淺析高師音樂(lè)理論課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)

1、淺析高師音樂(lè)理論課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)摘要：語(yǔ)言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、 授業(yè)、解惑，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語(yǔ)言表達(dá)， 是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分， 它直接影響著教學(xué)的效果。 筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)言的準(zhǔn)確精煉，合符邏輯 ; 語(yǔ)言的生動(dòng)形象，通俗易懂 ; 語(yǔ)言的韻律優(yōu)美，速度適中 ; 言形配合及教材以外的相關(guān)知識(shí)的拓展五個(gè)方面的論述，深刻細(xì)致的闡述了高師音樂(lè)理論課堂的語(yǔ)言藝術(shù)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù) 準(zhǔn)確精煉 合符邏揮 生動(dòng)形象 通俗易懂 韻律優(yōu)美 語(yǔ)速適中 言形配合 拓展語(yǔ)言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。 作為課堂教學(xué)

2、， 主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語(yǔ)言表達(dá)， 是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分， 它直接影響著教學(xué)的效果。 作為高師的音樂(lè)理論教學(xué)， 相對(duì)于其他一些學(xué)科而言， 其內(nèi)容知識(shí)具有一定的抽象性和模糊性，需要教師的言傳身教，學(xué)生只有反復(fù)體會(huì)和琢磨，才能理解和掌握。因此，教師準(zhǔn)確、形象、富有激情的教學(xué)用語(yǔ)，能夠?qū)φn堂教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)作用，也給我們的課堂教學(xué)增色不少。結(jié)合近五年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為:在音樂(lè)理論課堂教學(xué)中，教師教學(xué)用語(yǔ)的合理使用應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:一、準(zhǔn)確精煉，合符邏輯普通話是每個(gè)教師必須掌握的基本功。 在教學(xué)中，教師尤其要做到能講一口標(biāo)

3、準(zhǔn)流利的普通話。 教師字正腔圓的發(fā)音， 不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)理論課有時(shí)間的限制， 而且很乏味，要把知識(shí)系統(tǒng)完整地傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)用語(yǔ)就必須準(zhǔn)確精煉。要抓住教學(xué)內(nèi)容中的主要問(wèn)題進(jìn)行闡述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維， 引導(dǎo)他們積極地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。 一堂好的音樂(lè)理論課， 教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容， 從激發(fā)學(xué)生興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，都應(yīng)富于邏輯，引人人勝。教育家蘇霍姆林斯基曾指出 : 教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。 精煉的語(yǔ)言可以節(jié)約學(xué)生很多時(shí)間。恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)，適時(shí)的點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍。對(duì)于概念和原理的

4、表述，必須準(zhǔn)確，不能錯(cuò)誤或含混不清，這是語(yǔ)言科學(xué)性的首要要求。其次是用語(yǔ)要規(guī)范， 突出特點(diǎn)。 含混不清、缺乏準(zhǔn)確性的語(yǔ)言將影響學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念、原理的理解偏差，從而形成錯(cuò)誤的判斷和推理。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科說(shuō): “同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差二十倍。 ”規(guī)范化的語(yǔ)言是教師的基本功，它包括教學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范化，即詞匯豐富，口齒清楚，語(yǔ)言流暢，邏輯嚴(yán)密，杜絕口頭禪。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要以概括性的語(yǔ)言、精煉的詞匯引導(dǎo)學(xué)生，教師在語(yǔ)言運(yùn)用上，要根據(jù)學(xué)生情況，使用不同的教學(xué)語(yǔ)言， 盡可能做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”， 對(duì)知識(shí)較豐富，接受力較強(qiáng)的學(xué)生要多使用經(jīng)過(guò)提煉的規(guī)范

5、化的教學(xué)語(yǔ)言， 而對(duì)于人學(xué)時(shí)程度較低的學(xué)生則宜多使用生動(dòng)、 淺顯明了的教學(xué)語(yǔ)言。 這就需要教師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，在課前就做好精心的準(zhǔn)備工作。 特別是在備課時(shí)就要有組織課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)備，并選擇最好的表達(dá)方式。 唯有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持連貫統(tǒng)一，順利實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論教學(xué)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效率。二、生動(dòng)形象，通俗易懂人類的語(yǔ)言是由語(yǔ)音和語(yǔ)義結(jié)合而構(gòu)成詞匯的符合號(hào)， 而又由詞匯和語(yǔ)法邏輯構(gòu)成一種符號(hào)系統(tǒng)， 以此來(lái)傳遞思想。 在教學(xué)過(guò)程中， 需要教師用語(yǔ)言去組織、指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言的表述把音樂(lè)知識(shí)技能傳授給學(xué)生。在此，教師的課堂語(yǔ)言的生動(dòng)、 形象、準(zhǔn)確和感人是十分重要的， 對(duì)課堂教學(xué)效果起著十分

6、重要的作用。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言常使學(xué)生有新鮮感， 而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學(xué)生留下深刻的印象和記憶。 音樂(lè)理論中的很多知識(shí)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)， 理解起來(lái)比較困難。 因此，它需要教師運(yùn)用自己的語(yǔ)言技能技巧，把理論性的東西形象化，讓學(xué)生喜于接受、樂(lè)于聽(tīng)聞，沒(méi)有流暢而運(yùn)用自如的語(yǔ)言是不容易做到的。 如果教師只是照本宣讀， 局限于理論而理論的講課， 會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然教學(xué)效果也肯定不會(huì)好。所以，教師在講授時(shí)，要力求做到化繁瑣為簡(jiǎn)約， 化生辟為通俗，化抽象為具體，化模糊為生動(dòng)， 真正快速有效地幫助學(xué)生掌握。對(duì)于那些枯燥乏味， 難以理解的知識(shí)，教師可

