性地利用各種手段，營(yíng)造一 種和諧、生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)氣氛和情境。如老舍的散 文濟(jì)南的冬天，文字很優(yōu)美、淺顯、動(dòng)人。作者緊緊抓 住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng) 人的冬景。在教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生們像老舍說(shuō)的那樣 “請(qǐng)閉上眼睛想”：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬 著陽(yáng)光，暖和安適地睡著只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是 個(gè)理想的境界”呢？即使是我們這些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的南方人， 這時(shí)眼前也仿佛出現(xiàn)了一片白茫茫的大地，手中仿佛觸摸到 了那冰涼的雪花。讓學(xué)生隨著文章提供的意象展開(kāi)聯(lián)想，具 體地感知情境。這樣的情感誘導(dǎo)，易于將學(xué)生帶入文本創(chuàng)設(shè) 的意境之中，

5、較自然地獲得審美感受。人的審美，總是與自 己的審美情境，審美情趣，審美經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。同樣的自然景物, 由于以上的差異，產(chǎn)生的美感也不同。在審美過(guò)程中，學(xué)生 是審美的主體，教師大可不必越祖代庖。要相信學(xué)生在閱讀 過(guò)程中，會(huì)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感受和想象，從而得到審 美體驗(yàn)，使得作品的意蘊(yùn)融于胸中。如文獻(xiàn)中學(xué)劉麗珊老師 來(lái)我校送教下鄉(xiāng)時(shí)，講授魯迅的名篇孔乙己，她利用多 媒體在調(diào)足學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生模仿孔乙己充滿個(gè)性 化的語(yǔ)言及動(dòng)作，讓學(xué)生自己感受孔乙己那自命清高、迂腐 不堪、自欺欺人的性格特點(diǎn)。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該重視情 感的誘導(dǎo)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象，創(chuàng)設(shè)一種與被感知對(duì) 象相似的、熟識(shí)的教學(xué)

6、情境，以激發(fā)學(xué)生的審美興趣，從而 過(guò)渡到對(duì)認(rèn)知對(duì)象的審美體驗(yàn)上。3聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)提高審美情趣陶行知先生有過(guò)這樣一個(gè)精辟的比喻：“接知如接 枝?！彼f(shuō)：“我們要用自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以別人發(fā)生的知 識(shí)做枝，然后方才可以接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們 知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分。”可見(jiàn)任何有成效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué) 生已有經(jīng)驗(yàn)的挖掘和利用，對(duì)學(xué)生的審美情趣的提高也不例 外。如上白雪歌送武判官歸京一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“忽如一 夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中作者的“驚喜之情”難以體 會(huì)。于是，我用語(yǔ)言這樣誘發(fā)：”在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)難捱的寒冬 后，春天不知不覺(jué)地來(lái)臨啦，一天清晨，當(dāng)你醒來(lái)推開(kāi)窗戶， 或走到戶外，突然之

7、間，你發(fā)現(xiàn)河水歡唱了，小鳥(niǎo)枝頭鬧了， 梨樹(shù)發(fā)芽了，這時(shí)，你的心情會(huì)怎樣呢？ ”學(xué)生都異口同聲 地說(shuō)：”哇！春天來(lái)了！”我順勢(shì)追問(wèn)：”你此時(shí)的感情會(huì) 怎樣？ ”大部分同學(xué)都能說(shuō)出”驚喜” “喜悅”等詞語(yǔ)。通 過(guò)這樣誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地設(shè)想，以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng) 驗(yàn)，幫助學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人的情懷。4重視朗讀教學(xué)的審美功效中學(xué)語(yǔ)文教材中多姿多彩的藝術(shù)形象，凝練生動(dòng)的文學(xué) 語(yǔ)言，強(qiáng)烈濃郁的抒情色彩和優(yōu)美深邃的意境，都蘊(yùn)藏著巨 大的審美價(jià)值。各種體裁的文章，其語(yǔ)言都獨(dú)具特色。教學(xué) 時(shí)，我們可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，啟 發(fā)學(xué)生揣摩、品味語(yǔ)言美。例如教學(xué)朱自清的春的第一 節(jié)時(shí)，我抓住三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)

8、來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的朗讀：（其一），啟發(fā) 學(xué)生：為什么作者開(kāi)篇之初就疊用”盼望著” ？讓學(xué)生更好 地體會(huì)作者盼春的心理。（其二），要求學(xué)生抓住”東風(fēng)來(lái) 了”，讓學(xué)生分析前后表達(dá)感情的變化，從分析比較中突出"東風(fēng)”報(bào)信，宣告春天到來(lái)的無(wú)限喜悅之情。（其三），通 過(guò)學(xué)生自我分析比較引出擬人的修辭手法，并討論其作用。 最后指導(dǎo)本段朗讀要點(diǎn)，教師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)。這 樣就會(huì)將強(qiáng)烈的節(jié)奏和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言深深撥動(dòng)學(xué)生的 心弦，從朱自清的美文中讀出了對(duì)自然、時(shí)令的心靈感受， 激起學(xué)生美感之共鳴。5.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生欣賞美在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生更輕松 地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上感受美、體驗(yàn)美。例如我 在教學(xué)斑羚飛渡時(shí)就運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。這篇課文 描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī) 會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。由于學(xué) 生對(duì)斑羚這種動(dòng)物感性不強(qiáng)，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮 到了如何借助多媒體手段加強(qiáng)視覺(jué)沖擊力，利用課件展示創(chuàng) 設(shè)的情境，使學(xué)生進(jìn)入課文的意境，理解文章震撼人心的精 神力量，在思想上與作者產(chǎn)生共鳴。步驟一是配樂(lè)朗讀課文, 引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)形中進(jìn)入”移情”和”共鳴”的欣