多媒體幻燈片設(shè)計(jì)中色彩搭配探討

1、    多媒體幻燈片設(shè)計(jì)中色彩搭配探討    夏正娥摘 要多媒體技術(shù)是集幻燈片、音頻、視頻、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化手段于一體的，可以對(duì)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、電影、白板等多種信息進(jìn)行編輯和優(yōu)化組合的交互手段。但也產(chǎn)生了許多普遍存在而又常被忽視的問(wèn)題，問(wèn)題集中表現(xiàn)在多媒體幻燈片中所顯示內(nèi)容色彩搭配的不和諧，包括文字和文字之間、文字與圖像之間、課件內(nèi)容主題和幻燈片版式背景之間的不協(xié)調(diào)等問(wèn)題而直接導(dǎo)致所顯示的內(nèi)容不突出或太突兀。所以我在思考：長(zhǎng)此以往，是否會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲憊，是否會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？關(guān)鍵詞：色彩的視覺(jué)感受；多媒體幻燈片；色彩搭配：tb ：a

2、doi：10.19311/ki.16723198.2017.27.090實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，其它的3.5%、1.5%、1%分別來(lái)自嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)。這說(shuō)明，視覺(jué)是人類獲取信息的主要來(lái)源?；脽羝饕ㄟ^(guò)視覺(jué)的傳達(dá)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以在某種意義上來(lái)說(shuō)，幻燈片色彩搭配是否和諧，對(duì)課堂效果產(chǎn)生非常重要的影響！1 一種現(xiàn)象產(chǎn)生的兩個(gè)疑問(wèn)顏色是通過(guò)人的視覺(jué)起作用的，當(dāng)人眼接觸到不同的顏色，大腦神經(jīng)做出的聯(lián)想跟反應(yīng)也不一樣， 如：紅色使人感到熱烈興奮；藍(lán)色使人感到冷峻涼爽；橙色使人感到溫暖活潑；綠色使人覺(jué)得寧?kù)o安詳實(shí)驗(yàn)表明：身處色彩豐富的環(huán)境中，

3、人類的血液循環(huán)會(huì)加快，肌肉的彈力會(huì)增加！所以這就是為什么書(shū)房、圖書(shū)館等學(xué)習(xí)場(chǎng)所都會(huì)是單一色的冷色，由此可想而知，當(dāng)一個(gè)不懂得色彩搭配規(guī)律，而一味的追求熱鬧的幻燈片對(duì)學(xué)生的影響是怎樣的？ 而為什么多數(shù)教師會(huì)忽略課件中色彩的協(xié)調(diào)搭配問(wèn)題呢？2 三個(gè)結(jié)論分析出的四種表現(xiàn)通過(guò)對(duì)某校50名同學(xué)和29位教師的問(wèn)卷調(diào)查，得出了以下的結(jié)論：結(jié)論一：色彩搭配是否和諧對(duì)學(xué)生視覺(jué)感受力有相當(dāng)程度上的影響。調(diào)查顯示，57%的教師認(rèn)為色彩搭配不和諧的課件對(duì)學(xué)生視覺(jué)感受有一定影響，43%的教師認(rèn)為影響很大。相似的結(jié)論出現(xiàn)在學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中，44%的學(xué)生認(rèn)為在長(zhǎng)期觀看色彩搭配不和諧的課件時(shí)的視覺(jué)及心理變化是，視覺(jué)疲憊，不舒服

4、，影響課堂學(xué)習(xí)效果。只有6%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有什么視覺(jué)及心里的變化。可見(jiàn)，受影響的同學(xué)在多數(shù)，足以引起我們教師的重視。據(jù)我觀察，在類似幻燈片背景“花哨”的情況下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)突然兩眼微瞇、瞳孔縮小現(xiàn)象，表情很不自然等現(xiàn)象。既然如此，為什么多數(shù)教師會(huì)忽視這個(gè)問(wèn)題呢？結(jié)論二：多數(shù)教師的色彩搭配是盲目的。起初的推測(cè)是教師忽視了色彩搭配原因是不重視、單純的側(cè)重于知識(shí)的傳達(dá)，但通過(guò)第二階段的問(wèn)卷調(diào)查顯示及談話看出，86%的教師會(huì)考慮課件中色彩的搭配和課件的美觀性，而并非不重視。同樣戲劇的是也有86%的教師對(duì)自己的課件制作較滿意，只有40%的學(xué)生比較滿意教師課件的色彩搭配，有24%的人是完全不滿意，出現(xiàn)這種反差

