基于實踐能力培養(yǎng)的高中地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計_第1頁
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文檔簡介

1、    基于實踐能力培養(yǎng)的高中地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計    周施任摘   要文章在解讀實踐能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,以“人口的空間變化”為例,闡述基于實踐能力培養(yǎng)的高中地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略。高中地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計要改變知識性教育定位,聚焦學(xué)生實踐能力培養(yǎng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動回歸學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。關(guān)鍵詞實踐能力;高中地理;學(xué)習(xí)活動設(shè)計    g633.55            a            1674-60

2、58(2020)19-0087-02培養(yǎng)學(xué)生實踐能力成為我國中長期教育改革和發(fā)展的基本方向,普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)也明確指出地理實踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的行動意識和行動能力,引領(lǐng)學(xué)生在真實情境中觀察和感悟,理解地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系,逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這就對高中地理教學(xué)提出了明確的要求,高中地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計應(yīng)打破單一化知識傳授的局限,向培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力轉(zhuǎn)變,在形式多樣的地理實踐活動中落實地理實踐力的培養(yǎng)。一、實踐能力內(nèi)涵解讀與培養(yǎng)意義1.實踐能力內(nèi)涵解讀實踐能力是學(xué)生解決生活中實際問題的能力,具體到高中地理課程,它是指學(xué)生

3、利用地理知識、整合地理學(xué)習(xí)資源、調(diào)動個人知識儲備和生活經(jīng)驗,解決生活中有關(guān)地理的實際問題的能力。地理實踐能力主要表現(xiàn)為以下幾個基本特點:(1)實踐性。實踐性是實踐能力最顯著的特點,實踐能力的發(fā)展需要學(xué)生經(jīng)歷實踐活動。離開實踐活動,實踐能力的發(fā)展就失去了憑借。(2)動態(tài)性。實踐能力不是一成不變的,它隨著學(xué)生參與社會實踐的過程和經(jīng)歷,不斷地獲得發(fā)展和提升,呈現(xiàn)出動態(tài)化發(fā)展的態(tài)勢。(3)個體性。實踐能力的發(fā)展水平?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),它與學(xué)生個體有關(guān),學(xué)生的個性化差異造成學(xué)生實踐能力發(fā)展的差異性。實踐能力是一個內(nèi)涵相對豐富的概念。綜合當(dāng)前地理實踐教學(xué)來看,實踐能力主要包括實踐動機(jī)、一般實踐能力、專項實踐能

4、力、情境實踐能力等幾個組成要素,其中情境實踐能力屬于實踐能力體系的最高層次。2.實踐能力培養(yǎng)意義首先,高中地理教學(xué)中,學(xué)生實踐能力的發(fā)展,需要以地理知識作為基礎(chǔ),只有建立在理論基礎(chǔ)上,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才是有效的,學(xué)生的實踐能力才能得到較好的發(fā)展。因此,學(xué)生實踐能力的發(fā)展,將有助于促進(jìn)學(xué)生的地理理論學(xué)習(xí),在學(xué)生運用地理理論指導(dǎo)實踐的過程中,促進(jìn)理論知識的消化和吸收,使其成為“活知識”。其次,從實踐能力的內(nèi)涵來看,實踐能力具有綜合性特點,它覆蓋面廣,體現(xiàn)出不同層次的能力,因此,學(xué)生地理實踐能力的發(fā)展,將有助于促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展,使學(xué)生在解決實際問題的過程中,不斷提高關(guān)鍵能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。最后,

5、學(xué)生實踐能力的發(fā)展,能夠促進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。盡管不同學(xué)科的實踐能力存在一定的差異性,但它們之間存在密切的聯(lián)系,而且在能力要素上具有相通之處,例如語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等。因此,學(xué)生地理實踐能力的發(fā)展,也將促進(jìn)他們其他學(xué)科實踐能力的共同發(fā)展。二、“人口的空間變化”學(xué)習(xí)解構(gòu)1.教學(xué)內(nèi)容解讀本節(jié)內(nèi)容圍繞“人口空間變化”學(xué)習(xí)大主題,又細(xì)化為幾個知識點,主要包括人口遷移與人口流動知識模塊,主要涵蓋兩者的基本區(qū)別,以及人口遷移的基本類型、當(dāng)前人口遷移概況(主要包括當(dāng)前人口遷移的方向、規(guī)模,影響當(dāng)前人口遷移的多元因素,人口遷移原因等)。人口遷移的影響,既包括對遷入地的影響,又包括對遷出地的影響等。

6、這一節(jié)的內(nèi)容,理論性比較強(qiáng),涉及的理論知識點比較多,如果采用單純的灌輸式教學(xué),顯然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),也不利于學(xué)生實踐能力發(fā)展。鑒于教學(xué)內(nèi)容特點,本課適宜采用案例教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活案例,在案例收集和剖析中自主建構(gòu)理論,并運用理論指導(dǎo)實踐運用。2.教學(xué)對象解讀本節(jié)內(nèi)容是高一必修課的內(nèi)容,對于高一學(xué)生而言,單純的理論教學(xué)容易引發(fā)學(xué)習(xí)疲勞,而且不利于學(xué)生從整體進(jìn)行知識建構(gòu)。高一學(xué)生經(jīng)過一段時間的地理學(xué)習(xí),積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,且具備資源收集和整合的基本活動能力,但是由于本節(jié)內(nèi)容涉及的知識面比較廣,如果采用學(xué)生個體學(xué)習(xí)的方式,學(xué)習(xí)難度比較大,因此適宜采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生收集生活案例

