大學(xué)四、六級(jí)考試改革新增新聞聽力應(yīng)對(duì)技巧與實(shí)踐探索

1、    大學(xué)四、六級(jí)考試改革新增新聞聽力應(yīng)對(duì)技巧與實(shí)踐探索    郭亞哲李世宏呂雷帥朱昕彤陸璟琛孔維【摘要】國(guó)家教育部2016年6月考試起對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)行全新的改革。其中，聽力部分變化顯著尤其是新增新聞聽力，而聽力試題是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的重要組成部分，應(yīng)該引起考生的足夠重視。本文擬從新題型下的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽力角度出發(fā)，探討了新舊題型的差異，分析了英語(yǔ)新聞的特征以及影響學(xué)生聽力成績(jī)的各個(gè)因素的問(wèn)卷反饋，總結(jié)出應(yīng)對(duì)新題型下大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽力考試的技巧和策略。進(jìn)而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生聽力理解的綜合測(cè)試性能力。【關(guān)

2、鍵詞】聽力改革 英語(yǔ)新聞 實(shí)踐探索 應(yīng)試技巧一、新舊題型的差異從2016年六月起聽力做出重大改革，具體表現(xiàn)在考查比重從舊題型的20% 提高到了35%，對(duì)話部分增加了長(zhǎng)對(duì)話，聽力內(nèi)容的范圍更加廣博，其中新聞聽力部分的增加，對(duì)這類題材涉獵較少，對(duì)一般知識(shí)性材料和社會(huì)文化的不了解。旨在考查學(xué)生對(duì)材料的整體大意的把握和理解以及對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)信息的領(lǐng)會(huì)及判斷?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)新增新聞聽力部分的改革呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是題量增多，語(yǔ)速加快，材料涉獵范圍增大，對(duì)近期的新聞應(yīng)有所了解。而對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑是增加了不少難度。四級(jí)聽力調(diào)整政策：1.取消短對(duì)話，取消短文聽寫，新增短篇新聞（3段），以單選的形式來(lái)考查，共

3、7題。2.其余測(cè)試內(nèi)容不變，長(zhǎng)對(duì)話2篇共8題；聽力篇章3篇共10題，均以單選的形式來(lái)考查。六級(jí)聽力調(diào)整政策：1.取消短對(duì)話，取消單詞及詞組聽寫，短文聽力由3篇縮減至2篇。2.新增講座、講話聽力（3篇）。以單選的形式考查。（至此我們可知，新四、六級(jí)聽力保留了長(zhǎng)對(duì)話和短文聽力兩類題型，只在題目數(shù)量上有所調(diào)整，而此次主要的變動(dòng)在于新增四級(jí)的“短片新聞聽力”和六級(jí)的“講座/講話聽力”，而且刪除了聽寫部分的題型。新增的兩種全新的題型在解題上也對(duì)考生們產(chǎn)生了新的要求）二、英語(yǔ)新聞的特征1.英語(yǔ)新聞的導(dǎo)語(yǔ)。它精煉的語(yǔ)言提示新聞要旨，道出新聞中最吸引人、最重要的事實(shí)。導(dǎo)語(yǔ)從大體上可分為直接式導(dǎo)語(yǔ)和延緩式導(dǎo)語(yǔ)。

4、直接式導(dǎo)語(yǔ)是最常見的一種導(dǎo)語(yǔ)，它會(huì)把新聞中最主要、最吸引人的事實(shí)，簡(jiǎn)單直接地概括敘述出來(lái)。延緩式導(dǎo)語(yǔ)又被稱為間接式導(dǎo)語(yǔ)，它不會(huì)把新聞中最關(guān)鍵的信息直接告訴聽眾，而是用情節(jié)、細(xì)節(jié)、故事的精彩片段，激發(fā)聽眾的興趣、好奇心、探知欲，借此引領(lǐng)聽眾進(jìn)入新聞事件的核心部分。2.英語(yǔ)新聞的主體。它承接導(dǎo)語(yǔ)，闡述導(dǎo)語(yǔ)所揭示的主題，新聞主體通常采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，也稱“倒三角”結(jié)構(gòu)?！暗菇鹱炙苯Y(jié)構(gòu)是新聞主體的一種常用結(jié)構(gòu)方式，它會(huì)把最重要和最吸引人的部分放在最前面。3.英語(yǔ)新聞的引語(yǔ)。引語(yǔ)從大體上可分為直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。直接引語(yǔ)是指新聞中引號(hào)引起來(lái)的新聞人物所講的話，從新聞時(shí)效性、重要性、準(zhǔn)確性、突出性的