5、，原因在哪里呢？我在教師調(diào)查問(wèn)卷中找到了答案，有70%的教師對(duì)色彩搭配的知識(shí)不了解；53%的教師靠自己的直覺(jué)或看別人是怎么做的。評(píng)價(jià)課件幻燈片制作好與不好的標(biāo)準(zhǔn)也是盲目的。結(jié)論三：電腦與班級(jí)投影儀存在色差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了教師本身處理色彩搭配問(wèn)題差異的基礎(chǔ)上，還有幾個(gè)直接的影響因素。63%的教師認(rèn)為在已經(jīng)考慮色彩搭配的情況下，教室大屏幕上投放的效果還是不理想。除了色彩搭配的問(wèn)題外，20%的教師認(rèn)為，本班的投影儀色彩投放時(shí)，色相、明度和純度都有不同程度的失真現(xiàn)象是一個(gè)最直接的表現(xiàn)，分析可能有三個(gè)原因：（1）是多媒體投影儀在安裝時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)試或調(diào)試不到位。（2）受天氣和季節(jié)的影響較大。夏天光線強(qiáng)的時(shí)

6、候，屏幕上一片朦朧。而在陰天和晚上上課時(shí)，投影效果相當(dāng)?shù)暮?。?）班級(jí)的窗簾遮光性能差，使外面的光線射入，而影響投射效果。所以制作完成后的課件一定要在投影儀上操作一次，對(duì)出現(xiàn)的情況和不協(xié)調(diào)的色彩組合再做調(diào)整，直到投影出來(lái)的效果滿意為止。通過(guò)觀察和調(diào)查分析得出：在諸多影響色彩搭配的因素中起決定影響和最急需解決的問(wèn)題當(dāng)然是教師對(duì)色彩搭配的認(rèn)識(shí)和理解的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，在此總結(jié)了教師幻燈片課件色彩搭配中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)不和諧現(xiàn)象集中表現(xiàn)：表現(xiàn)一：背景過(guò)于花哨。調(diào)查顯示：63%的教師喜歡用優(yōu)美的圖片做底版背景，殊不知，這樣的結(jié)果會(huì)使課件太“花哨”，因?yàn)閳D片上的色彩比較豐富，輸入文字時(shí)時(shí)，色彩搭配起來(lái)

7、的難度較大，在教室大屏幕上投放，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別文字間斷感，就是因?yàn)檫@部分文字和背景沒(méi)有色彩明度上的反差。教師喜歡用優(yōu)美的圖片做底版，用意在于吸引學(xué)生的注意力，但方法要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)，要達(dá)到好的效果，解決的方法是盡可能選擇色彩比較單一的圖片或者對(duì)其做處理后使用，如降低圖片明度或增加圖片的透明度等。如此，背景圖片才不會(huì)過(guò)于花哨，也不會(huì)出現(xiàn)過(guò)多的吸引學(xué)生的注意力的情況。另?yè)?jù)調(diào)查：86%的教師喜歡在一張沒(méi)有背景或一種顏色的背景底版上把文字編輯成不同的顏色，看似熱鬧，其實(shí)缺乏內(nèi)在的美感。在屏幕上投放時(shí)，下面的學(xué)生看的“眼花繚亂”，不知何處是重點(diǎn)。所以初學(xué)者使用顏色不宜過(guò)多，注意統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。表現(xiàn)二：背景與文

8、字色彩明度反差太小。74%的學(xué)生認(rèn)為課件色彩不和諧主要是文字與底版背景之間的色彩明度反差較小的原因。課件背景過(guò)于花哨是其中的一個(gè)表現(xiàn)，其它表現(xiàn)主要是集中在模板與文字對(duì)比上存在的色彩明度反差太小現(xiàn)象。所謂色彩明度就是指色彩的明亮程度，文字與底色在明度上的對(duì)比度太小，文字就會(huì)模糊不清。例如：白色底上用黃色的文字，這樣的色彩搭配對(duì)比度很低。色相上又比較接近，不利于視覺(jué)傳達(dá)。所以，為了獲得良好的視覺(jué)傳達(dá)效果，應(yīng)調(diào)整底色與文字的對(duì)比度，淺色背景配深色文字或相反的搭配方式。表現(xiàn)三：頁(yè)面跳轉(zhuǎn)色彩反差較大。調(diào)查問(wèn)卷顯示，42%的同學(xué)認(rèn)為頁(yè)面之間跳轉(zhuǎn)時(shí)色彩反差太大，有明顯的視覺(jué)間斷感和跳躍感。在沒(méi)有特殊需要的情

