互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代,教師需要轉(zhuǎn)變觀念

1、互聯(lián)網(wǎng) +教育”時(shí)代，教師需要轉(zhuǎn)變觀念今天的學(xué)生，是數(shù)字化時(shí)代里生活的“原住民” ，他們從小就接 觸和使用這些數(shù)字化產(chǎn)品， 體驗(yàn)數(shù)字化環(huán)境帶來的種種便利。 作為教 師，如果不正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)守在固有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上，那么，就會(huì)被 自己的學(xué)生和先進(jìn)的技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。于是，今天，教師要和學(xué) 生們一起擁抱新技術(shù)。長(zhǎng)期以來，教師用紙和筆計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力，準(zhǔn)確 率也不高；“互聯(lián)網(wǎng) +教育”讓這一切變得輕而易舉。學(xué)生用電腦答題 的同時(shí)產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以告訴教師：哪些題過易， 人人都會(huì)做，答題是無效勞動(dòng) ;哪些題過難，多數(shù)學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn) 出現(xiàn)“卡殼”，學(xué)生是否在特定段落做了筆記，

2、是否在文章結(jié)束前就 放棄了閱讀 ?從這些數(shù)據(jù)中， 可以揭示出學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)策略。 通過 這些數(shù)據(jù)以及先進(jìn)的技術(shù)手段， 不但可以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)情， 還 可以為教學(xué)提供更好的服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +教育”對(duì)于教師來講，到底意味著什么呢 ?這意味著老 師們?nèi)绻慌c時(shí)俱進(jìn)，就真的“Out” 了!俗話說得好，刀不磨要生銹， 人不學(xué)要落后。教師作為傳道授業(yè)解惑者， 任何時(shí)候都不能放棄學(xué)習(xí)。 只有不斷“海納百川” ，才能“源源不斷” ;只有不斷吐故納新，才能 與時(shí)俱進(jìn)。兩千多年前，孔子杏壇講學(xué)，口口相傳，完全倚賴于教師。一千 多年前，活字印刷術(shù)迅速發(fā)展，文字典籍大量復(fù)制，師生得以初步分 離。如今，只要接入互聯(lián)

3、網(wǎng)，海量知識(shí)就會(huì)撲面而來，無論是哈佛大 學(xué)的課程，還是一線科研的成果 ;無論是視頻教學(xué)，還是線上答疑、 討論 ;無論是身處著名的大學(xué)城，還是在偏遠(yuǎn)的小山溝，都能依靠互 聯(lián)網(wǎng)的力量學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +教育”讓學(xué)習(xí)由“套餐”變成了“自助餐”， 因材施教變成了現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為教師開啟了不斷深入學(xué)習(xí)的大門。 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師對(duì)學(xué)生的“言傳身教”已經(jīng)發(fā)生了改變，如何更接 地氣地與學(xué)生交流，如何更具時(shí)代感地“潤(rùn)物細(xì)無聲”呢 ?“小編覺 得，老師們可以通過微博、空間等給學(xué)生提供生活的另一種可能性， 傳遞積極、快樂、陽光的生活理念，讓它成為課堂的延續(xù)。其實(shí)，“互聯(lián)網(wǎng) +教育”不僅在于可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠(yuǎn)程

4、傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時(shí)空的局限，讓學(xué)生與學(xué)生、 教師與學(xué)生之間進(jìn)行全方位的雙向互動(dòng)交流。這種交流可以是實(shí)時(shí) 的，也可以是非實(shí)時(shí)的。 教師借助互聯(lián)網(wǎng)不但能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化 學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教，同時(shí)也能通過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、在線社 區(qū)，和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行更全面、更密切的互動(dòng)和交流，這也便于教師深 入了解學(xué)生需求。資源足，帶寬夠，而當(dāng)這些物質(zhì)條件具備之后，還需要一批會(huì)用 的人。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師角色的變化開始變得復(fù)雜。 那么，“互聯(lián)網(wǎng) +” 時(shí)代的教師該如何轉(zhuǎn)變角色應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)呢 ?傳統(tǒng)課堂的主宰是教師，學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)多深、學(xué) 多快、學(xué)多少都由教師掌控， 學(xué)習(xí)者無論如何都擺脫不掉被動(dòng)接受的 學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正的自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自己能掌控學(xué)習(xí)的內(nèi)容、 時(shí)間、 程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏。而現(xiàn)代信息技術(shù)則可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻 傳至網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者何時(shí)看、在何地看、何時(shí)進(jìn)、何時(shí)退、何時(shí)停都由 學(xué)習(xí)者自己掌控，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播。學(xué)生可以 獨(dú)立地，隨時(shí)隨地、隨意地，一遍又一遍地訪問課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn) 了“按自己的步驟學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)習(xí)可以被自己掌控時(shí)，自主學(xué)習(xí)就真 實(shí)地發(fā)生了。站在教師的角度，誰都希望抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們積極主 動(dòng)地投入到具體的教學(xué)或