第九章 幼兒園美術(shù)教育評價

1、幼兒園美術(shù)教育幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計與活動設(shè)計主講人：湯霞敏主講人：湯霞敏第九章第九章 幼兒園美術(shù)教育評價幼兒園美術(shù)教育評價 第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動的評價幼兒園美術(shù)教育活動的評價 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒美術(shù)學習的評價幼兒美術(shù)學習的評價學習目標學習目標 了解幼兒園美術(shù)教育活動評價的目的，能夠從活動目標、活動了解幼兒園美術(shù)教育活動評價的目的，能夠從活動目標、活動內(nèi)容、活動工具材料、活動過程、活動效果等方面來對幼兒園內(nèi)容、活動工具材料、活動過程、活動效果等方面來對幼兒園美術(shù)教育活動進行評價。美術(shù)教育活動進行評價。 了解幼兒美術(shù)欣賞能力與態(tài)度、對幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程和美術(shù)作了解幼兒美術(shù)欣賞能力與態(tài)

2、度、對幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程和美術(shù)作品評價的標準和方法，并練習在真實情景中進行評價。品評價的標準和方法，并練習在真實情景中進行評價。 了解檔案袋評價中幼兒美術(shù)作品的選擇和檔案袋評價的特點，了解檔案袋評價中幼兒美術(shù)作品的選擇和檔案袋評價的特點，嘗試運用檔案袋對幼兒美術(shù)學習進行評價。嘗試運用檔案袋對幼兒美術(shù)學習進行評價。第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動的評價幼兒園美術(shù)教育活動的評價一、一、幼兒園美術(shù)教育活動評價的目的幼兒園美術(shù)教育活動評價的目的二、二、幼兒園美術(shù)教育活動評價的內(nèi)容幼兒園美術(shù)教育活動評價的內(nèi)容一、幼兒園美術(shù)教育活動評價的目的 幼兒園美術(shù)教育活動的評價是指在幼兒園美術(shù)幼兒園美術(shù)教育活動的評價

3、是指在幼兒園美術(shù)教育活動中，對幼兒教師的活動設(shè)計、活動組教育活動中，對幼兒教師的活動設(shè)計、活動組織、活動指導(dǎo)和活動效果進行價值判斷的過程，織、活動指導(dǎo)和活動效果進行價值判斷的過程，它起著診斷、修正、預(yù)測作用。它起著診斷、修正、預(yù)測作用。一、幼兒園美術(shù)教育活動評價的目的1 1、提高教育質(zhì)量、提高教育質(zhì)量2 2、教師的反思性成長、教師的反思性成長3 3、促進每一個幼兒的發(fā)展、促進每一個幼兒的發(fā)展 二、二、幼兒園美術(shù)教育活動評價幼兒園美術(shù)教育活動評價的內(nèi)容的內(nèi)容評評價內(nèi)容價內(nèi)容 評評價價標標準準活動目標1、與分類目標、年齡目標和總目標的聯(lián)系是否相統(tǒng)一2、與本班幼兒實際情況是否相適應(yīng)活動內(nèi)容1、是否有

4、助于實現(xiàn)美術(shù)教育活動的目標2、是否適合幼兒現(xiàn)有水平又有一定挑戰(zhàn)性3、是否符合幼兒現(xiàn)實需要又有其利于長遠發(fā)展工具材料1、是否根據(jù)主題、幼兒水平、年齡特征準備相應(yīng)材料2、是否有充足的、富有美術(shù)表現(xiàn)力的工具材料活動過程從教師的活動準備、活動設(shè)計、活動組織、活動指導(dǎo)四方面進行（書232頁）活動效果1、幼兒情緒、注意力、積極性、主動性、堅持性如何2、創(chuàng)作的作品如何第二節(jié)第二節(jié) 幼兒美術(shù)學習的評價幼兒美術(shù)學習的評價一、一、對幼兒美術(shù)欣賞的評價對幼兒美術(shù)欣賞的評價二、二、對幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程的評價對幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程的評價三、對幼兒美術(shù)作品的評價三、對幼兒美術(shù)作品的評價四、檔案袋評價四、檔案袋評價一、對幼兒美術(shù)

5、欣賞的評價（一）對幼兒美術(shù)欣賞能力的評價（一）對幼兒美術(shù)欣賞能力的評價（二）對幼兒美術(shù)欣賞態(tài)度的評價（二）對幼兒美術(shù)欣賞態(tài)度的評價（一）對幼兒美術(shù)欣賞能力的評價v幼兒美術(shù)欣賞能力的內(nèi)容：幼兒美術(shù)欣賞能力的內(nèi)容：1.1.經(jīng)驗層面（四種水平或類型）經(jīng)驗層面（四種水平或類型） 不能說出畫面的主要形象和內(nèi)容；不能說出畫面的主要形象和內(nèi)容； 能說出畫面的主要形象和內(nèi)容；能說出畫面的主要形象和內(nèi)容； 能說出畫面的主要內(nèi)容及其簡單關(guān)系；能說出畫面的主要內(nèi)容及其簡單關(guān)系； 能說出畫面的主要內(nèi)容及其簡單關(guān)系外，還能具體地描能說出畫面的主要內(nèi)容及其簡單關(guān)系外，還能具體地描述畫面的某些細節(jié)或做出整體性的描述；述畫面

