新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)微探

1、新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)微探傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操，具冇濃厚的科學(xué)主義傾向, 給人以呆板、枯燥、抽象的印象。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、 實用性和發(fā)展性，推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù) 學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā) 展的'大眾化數(shù)學(xué)'的理念“為了實現(xiàn)這一h標(biāo)，新課程的課堂教學(xué)較 傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)冇根本的變革。結(jié)合使用新課程的實際，我認(rèn)為新課程下的初 中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)做到以下幾點:新課程初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面h,認(rèn)為數(shù)學(xué)就是做 題，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)冇的過程：經(jīng)歷、體驗、探索等，讓

2、許多學(xué)生產(chǎn)生了 厭學(xué)情緒。而新課程注重微觀結(jié)構(gòu)的研究，提侶設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)科課程、活動 課程和實踐課程等校本課程。以學(xué)生為主體來組織和實施教學(xué)。本文就新 課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。一、教師的重新定位新課改要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，蹲下來與學(xué)生平等對話，由傳 統(tǒng)意義上知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者 和參與者，成為學(xué)生成長的引路人，學(xué)生潛能的發(fā)掘者，教學(xué)內(nèi)容的研究 者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識構(gòu)建的促進者，變師長為學(xué)生的朋友， 指導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面發(fā)展。1變管理者為組織者。長期以來，教師一直是教學(xué)活動中高高在上的 管理者，師道尊嚴(yán)，學(xué)生惟

3、命是從，不敢發(fā)表自己的看法。新課程要求教 師成為學(xué)牛卞動學(xué)習(xí)的組織者，而寬松、和諧、民主、牛動活潑的課堂氣 氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣，最人限度地調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,激發(fā)探索未知的欲望。在教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的 心理特點和知識水平，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生渴望探索真理并帶有感情色彩 的意向活動；要暢通情感信息的流通渠道，密切注視學(xué)生的情緒變化，及 時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。2.新課改耍求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生得到不同層次的發(fā) 展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生善于提問，善于探究，讓學(xué)生在質(zhì)疑、求知、探究的過程中培養(yǎng)其善 于思考、善于創(chuàng)新的思維品

4、質(zhì)。課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生提出的問題開始， 以產(chǎn)生新問題而終結(jié)。3變傳授者為合作者。新課改將改變傳統(tǒng)局面，變“師者”為“交流 者、合作者”。在教學(xué)中建立平等、信任、融洽的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生 受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能。二、重新認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念當(dāng)今世界經(jīng)濟是知識經(jīng)濟，經(jīng)濟發(fā)展、國力增強等不在依賴于自然資 源或物資力量等物質(zhì)資料，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的勞動者， 對于21世紀(jì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。但長期以來，由于受“應(yīng) 試”教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，數(shù)學(xué)教育僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識結(jié) 論、技巧和方法，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神、數(shù)學(xué)的基本態(tài)度和基本 方法的

5、培養(yǎng)與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生未來發(fā)展的需要，知識木位、學(xué)科木位問 題得不到根本的改變，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué) 科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗 和社會實際，培養(yǎng)的是“高分低能”、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的勞動者。 教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)，難以適應(yīng) 當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。對事物的認(rèn)識，決 定了我們對事物的態(tài)度。三、靈活處理教材教材是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂 教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對應(yīng)的，因為教學(xué)內(nèi) 容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實際

6、的綜合加工，不僅包括教 材內(nèi)容，還包括了師生在教學(xué)過程中的全部實際活動，教材內(nèi)容只不過是 教學(xué)內(nèi)容的重要成份。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此， 教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基木出發(fā)點重新處理 教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。四、學(xué)法的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變是本次新課改的顯著特征，改變原有的單一的、 被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué) 習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的引導(dǎo)、參與、合作下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)， 自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提岀問題、分析問題、解決問題，與同學(xué)合作交流， 探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和

7、實 踐活動，提高學(xué)生的動手能力、實踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。1變“耍我學(xué)”為屹我要學(xué)”。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正木領(lǐng), 不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓 他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程屮來，經(jīng)過自乒的思維活動和動手操作 獲得知識。2變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角 度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展 應(yīng)用意識。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識落后是我國數(shù)學(xué)教育的一個嚴(yán)重問題，課堂上 不講數(shù)學(xué)的實際來源和具體應(yīng)用。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、 利息、保險、有獎儲莆、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題已日漸成為人們 的常識。3變“重知識學(xué)習(xí)”為“重學(xué)習(xí)過程在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師直接給 出知識結(jié)論，然后運用這些結(jié)論去解題，學(xué)生只是被動地接受知識，跟著 老師用所學(xué)結(jié)論解題，學(xué)生的思維跟著老師轉(zhuǎn)，他們的創(chuàng)造思維和個性根 木得不到發(fā)展。新課改是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革實踐活動。 它對于每個人來說，都是新的，都是“摸著石頭過河”的過程，所以，在 活動中有些偏頗，也是難免的，關(guān)鍵是我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，加強 認(rèn)識，及時反省，總結(jié)教改工作中的得與失，及時地調(diào)整自己的工作思路, 改進自己的工作方法，努力落實新課改精神?？傊?，在初