我國高職教學管理現(xiàn)狀的分析及對策

1、    我國高職教學管理現(xiàn)狀的分析及對策    王洪杰摘要：高職是我國教育體系中的重要環(huán)節(jié)，高職和本科類院校相比較其專業(yè)性更強，更注重實踐性，所以高職是培養(yǎng)我國技術型人才的主要陣地。為了讓教學工作能夠更順利地開展下去，高職中開展了教學管理工作。教學管理能夠為教學提供服務，對教師等資源進行優(yōu)化配置，從而確保教學質(zhì)量得到提高，但因為高職重視教學管理的時間比較短，也沒有隨著時代的變遷而對管理理念以及方法等進行更新，從而使得高職教學管理還存在一些問題。因此，本文對我國高職教學管理現(xiàn)狀進行了深入分析，并提出了具有針對性的解決對策，希望可以為高職做好教學管理工作，提

2、高教學質(zhì)量提供一點幫助。關鍵詞：高職 教學管理 現(xiàn)狀分析 有效對策：g715：a：1009-5349（2016）13-0156-02在當前社會快速發(fā)展的背景下，很多崗位對人才的要求越來越高，在這樣的情況下，對傳統(tǒng)的高職教學進行改革，提高教學質(zhì)量是非常有必要的。高職在進行教育教學的過程中，涉及到的內(nèi)容比較多，教學只是其中的一方面。教學管理可以對教學之外的工作進行協(xié)調(diào)，從而促使教師能夠心無旁騖地開展教學，進而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學生。鑒于教學管理的重要性，高職院校逐漸提高了對其的重視程度，并采取了有效的措施落實此工作，從而使得高職院校教學質(zhì)量有了飛躍般的進步，高職院校在教育體系中的競爭

3、力更強。一、當前高職教學管理中暴露出來的問題（一）管理理念較為落后，缺乏服務觀念在教育教學中，教學工作不僅是教師的分內(nèi)之事，因為教學還涉及到很多的內(nèi)容，比如說教室安排、課程排布等等，這些工作對教學質(zhì)量的提升也有著一定的影響，而教師若是投入部分精力到這些瑣碎的工作中，那么自然無法進一步提高自己的教學水平。所以，想要提高教學質(zhì)量，就必須有相關人員接手這些和教學有關的事情，教學管理工作應運而生。高職在實際開展教學管理過程中，有部分領導以及員工沒有認識到管理的重要性，認為此工作的開展是多余的，想要提高教學質(zhì)量只要讓教師都做好自身的工作即可，這樣的想法是不正確的，而在此種不正確思想的引導下，管理人員形成

4、的管理理念較為落后，為教學質(zhì)量提高服務的意識嚴重缺乏，從而使得管理部門所開展的工作其實質(zhì)性并不顯著，很多時候都是無用功，管理的作用并沒有充分地發(fā)揮出來，進而導致高職教學管理形式化嚴重。1（二）缺乏完善的教學管理制度任何一項工作的有效開展都離不開制度的支持，而想要提高工作質(zhì)量，也需要從制度入手。對目前高職教學管理制度進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，制度不夠完善，其中還存在很多的漏洞，這樣就使得管理人員在按照制度執(zhí)行工作的過程中出現(xiàn)了較多的問題，從而影響了管理效果。與此同時，在管理制度中，對管理部門需要執(zhí)行的工作范圍劃分不夠明確，對工作要求也不清晰，這些制度問題的存在都使得管理工作想要取得較好的效果十分困難。

5、（三）管理模式較為落后在進行教學管理的過程中，高職采用的管理模式較為單一，并且在管理中過度依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗，進而導致管理模式較為落后，與當前高職院校教育工作不相符，嚴重影響了教學管理作用的發(fā)揮。管理部門在開展工作的過程中，采用的是統(tǒng)一的管理方法，即對教師、學生等進行同樣的管理。要知道在當前社會發(fā)展現(xiàn)狀下，提倡的是促進學生個性化發(fā)展，這樣就使得每個學生都有自己獨立的個性，而且因為學生生活環(huán)境、家庭背景等各不相同，從而使得每一位學生的需求存在著一定的差異，這就要求管理人員在開展管理工作過程中尊重學生的個性化發(fā)展。2但是在實際的管理過程中，同樣的管理模式卻與學生需求相違背，同時此種管理模式也忽視了教學的

6、人性化和科學性，阻礙了教學質(zhì)量的提高。（四）對教學管理的支持力度不夠教學管理工作的開展需要得到高職院校甚至是政府部門的支持，但就目前的實際情況進行分析后可以看出，無論是高職院校還是政府部門，給予教學管理的支持力度是遠遠不夠的。這就使得教學管理發(fā)展受到限制，想要通過教學管理提升教學質(zhì)量這一目標實現(xiàn)起來較為困難。教學管理主要是對教學資源進行優(yōu)化配置，為教師開展教學工作營造更好的環(huán)境，但當前高職院校中的教學資源卻較為匱乏，無法滿足教學需求。針對這一問題教學管理部門無法解決，只能依靠院?；蛘呤钦o予更多的資金投入來解決，但結(jié)果卻不盡如人意。此問題的存在就使得教學管理工作的開展遇到了困難，想要繼續(xù)前進

7、較為艱難。（五）教育監(jiān)管不到位高職院校開展教學管理的主要目的是提升教學質(zhì)量，為國家社會培養(yǎng)出更多需要的人才，所以教學管理部門應該將此目標作為其發(fā)展的核心，圍繞這一目標開展相應的工作，對教育教學進行有效的監(jiān)管。但在實際監(jiān)管過程中，因為監(jiān)管制度的不完善、監(jiān)管體系的不健全，從而使得教學監(jiān)管流于形式化，管理部門無法從監(jiān)管工作中獲取更多有用的信息來開展管理工作。二、做好高職教學管理工作應采取的有效措施（一）轉(zhuǎn)變管理理念，強化管理意識思想是一個人作出行為的主導，思想對行為有著至關重要的影響，所以高職院校想要做好教學管理工作，就必須從思想入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，強化管理意識，以此來促使管理行為的開展有其存