5、角度來(lái)說(shuō)，直接引語(yǔ)的使用占據(jù)著最重的比例，它關(guān)系到整篇新聞的準(zhǔn)確性和可信性。間接引語(yǔ)是新聞人物所講的主要意思，引文不用引號(hào)，它可以是講話的原話，也可以是記者用自己的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述。三、調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果與分析對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四 級(jí)考試聽力部分的改革，本科研成員小組就本院校中的大一、大二學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)情況做了一次廣泛的問(wèn)卷調(diào)查。該調(diào)查中超過(guò)58% 的學(xué)生對(duì)新聞的詞匯不熟悉。34%不了解新聞的發(fā)音，出現(xiàn)聽不懂或者只聽到個(gè)別詞匯就盲目選擇答案的情況。在練習(xí)英語(yǔ)聽力的時(shí)間上，學(xué)生選擇課外聽力時(shí)間超過(guò)一小時(shí)的只有17%，從不進(jìn)行課外聽力的達(dá)58%以上。在問(wèn)到學(xué)生是否通過(guò)經(jīng)典英文影片或歌曲來(lái)提高英語(yǔ)聽力時(shí)，只有16%的

6、學(xué)生選擇經(jīng)常欣賞，78%的學(xué)生選擇偶爾欣賞，而6%的學(xué)生選擇的是從不欣賞。在問(wèn)到對(duì)于考場(chǎng)情緒等方面時(shí)，56%以上的學(xué)生表示在作答中因心理焦慮導(dǎo)致聽力成績(jī)不高。從以上問(wèn)卷調(diào)查了解的情況來(lái)看， 總結(jié)出影響學(xué)生聽力的因素有：1.缺乏新聞詞匯量。詞匯量積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不會(huì)在短期顯現(xiàn)出驚人的效果，所以也容易遭到忽略。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到聽著耳熟但是記不起中文意思的情況，而聽力反應(yīng)時(shí)間是有限的，這樣的遲疑不僅會(huì)讓考生錯(cuò)過(guò)正確答案，也會(huì)造成情緒上的慌亂。很多考生在背單詞時(shí)仍采用高強(qiáng)度的機(jī)械重復(fù)抄寫的方法，這種方法在短時(shí)間內(nèi)可能有效，但多數(shù)考生都會(huì)有這樣的感覺(jué)：今天背，明天忘，越背越記不住，

7、越記不住越?jīng)]信心，越?jīng)]信心越不想背。2.不了解新聞發(fā)音現(xiàn)象。聽力考試時(shí)要想聽懂聽力內(nèi)容，最基本的是明確單詞發(fā)音。但由于各種原因，很多考生從中學(xué)開始養(yǎng)成了一個(gè)極其不好的習(xí)慣，那就是過(guò)度關(guān)注單詞的拼寫而忽略了單詞的發(fā)音。3.抓不住新聞重點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行一段新聞聽力對(duì)話時(shí)，由于錄音內(nèi)容很長(zhǎng)，聽起來(lái)很容易走神。4.心理情愫引起的焦慮以及考前沒(méi)有聽力自測(cè)導(dǎo)致的緊張感從而使聽力成績(jī)下降，音質(zhì)聽不清。部分考生平時(shí)對(duì)英語(yǔ)就沒(méi)有很大興趣，對(duì)考試缺乏信心，遇到聽不懂的題目就輕易放棄?；蛘邔?duì)英語(yǔ)考試有恐慌和焦慮情緒，處于這些狀態(tài)下的學(xué)生，考試帶有一定的心理障礙，成績(jī)很難提高。四、應(yīng)試技巧與實(shí)踐探索在應(yīng)試技巧方面：1.