7、,結(jié)合案例開展學(xué)習(xí)活動,從感性的案例分析中獲得知識,提高實踐能力,為社會發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。三、“人口的空間變化”學(xué)習(xí)活動設(shè)計“人口的空間變化”學(xué)習(xí)活動設(shè)計,擬以案例為抓手,讓學(xué)生從案例分析中獲得理論,并實現(xiàn)從案例到理論的回溯?;谶@一思想,課堂學(xué)習(xí)活動主要包括以下幾個基本活動:1.從案例中來:我的小伙伴“人口的空間變化”理論的引入,改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法,采用案例教學(xué)法。教學(xué)案例取材于生活,借助多媒體用微視頻的形式呈現(xiàn)。視頻內(nèi)容大概是講出生于農(nóng)村的“我”和其他六個伙伴小時候一起玩耍、一起成長,現(xiàn)在分處天涯海角的故事。“我”畢業(yè)后回本地任教,其他伙伴有的在南京念完大學(xué)后留在南京工作,妻子和孩子也一起

8、到了南京,有的留學(xué)國外并定居國外,還有三個伙伴南下深圳,在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)工作。“我”和這批南下的伙伴保持聯(lián)系,定期相聚。在播放視頻的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對案例中人物的經(jīng)歷進(jìn)行梳理,討論案例中哪些是人口流動現(xiàn)象,哪些是人口遷移現(xiàn)象,并繪制人口遷移和人口流動區(qū)別表?!驹O(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)利用案例直觀形象等優(yōu)點,用生動的案例吸引學(xué)生,并將案例與問題有機(jī)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生基于問題對案例進(jìn)行分析,并運用比較的方法自主建構(gòu)人口遷移和人口流動概念。2.到案例中去:枚舉生活案例在傳統(tǒng)地理教學(xué)模式下,教學(xué)案例的選擇一般由教師實施,學(xué)生在案例選擇中的作用沒有發(fā)揮出來。在本課中,基于學(xué)生實踐能力發(fā)展的需要,教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行

9、了變革,讓學(xué)生細(xì)讀教材中“影響人口遷移的因素”相關(guān)內(nèi)容,概括影響人口遷移的因素,然后對照之前繪制的表格,結(jié)合微案例我的小伙伴,并利用互聯(lián)網(wǎng)或者查閱其他相關(guān)資料,試著根據(jù)影響人口遷移的不同的因素,分別列舉出生活中的案例,完成下面的表格(表1),用來說明自然環(huán)境因素、社會經(jīng)濟(jì)因素和政治因素等對人口遷移的實際影響?!驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)創(chuàng)造性運用案例,將案例選擇的機(jī)會交給學(xué)生。學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對影響人口遷移的因素獲得理性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供表格,讓學(xué)生進(jìn)行比照。最后,針對各個影響因素,讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗、查閱資料或者利用網(wǎng)絡(luò)資源,去列舉案例,加以驗證。這樣帶給學(xué)生新的案例學(xué)習(xí)體驗,

10、讓學(xué)生成為案例選擇的主體,發(fā)展學(xué)生的實踐能力,促進(jìn)學(xué)生對影響人口遷移因素的理解和消化吸收。3.案例自選樂園:發(fā)展實踐能力讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者查閱其他相關(guān)資料,選出一個人口遷移的典型案例,剖析該案例揭示的人口遷移規(guī)模以及人口遷移過程中表現(xiàn)出來的方向,分析人口遷移對遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響。最后,結(jié)合案例,針對人口遷移對遷出地和遷入地造成的正向和負(fù)向影響,運用本節(jié)課所學(xué)的地理知識提出可行性建議。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)再次將學(xué)生的眼光引向案例,本次案例的運用不是對上述環(huán)節(jié)的簡單重復(fù),而是對以上環(huán)節(jié)的綜合,讓學(xué)生自主枚舉案例,并通過合作學(xué)習(xí)的方式對案例進(jìn)行剖析,從而自主建構(gòu)人口遷移規(guī)模、人口遷移方向、人口

11、遷移的影響等知識。不僅如此,還要求學(xué)生結(jié)合案例,運用本課所學(xué)知識,針對案例提出可行性建議,促進(jìn)學(xué)生對地理知識的有機(jī)整合,更意在發(fā)展學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力,緊扣提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)指向。本節(jié)課教學(xué),緊緊圍繞案例,而案例的運用又體現(xiàn)出差異性:先是教師枚舉案例,搭建活動支架;再到學(xué)生枚舉案例,促進(jìn)理論消化;最后,學(xué)生通過查閱資料,列舉出一個案例,針對案例自主建構(gòu)理論,并運用所學(xué)理論提出解決問題的實際建議。這體現(xiàn)出由易到難的設(shè)計原則,既發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用,又凸顯了學(xué)生主體地位,聚焦學(xué)生實踐能力發(fā)展??傊?,活動是地理教學(xué)的基本形式,地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計要改變知識性教育定位,聚焦學(xué)生實踐能力培養(yǎng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動回歸學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。   參   考   文   獻(xiàn)   

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