7、以結(jié)合一些形象生動(dòng)的例子來(lái)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。教師教學(xué)中的語(yǔ)言越形象、生動(dòng)，選用的例子越貼切，學(xué)生就越容易理解，這比起一大堆枯燥的純技術(shù)語(yǔ)言， 要實(shí)用得多。 同時(shí)在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。當(dāng)然，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松、 活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。三、韻律優(yōu)美，語(yǔ)速適中一首好的音樂(lè)作品，正是因?yàn)橛辛诵?、?jié)奏、力度、速度等各要素的完美結(jié)合，才

8、富有它迷人的藝術(shù)魅力。 我們的課堂教學(xué)語(yǔ)言也是如此， 如果能夠做到音質(zhì)優(yōu)美、語(yǔ)速適中、音量適度、停頓合理、語(yǔ)調(diào)豐富、語(yǔ)氣生動(dòng)、節(jié)奏鮮明，便可以做到美化課堂教學(xué)語(yǔ)言， 從而提高音樂(lè)理論教學(xué)的審美價(jià)值。 教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓課堂語(yǔ)言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化， 恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖，增進(jìn)師生間的交流。教師講課的語(yǔ)言，應(yīng)該有一定的速度和韻律，那么教師講課的韻律和語(yǔ)速具體應(yīng)達(dá)到什么程度呢 ?舉例說(shuō)明，如: 過(guò)渡性的語(yǔ)言， 可采用適中的音量、 自如的語(yǔ)氣、平穩(wěn)的聲調(diào) ; 講授教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)時(shí)，可放慢節(jié)奏，加強(qiáng)語(yǔ)氣，給學(xué)生理解、吸收的空間 ; 對(duì)富有激情的教學(xué)內(nèi)容，可加快節(jié)奏，調(diào)整語(yǔ)言的力度，做到抑

9、揚(yáng)頓挫，感情充沛，變化有效，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。因而說(shuō)，教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言，定能把學(xué)生帶人到課堂情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、言形配合課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言除了優(yōu)美激情的聲音之外， 還應(yīng)有與之配合的形體語(yǔ)言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意， 診釋知識(shí)的語(yǔ)言。教師形體語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言的和諧運(yùn)用， 能起到無(wú)聲勝有聲的效果， 是教學(xué)有聲語(yǔ)言的必要補(bǔ)充。帶著微笑走向課堂，這樣會(huì)使學(xué)生有一種親切感 ; 課堂提問(wèn)經(jīng)常而隨便，這樣會(huì)消除師生之間的緊張心理。 課堂是一個(gè)特殊的場(chǎng)所， 它容納了性情各異，資質(zhì)不同的許多個(gè)體， 大學(xué)時(shí)代的學(xué)

10、生已經(jīng)完全形成了人格取向以及審美特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生答不出問(wèn)題時(shí)或有不同的見(jiàn)解時(shí)，要做到耐心指出或給予鼓勵(lì)，切忌挖苦諷刺，以損害其自尊心。用熱情關(guān)注的目光注視學(xué)生，讓表情“表情達(dá)意”，靠身姿提高表達(dá)力 ; 在“愛(ài)生”的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造一個(gè)平等、互愛(ài)、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。 教師以平等的身分對(duì)學(xué)生體貼、 關(guān)心一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 同時(shí)也培養(yǎng)了師生間深厚、 良好的情感。實(shí)踐證明，教師在課堂上應(yīng)用自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，做到一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神流露一個(gè)信息，用自己特殊的魅力，親切自然的面容，樸實(shí)莊重的行為，熱情和善的目光， 時(shí)動(dòng)時(shí)靜的體態(tài)， 就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)， 喚起相應(yīng)的情感

11、，能使學(xué)生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。五、注拓展教師的課堂語(yǔ)言除要注意以上四點(diǎn)外， 還應(yīng)追求話題的豐富， 倘若在教學(xué)中教師只能唯書(shū)唯上， 一些邊緣知識(shí)不敢拓展 ( 因?yàn)椴欢?) ，甚至講了前句就不知道后句如何講， 更甚者學(xué)生講的出來(lái)的知識(shí)教師不知道， 久而久之，就削弱了學(xué)生對(duì)教師的信任感。 所以“學(xué)無(wú)止境”這句話對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是有用的。 在知識(shí)大爆發(fā)的今天，尤其我們的藝術(shù)類學(xué)生在人學(xué)考試前，對(duì)于一些音樂(lè)理論知識(shí)，已經(jīng)有了或多或少的了解， 他們需要的是在更高層面的提高。 因此，作為一名大學(xué)的音樂(lè)理論教師，不僅要了解古今中外的音樂(lè)作品， 講出與之息息相關(guān)的話題，而且不同時(shí)代、 不同國(guó)家、 不同地區(qū)的音樂(lè)常識(shí)， 都應(yīng)是大學(xué)音樂(lè)教師廣博學(xué)識(shí)的涵蓋范圍。教師博學(xué)多識(shí)，才能深人淺出地挖掘潛力，觸類旁通的訓(xùn)練學(xué)生。所以教師必須時(shí)刻做生活的有心人，?？措娨?、聽(tīng)音樂(lè)，廣泛閱讀，拓展知識(shí)，開(kāi)闊眼界，掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)， 有了這些“源頭活水”， 才會(huì)有課堂上的鮮活之氣。教師良好的語(yǔ)言表達(dá)， 就像美妙的音樂(lè)作品一樣，