8、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生新聞詞匯、bbc及cnn語(yǔ)音和語(yǔ)法的重視?？梢試L試通過(guò)bbc及cnn閱讀、觀看電影等邊聽邊讀的方式來(lái)進(jìn)一步的擴(kuò)大基礎(chǔ)詞匯量。對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音不純正的同學(xué)，教師要耐心糾正他們的發(fā)音，講解英語(yǔ)發(fā)音的要領(lǐng)和規(guī)則，多做示范。2.重視一些學(xué)生對(duì)新增題型的抵觸情緒。在教師的授課過(guò)程中，不能只注意到書面知識(shí)的講述，也要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反映。讓學(xué)生在一種輕松、活躍的課堂氛圍中提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)于考試的心理障礙。3.營(yíng)造文化背景。教師通過(guò)講解英美等國(guó)家的文化背景，風(fēng)土人情、文化差異、民俗等有趣的周邊新聞以及近期發(fā)生的新現(xiàn)象，來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的親切感，增強(qiáng)他們對(duì)聽力材料的敏感度和熟悉度。 實(shí)踐探

9、索：在2016年4月初本科研小組在本校抽出一些英語(yǔ)聽力水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，隨機(jī)分成a和b兩組。a組只進(jìn)行平時(shí)的英語(yǔ)聽力不采用任何聽力技巧，b組在進(jìn)行英語(yǔ)聽力同時(shí)，每天加之對(duì)英語(yǔ)聽力策略的培養(yǎng)和聽力應(yīng)對(duì)技巧的實(shí)戰(zhàn)演練，并在四、六級(jí)考之前對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一場(chǎng)心理素質(zhì)訓(xùn)練和組織一場(chǎng)英語(yǔ)聽力模擬考試，以減輕焦慮感對(duì)同學(xué)英語(yǔ)聽力的影響。在四六級(jí)成績(jī)出來(lái)后，與不采用應(yīng)對(duì)技巧同學(xué)的聽力考試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比測(cè)驗(yàn)，得出結(jié)論。2016年8月份進(jìn)行了實(shí)踐總結(jié)，結(jié)果中充分的證明了應(yīng)用聽力應(yīng)試技巧對(duì)英語(yǔ)聽力成績(jī)的提高五、總結(jié)不管是從應(yīng)對(duì)四六級(jí)考試的角度，還是從為了學(xué)生今后的工作交流角度，特別是新聞聽力是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。聽

10、力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，改革后的四六級(jí)考試要求教師采取積極的應(yīng)對(duì)手段，提高學(xué)生的聽力水平，將聽力應(yīng)對(duì)技巧應(yīng)用于考試實(shí)踐探索中去，在這過(guò)程中還要注意學(xué)生情感方面的變化，通過(guò)增加文化熟悉感來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，作為學(xué)生，要注重日常聽力訓(xùn)練，根據(jù)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的特征，遵循一定的技巧與策略，持之以恒，并結(jié)合自身的強(qiáng)弱點(diǎn)，總結(jié)出適合自己的訓(xùn)練策略。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中要不斷改革創(chuàng)新，采用特色的教學(xué)方法和全新的教學(xué)理念，通過(guò)多樣、生動(dòng)的方式在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣。參考文獻(xiàn)：1hamer j.the practice of english language teachingm.london： longman. 1983.2龔嶸.大學(xué)英語(yǔ)最新真題剖析與實(shí)踐m.上海： 華東理工大學(xué)出版社，2014.3李冬梅.近十年來(lái)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)聽力理解研究述評(píng)j.外語(yǔ)界，2002.4文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論m.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1995.5楊惠中.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試效度研究m.上海：上海外語(yǔ)出版社，1998