數(shù)學(xué)作業(yè)批改點(diǎn)滴談

1、數(shù)學(xué)作業(yè)批改點(diǎn)滴談假期中參加金鳳區(qū)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我認(rèn)真回顧自己的教學(xué) 實(shí)踐，在作業(yè)批改方面有所感受，在此拋磚引玉。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“x”來評判正誤， 采用百分制量分。此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比 較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評價(jià) 結(jié)果帶有有一定的片面性。不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、 學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題準(zhǔn)確”，學(xué)生的解題思路、 方法、過程、習(xí)慣、水平、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出 來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用和“x”來評價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想、 情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)情緒。而利用評語能補(bǔ)充這些 不足。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生更清楚地了解 自己作業(yè)中的存有的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可增強(qiáng)師生間的交流，促動 學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指 出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好 的效果。一、指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動機(jī)當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò) 誤時(shí)，老師能夠利用評語實(shí)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的解題方法。 “先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該 干什么”等評語實(shí)際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下 自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不但找到了錯(cuò)在哪里，而且 知道為什

3、么錯(cuò)、怎么改正。評 語此時(shí)體到“四兩撥千斤”的效果。恰當(dāng)?shù)脑u語能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)?！胺椒ㄌ昧耍?可要細(xì)心呀！ ”、 “解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)?你是我的驕傲”。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地 發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動他們的積極性。“你準(zhǔn)行！” “你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧??！?“看到你在進(jìn)步，我萬分 高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受 到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué) 習(xí)興趣。教師對學(xué)生的錯(cuò)或?qū)σ獙?shí)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué) 生對成功和失敗都有一個(gè)準(zhǔn)確 的理解 ，從 而做到勝不驕 、敗 不餒

4、。 特別讓學(xué)生從容的對待失敗， 樹立必勝的信心， 明確 “失敗乃成 功之母” 。二、積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新評 語 ，不 但 要 反 映 學(xué) 生 解 題 的 正 誤 ，對 學(xué) 生 實(shí) 行 恰 當(dāng) 的 學(xué) 法 指 導(dǎo)，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的 智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以協(xié)助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活 創(chuàng) 新意識。 如 “一題 多解” 培養(yǎng)學(xué)生從多種角度， 不同方向去分 析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，使用知 識的遷移，使學(xué)生能準(zhǔn)確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用 評語： “解得巧、 方法妙” 肯

5、定其獨(dú)特見解的學(xué)生。 對有的題可 用多種解法而學(xué)生只采用了一種，能夠?qū)懮希?“還有更好的解法 嗎 ? ”“ 愛 動 腦 筋 的 你 肯 定 還 有 高 招 ！”。這樣 的 評 語 激 發(fā) 學(xué) 生 的創(chuàng) 新意識 , 使學(xué)生開啟 心靈 ，馳 騁想象 ；鼓 勵(lì)學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn) 問 題 做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用 ；使 他們敢于大膽 的去想去做 ， 鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異。三、 嚴(yán)格 要求， 積極鼓勵(lì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生作業(yè)的 批改不但判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智 力因素的評價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)水平的基 礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以

6、及算 理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。即時(shí) 用 恰 當(dāng) 的評語指出 作業(yè) 中 的不足之處 ，能 使學(xué)生很快 的 加 以改正 。 例如 ，“ 你很聰明 , 如 果字再寫得好一點(diǎn) , 那就更好 了 ! ”、“ 結(jié)果 準(zhǔn)確 ，但 格 式準(zhǔn)確 嗎？ ”、“ 聰明 的你 ，一 定能發(fā)現(xiàn)簡便方法 ！” 等 。對 于 學(xué) 生 因 為 粗 心 出 錯(cuò) , 首 先 要 肯 定 其 長 處 , 增 強(qiáng) 自 信 , 再 提 出 殷勵(lì)希望 , 改正缺點(diǎn) 。如 ，“ 搬開你前進(jìn) 的絆腳石 粗 心, 奮勇前 進(jìn) ! ”、“ 和 細(xì) 心 交 朋 友 ! ”、“ 你 的 字 寫 得 可 真 漂 亮 , 要

7、 是 能 提 升準(zhǔn)確率, 那肯定是最棒 的! ”或 者“ 再細(xì)心一些 ，準(zhǔn) 行 ！”這 樣 , 一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹?治學(xué)態(tài)度。學(xué) 生 作 業(yè) 做 得 又 對 又 好 , 除 了 打 上“ 優(yōu) ”外 , 還 加 上 各 種 評 語 展開競賽 。 如 “你好棒! ” “太妙了 ! ” “very good! ” 對字寫的 好 , 作業(yè)準(zhǔn)確率高, 解題最有創(chuàng) 意 的學(xué)生 , 打上 “ best! ” 對于這些 陌生而新鮮的評語,學(xué)生充滿了興趣, 自然得使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢 得到了順勢遷移。當(dāng)然，寫評語時(shí)要本身要簡潔、明了、自然、 親切、實(shí)事求是，充滿希望、付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的 教學(xué)效果。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語，能夠補(bǔ)充“x”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、水平、習(xí)慣、