9、況下，第一張還是淡淡的淺色，第二張一下跳到了大紅大紫，視覺(jué)的過(guò)渡很突兀。原因分析是：有些教師只注重某張幻燈片的漂亮、好看，僅憑著自己興趣愛(ài)好安排畫(huà)面色彩的搭配，忽略整體的視覺(jué)效果，造成視覺(jué)的間斷感和跳躍感。 表現(xiàn)四：課件幻燈片的主體色調(diào)和主體思想不協(xié)調(diào)。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)到70%的教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的年齡有意識(shí)的選擇課件的主體色調(diào)，這是好現(xiàn)象，但 30%的教師回答從沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)效果肯定是有影響的。因?yàn)樯适怯懈星閮A向的，而不同年齡段也有不同的色彩喜好。根據(jù)教學(xué)的意境，有的需要明快，有的需要低沉，有的需要和諧。而選擇的好，可以更好的襯托主體內(nèi)容。相反，過(guò)分渲染則會(huì)分散學(xué)生的注意力，造成

10、視覺(jué)疲勞等方面的心理影響。紙上談兵終覺(jué)淺，要制作出具有教育性和美觀性的課件來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的改善，除了要讓老師們更好的了解色彩知識(shí)和色彩搭配的美學(xué)原則外，還要走到學(xué)生中去了解不同層次、不同年齡的學(xué)生對(duì)色彩的傾向來(lái)合理的調(diào)整自己的色彩搭配，使自己的課件達(dá)到完美的搭配，收到良好的課堂效果。3 五大對(duì)策色彩是形成課件界面的外部風(fēng)貌、構(gòu)成形式美的重要因素，是促進(jìn)學(xué)生接受課件教學(xué)內(nèi)容的最重要一環(huán)。所以讓教師們認(rèn)識(shí)色彩、并會(huì)運(yùn)用色彩搭配規(guī)律設(shè)計(jì)課件是最需要解決的問(wèn)題，通過(guò)查閱相關(guān)的資料合并結(jié)合實(shí)例，總結(jié)了以下幾個(gè)方面對(duì)策：（1）根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容有意識(shí)的選擇課件主體色調(diào)。如，娛樂(lè)性質(zhì)的主題或者低年級(jí)的學(xué)生，可以

11、采用活潑的、明快的暖色調(diào)來(lái)確定幻燈片基本色調(diào)，相反則可以選擇比較莊重的、低沉的色彩。由此達(dá)到更好襯托主題的作用，達(dá)到事倍功半的效果?。?）增強(qiáng)文字與背景的對(duì)比度。喜歡用優(yōu)美圖片做背景的教師，解決的方法是盡可能進(jìn)行后期處理，加大透明度，降低圖片的辨識(shí)度，以便增加文字與背景的對(duì)比。也可以在小范圍內(nèi)容使用，如開(kāi)頭和結(jié)尾，其它內(nèi)容選擇好的模板使用。同時(shí)在選擇模板時(shí)，加強(qiáng)明度的對(duì)比，如用淺色背景配深色文字或深色背景配淺色文字。（3）每幅幻燈片切換盡量做到界面切換自然，不宜太“花”哨。幻燈片中使用不同色調(diào)的背景，表面上看起來(lái)很“花哨”，但缺乏統(tǒng)一性和內(nèi)在的美感。在切換過(guò)度時(shí)有明顯的視覺(jué)跳躍感和間斷感，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲憊，應(yīng)盡量做到統(tǒng)一！（4）了解色彩的搭配知識(shí)和規(guī)律。有條件的學(xué)校可以邀請(qǐng)專家或者通過(guò)美術(shù)老師來(lái)講授色彩搭配的常識(shí)和規(guī)律！老師們還要到學(xué)生中間去了解不同層次、不同年齡的學(xué)生對(duì)色彩的傾向來(lái)合理的調(diào)整自己的色彩搭配，使自己的課件達(dá)到完美的搭配！綜上