8、在的意義。高職院校應該對教學管理人員進行思想上的培訓，讓管理人員認識到自身工作的重要性，以此來促使管理人員樹立管理意識。3同時，還應該對當前的教學形勢、社會發(fā)展趨勢進行分析，讓管理人員意識到自己必須與時俱進，在思想上要不斷創(chuàng)新，只有這樣開展的教學管理才能是符合社會發(fā)展趨勢的，管理的作用才能發(fā)揮出來。（二）構(gòu)建完善的管理制度在強化落實教學管理工作之前，應該制度先行，構(gòu)建完善的教學管理制度，進而為教學管理工作的有效開展奠定堅實的基礎。高職院校應該對和教學有關的工作進行深化分析，找出各工作的重點，然后以此為基礎進行制度的構(gòu)建。在新制度中，需要將管理的工作范圍、職責劃分等進行明確的界定，并將管理職責落

9、實到個人，這樣就可以讓每個管理人員了解自己肩負的責任。當每個管理人員都做好自身工作之后，整體的教學管理效果就會十分明顯，進而對教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的作用。 （三）結(jié)合傳統(tǒng)管理經(jīng)驗，創(chuàng)新管理模式在開展教學管理的過程中，管理人員主要是以傳統(tǒng)管理經(jīng)驗為主，能夠流傳下來的傳統(tǒng)管理經(jīng)驗必然有其可取之處，這些經(jīng)驗都是通過不斷實踐之后累積下來的，所以在管理中采用傳統(tǒng)經(jīng)驗是沒有問題的。但是，社會處在不斷發(fā)展中，當前社會和傳統(tǒng)社會存在的差異比較大，所以很多在傳統(tǒng)社會中十分適用的經(jīng)驗卻不一定適合當前社會發(fā)展，鑒于這樣的情況，高職在開展教學管理的過程中，需要對傳統(tǒng)經(jīng)驗進行選擇，挑選適合目前高職教學現(xiàn)狀的經(jīng)驗。4與

10、此同時，管理團隊還應對高職教育發(fā)展實際情況進行分析來研發(fā)新的管理模式，并融入更多先進的科技內(nèi)容在其中，以此來促使管理模式與時俱進，能夠符合當前高職與社會發(fā)展的實際情況，進而確保教學管理的作用能夠充分地發(fā)揮出來。（四）增強教學管理支持力度高職院校既然開展了教學管理工作，就需要給予此工作更多的支持，以此來促使該工作能夠更好地落到實處，開展此工作的目標能夠得以實現(xiàn)。高職院校在給予管理支持過程中，應該為教學工作的開展配備相應的教學設施。當前教育教學現(xiàn)代化趨勢十分明朗，教學中需要的多媒體等設備更多，同時因為高職院校主要培養(yǎng)技能型人才，所以在教學中還需要相應的實踐場地，因此高職必須投入更多的資金完善這些設

11、施建設。只有教學設施資源豐富，管理部門才能有資源可管理，才能通過優(yōu)化資源來提供教學所需要的東西，進而促使教學質(zhì)量的提升。（五）構(gòu)建監(jiān)管體系，落實教育監(jiān)管工作教學管理部門在開展工作過程中，應該提高對教學質(zhì)量監(jiān)管的重視程度，構(gòu)建完善的監(jiān)管體系，并落實監(jiān)管工作，以此來促使教學質(zhì)量監(jiān)管能夠發(fā)揮其作用，管理部門能夠從中獲取更多有用的信息來豐富管理內(nèi)容。教學質(zhì)量監(jiān)管過程中，管理人員能夠了解教師的真實教學水平，掌握院校整體的教學質(zhì)量情況，在對這些內(nèi)容了如指掌的情況下，管理部門就可以采取有針對性的管理措施來優(yōu)化管理資源，為教師更好地開展管理工作奠定良好的基礎。5（六）對管理人員進行培訓，提升其綜合素質(zhì)想要提高

12、教學質(zhì)量，不僅要從教學管理制度、模式等環(huán)節(jié)入手，還應對管理人員進行培訓。在教學管理中，管理人員的綜合素質(zhì)對管理效果有著至關重要的影響，所以必須提高管理人員的綜合素質(zhì)，只有這樣才能提升管理質(zhì)量。針對這一內(nèi)容，高職院校應該為管理人員提供更多的學習交流機會，通過知識講座等方式來豐富管理人員的知識儲備，促使管理人員能夠掌握更多先進的管理方法，進而將其應用到實際的管理中，提高管理質(zhì)量。三、結(jié)語綜上所述，在高職院校發(fā)展中，教學質(zhì)量是非常關鍵的一環(huán)，若是教學質(zhì)量不高，那么院校發(fā)展勢必會受到阻礙，因此，高職院校提高教學質(zhì)量不僅是社會發(fā)展的需求，也是其自身發(fā)展的必要條件。針對這樣的情況，高職院校必須重視教學管理工作，對管理中暴露出來的問題進行分析了解，并采取有效的措施解決問題，以此來促使教學管理作用充分地發(fā)揮出來，提升教學質(zhì)量，推動高職院校的進一步發(fā)展。參考文獻：1劉朝暉，蔡龍文.淺談高職院校教學管理存在的問題與對策基于學分制和彈性學制的視角j.教育探索，2013（1）：91-92.2吳靜.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理探討j.北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012（11）：95-97+109.3方文英.精細化在高職教學管理中的應用以杭