應用型本科院校實踐教學模式及運行機制的研究與實踐

1、    應用型本科院校實踐教學模式及運行機制的研究與實踐    劉雙雙在學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程中，實踐教學基地是學生技能實踐的重要場所，是教師教書育人的重要載體，是實踐教學順利運行與有效管理的根本保障。應用型本科院校既要通過它培養(yǎng)學生成為合格的技能型人才，又要逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學生自身的發(fā)展。一、應用型本科院校實踐教學模式及運行機制存在的主要問題（一）在教學內(nèi)容單一。實踐教學主要體現(xiàn)在理論實驗、課程設計、綜合實驗及創(chuàng)新型實驗幾個部分。目前，應用型本科院校根據(jù)自身的辦學模式及特點，在實踐教學內(nèi)容上只進行了理論驗證性實驗和課程設計，對

2、于綜合性實驗和創(chuàng)新型實驗沒能很好的貫徹下去，具體的原因在后面的運行機制的研究中有所論述。（二）教學方式手段不適合技能型人才培養(yǎng)。實驗內(nèi)容確定后，教學方式和手段也是一項重要內(nèi)容。一些教師的實驗教學改革意識、運用現(xiàn)代教學技術進行實驗教學的課程還相對較少。經(jīng)調(diào)查，實驗進行的過程基本上實驗教師根據(jù)理論，應用實驗儀器測試結(jié)果，驗證了理論正確。這樣簡單的實驗很少是學生明確為什么這樣做，也相當于先告知結(jié)果，再去實驗，失去了實驗的意義，使學生失去了研究的興趣，顯然難以發(fā)揮學生的主觀能動性的，更談不上開展創(chuàng)新教育和個性化教育。（三）實驗教師技術水平有待提高。實驗室教師大部分都是本科畢業(yè)就留校任教，缺少實踐工作經(jīng)

3、驗，不能完成創(chuàng)新型實驗的教學要求，加之專職實驗員數(shù)量不多，任課教師參與實驗指導的比比皆是，這樣費時費力的工作，任課教師往往刪繁就簡 ，一些難度較大的，費時、費力的實驗項目得不到落實，設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目考慮不多， 實驗室開放的要求更是難以實現(xiàn)。（四）實驗室管理體制不適應應用型本科人才培養(yǎng)要求。目前不少應用型本科院校實驗室實行的還是校、院 （ 系 ）、教研室三級管理體制，這樣的管理體制對于相近學科共用實驗室形成障礙。也會導致實驗設備的重復購置和重復建設，造成浪費，并且儀器設備利用率不高，實驗資源不能得到充分利用。二、實踐教學建設內(nèi)容實踐教學是高等職業(yè)教育教學體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)

4、和提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有極為重要的作用。針對目前實踐教學運行和管理機制中存在的問題，我院在深入研究國內(nèi)外同類院校實踐教學運行和管理機制的基礎上，吸取先進的理念和管理方法，結(jié)合我院的實際，重點做了以下內(nèi)容的改革。（一）改革當前不利于培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的運行和管理機制。首先建立統(tǒng)一的實踐教學管理部門，結(jié)束管理混亂的局面。然后構(gòu)建院系兩級管理服務平臺，實施網(wǎng)絡化管理。最后實施實踐教學場地開發(fā)政策，做到驗證性實驗和學生創(chuàng)新實踐兩不耽誤。（二）完善目前實踐教師隊伍和專職教師隊伍的培養(yǎng)模式，制定并出臺相關文件：一方面通過獎勵的方式吸引動手能力強的優(yōu)秀教師到實踐教學環(huán)節(jié)中來，形成專兼職

5、相結(jié)合的實踐教學隊伍；另一方面將實踐教學納入到職工考核、職稱評審以及項目成果認定中。（三）改變陳舊、枯燥的實驗內(nèi)容，最終形成以貼合實際工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的以項目為驅(qū)動，實踐教師為輔導，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的模式。建立驗證性實踐項目、開發(fā)性實踐項目和創(chuàng)新性實踐項目為一體的實踐教學體系，合理安排，科學推進教學內(nèi)容和實踐教學手段改革。三、應用型本科院校實踐教學模式及運行機制存在問題的解決方法（一）在實驗教學模式方面。合理分配驗證性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新型實驗的比例，夯實基礎，開拓創(chuàng)新，增加自主性、綜合性、設計性的實驗的比例。實驗教學非常重要的是培養(yǎng)學生的能力，提高觀察現(xiàn)象和分析結(jié)果的能力，組織和設計創(chuàng)新

6、的能力，進而提高綜合分析能力和研究能力，同時還應培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，樹立嚴謹求實、勇于探索的精神。（二）改變教學方式和手段，提高學生實驗的理解力和創(chuàng)造力。增強教師的實驗教學改革意識、運用現(xiàn)代教育技術的能力和編制實驗教學輔助軟件的能力。實驗教學不是教學實驗，要創(chuàng)造性地應用現(xiàn)代教育技術，多媒體設計技術和實驗教學軟件的應用，使學生直觀地理解實驗內(nèi)容，過程及結(jié)論，并能創(chuàng)造地應用理論解決實際中的問題。（三）切實加強實驗教師隊伍建設，提高學生技術應用水平。應用型本科院校以培養(yǎng)高層次的應用型人才為主，要求合理的師資結(jié)構(gòu)。實驗教師是學生將理論知識和實踐應用相結(jié)合的指導教師，是創(chuàng)新型應用能力培養(yǎng)的中堅力量，因此加強實驗教師隊伍建設，提高實驗教師科研技術水平。只有教師自身在知識上有所創(chuàng)新，他所培養(yǎng)的學生才有可能走創(chuàng)新的道路?？傊?，應用型本科是高等教育的重要組成部分，國家對部分本科院校轉(zhuǎn)型為應用型本科院校是根據(jù)時代發(fā)展需要，現(xiàn)在社會需要應用型高級技術人才，促使應用型本科院校教學目標的轉(zhuǎn)變，把以研究型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`型為主，全面提高學生實踐教學，但我國應用型本科院校一般都是民辦高校，師資與實踐條件存在一定問題，這都為實踐教學模式的運行起到阻礙作用。應用型本科院校需要根據(jù)社會需求，積極轉(zhuǎn)型，加強實踐教學模式的建設，以全面提高學生的應用能力為主，為企業(yè)培養(yǎng)應用