小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_1

1、    小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    高峰【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)是如今備受教育行業(yè)青睞的一種學(xué)習(xí)方式，它在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用最為突出的優(yōu)勢就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。最近幾年，在新課程改革進行之后，在我國的高中數(shù)學(xué)課堂中也開始逐漸應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。本篇文章作者針對小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用存有的問題進行了深入研究，并提出了一些解決策略。【關(guān)鍵詞】 小組合作;高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)首先要把班級內(nèi)的學(xué)生分為人數(shù)相同的若干個小組，給這些小組都布置一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組內(nèi)的成員自主地進行互動

2、交流，同時在小組內(nèi)也明確每一個小組成員的個人學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個人都擁有要自己獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后再將每個人的學(xué)習(xí)成果通過交流進行整合。這樣的方式既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率得到大幅度提升。一、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題1.合作學(xué)習(xí)過程流于形式，而忽視了真正的效果新課程改革之后，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)老師都沒有充分理解新課程改革的內(nèi)容以及要求，在沒有充分了解的情況下就開始在實際教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。所以，老師在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的時候只是僅僅把班級里的學(xué)生分成若干個小組，具體的教學(xué)方法以及重點知識的講解方式都還是按照原來的方式

3、來進行，這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式只是有了一個形式，并沒有達到真正的教學(xué)效果。這樣機械地給學(xué)生布置任務(wù)，但是卻沒有對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式進行把控、沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用的應(yīng)用方式，說明老師根本沒有充分意識到合作學(xué)習(xí)的重點，而只是注重合作學(xué)習(xí)的合作形式，忽視了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式有沒有起到真正的作用。2.學(xué)生參與度不均衡，參與積極性不強老師在實際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式時，既要注重學(xué)習(xí)過后學(xué)生對知識的掌控程度，也要看重學(xué)生學(xué)習(xí)知識使用的學(xué)習(xí)方法。在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，老師應(yīng)該對班級里每一位學(xué)生的狀況都進行了解，而不是只把重點放在小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果上面。假如教師過分看重小組

4、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生成為小組中的領(lǐng)導(dǎo)者、帶頭者，會讓他們變成整個小組的核心，而自主學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生在小組中就只能被動地被帶領(lǐng)著，無法發(fā)揮自身的作用，會表現(xiàn)出比較消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，思考問題時也并不主動，僅僅是坐在那里等著別的學(xué)生思考出問題答案，這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)方式在實際中應(yīng)用就偏離了本來的目的，時間一長，學(xué)習(xí)水平不強的學(xué)生就會慢慢地淡出小組的交流討論。3.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，課堂講解效果欠佳無論是在哪一個階段的教學(xué)當(dāng)中，最為重要的都是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合適直接決定著學(xué)生對知識的掌握程度。然而，在實際的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用當(dāng)中，老師挑選的讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并

5、不是那么適合，大部分老師都只是為了做做樣子，做出表面上參與小組合作學(xué)習(xí)方式的樣子，挑選的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一些并沒有必要去進行交流討論的內(nèi)容。這樣的行為是不正確的，既沒有達到小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的初衷，也沒能將學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。4.合理的評價考核機制，反饋不及時老師在課堂上使用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的時候，只是盲目看重小組討論交流的成果，而忽視了對組內(nèi)每個成員的交流狀況進行評價。另外，再加上學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會在交流討論的過程中占著主導(dǎo)的地位，假如老師只看重小組討論交流的成果，就會忽略對學(xué)生進行觀察評價，沒有辦法及時進行后期的學(xué)習(xí)反饋。事實上，在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中只有利用反饋，老師才能了解到學(xué)生

6、學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，而小組合作學(xué)習(xí)的方式則會把很多出現(xiàn)的問題給遮蓋住。這就讓老師在一旁觀看時會以為學(xué)生的討論交流沒有出現(xiàn)問題，如果沒有一個完整的考核評價制度以及學(xué)生后期的學(xué)習(xí)反饋，就會嚴(yán)重放大小組合作學(xué)習(xí)的弊端，會讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生變得更好，而對學(xué)習(xí)差的學(xué)生則起不到幫助作用。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用建議1.教師轉(zhuǎn)變觀念，更新角色負(fù)責(zé)高中數(shù)學(xué)課程授課的老師應(yīng)該更加努力地去認(rèn)識了解小組合作學(xué)習(xí)的真正應(yīng)用意義，拋棄以往過度注重小組合作學(xué)習(xí)形式的做法。將小組合作學(xué)習(xí)方式的一些細(xì)節(jié)都安排到位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，提升整個班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極程度。除此之外，老師也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，

7、引導(dǎo)學(xué)生去和別的學(xué)生進行交流，告訴學(xué)生在小組內(nèi)交流想法的時候，不可以只顧著將自己對問題的想法發(fā)表出來，也要懂得認(rèn)真去了解別的同學(xué)的思考。假如學(xué)生爭先恐后地想要告訴老師自己的想法，但在別人表達自己的想法的時候不認(rèn)真去聆聽，就會使小組成員之間的合作不那么融洽。因此，老師要發(fā)揮自身作用引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流互動。2.科學(xué)地進行分組，激發(fā)每一位學(xué)生的積極性對于小組合作學(xué)習(xí)方式來說怎樣分組也是一個對學(xué)習(xí)結(jié)果影響很大的因素，假如能夠科學(xué)合理地對班級的學(xué)生進行分組，就會使小組合作學(xué)習(xí)進行得更加融洽、順暢。老師在分組之前要充分了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力來進行合理的分組，接著再給他們布置

8、學(xué)習(xí)任務(wù)，努力做到讓班級的每一位學(xué)生都能夠參與交流互動當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到自己在小組中是有著不可或缺的地位的，讓班級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情都能被激發(fā)出來。3.選取適合小組合作學(xué)習(xí)的研究內(nèi)容另外一個直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素就是教學(xué)內(nèi)容的選取。在所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是都能滿足小組合作學(xué)習(xí)的條件內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)中使用的知識點要能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式，也是要讓班級里的每一個成員都能夠通過自己就能理解的內(nèi)容，最重要的是選擇使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有讓學(xué)生去討論交流的意義，讓學(xué)生通過小組合作就能夠解出答案。這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式才有了它的意義。挑選適合使用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教