6、的某些細節(jié)或做出整體性的描述；v幼兒美術(shù)欣賞能力的內(nèi)容：2.2.形式層面（四種水平或類型）形式層面（四種水平或類型） 幼兒只能很籠統(tǒng)地說出美術(shù)作品好看；幼兒只能很籠統(tǒng)地說出美術(shù)作品好看； 幼兒因為畫面上有自己熟悉的東西說好看；幼兒因為畫面上有自己熟悉的東西說好看； 幼兒因為畫面上某些形象、色彩好看或情節(jié)有趣說好看；幼兒因為畫面上某些形象、色彩好看或情節(jié)有趣說好看； 幼兒能從造型、色彩、溝通等方面說出美在哪里；幼兒能從造型、色彩、溝通等方面說出美在哪里；v幼兒美術(shù)欣賞能力的內(nèi)容：3.3.象征層面（三種水平或類型）象征層面（三種水平或類型） 幼兒不能或錯誤說出作品圖像意味；幼兒不能或錯誤說出作品圖

7、像意味； 幼兒能簡單、正確說出作品圖像意味；幼兒能簡單、正確說出作品圖像意味； 幼兒能詳細、正確說出作品圖像意味；幼兒能詳細、正確說出作品圖像意味；v幼兒美術(shù)欣賞能力的內(nèi)容：4.4.主題層面（三種水平或類型）主題層面（三種水平或類型） 幼兒不能或錯誤說出作品主旨；幼兒不能或錯誤說出作品主旨； 幼兒能簡單、正確說出作品主旨；幼兒能簡單、正確說出作品主旨； 幼兒能具體描述作品主旨；幼兒能具體描述作品主旨；v幼兒美術(shù)欣賞能力的級別：1.1.三級美術(shù)欣賞水平：三級美術(shù)欣賞水平： 在經(jīng)驗層面上在經(jīng)驗層面上能說出畫面的主要內(nèi)容及其能說出畫面的主要內(nèi)容及其簡單關(guān)系外，還能具體地描述畫面的某些細節(jié)簡單關(guān)系外，

8、還能具體地描述畫面的某些細節(jié)或做出整體性的描述；或做出整體性的描述； 在形式層面上在形式層面上幼兒能從造型、色彩、溝通幼兒能從造型、色彩、溝通等方面說出美在哪里；等方面說出美在哪里；v幼兒美術(shù)欣賞能力的級別：1.1.三級美術(shù)欣賞水平：三級美術(shù)欣賞水平： 在象征層面上在象征層面上幼兒能詳細、正確說出作品幼兒能詳細、正確說出作品圖像意味；圖像意味； 在主題層面上在主題層面上幼兒能具體描述作品主旨；幼兒能具體描述作品主旨；v幼兒美術(shù)欣賞能力的級別：2.2.二級美術(shù)欣賞水平：二級美術(shù)欣賞水平： 在經(jīng)驗層面上在經(jīng)驗層面上能說出畫面的主要內(nèi)容及其能說出畫面的主要內(nèi)容及其簡單關(guān)系；簡單關(guān)系； 在形式層面上在

9、形式層面上幼兒因為畫面上某些形象、幼兒因為畫面上某些形象、色彩好看或情節(jié)有趣說好看；色彩好看或情節(jié)有趣說好看；v幼兒美術(shù)欣賞能力的級別：2.2.二級美術(shù)欣賞水平：二級美術(shù)欣賞水平： 在象征層面上在象征層面上幼兒能簡單、正確說出作品幼兒能簡單、正確說出作品圖像意味；圖像意味； 在主題層面上在主題層面上幼兒能簡單說出作品主旨；幼兒能簡單說出作品主旨；v幼兒美術(shù)欣賞能力的級別：3.3.三級美術(shù)欣賞水平：三級美術(shù)欣賞水平： 在經(jīng)驗層面上在經(jīng)驗層面上不能說出畫面的主要形象和不能說出畫面的主要形象和內(nèi)容；能說出畫面的主要形象和內(nèi)容；內(nèi)容；能說出畫面的主要形象和內(nèi)容； 在形式層面上在形式層面上幼兒只能很籠統(tǒng)

10、地說出美術(shù)幼兒只能很籠統(tǒng)地說出美術(shù)作品好看；幼兒因為畫面上有自己熟悉的東西作品好看；幼兒因為畫面上有自己熟悉的東西說好看；說好看；v幼兒美術(shù)欣賞能力的級別：3.3.三級美術(shù)欣賞水平：三級美術(shù)欣賞水平： 在象征層面上在象征層面上幼兒不能或錯誤說出作品圖幼兒不能或錯誤說出作品圖像意味；像意味； 在主題層面上在主題層面上幼兒不能說出或完全錯誤理幼兒不能說出或完全錯誤理解了作品主旨；解了作品主旨；（二）對幼兒美術(shù)欣賞態(tài)度的評價1.很專注很專注 幼兒自始至終將注意力集中在欣賞活動上，幾乎不受外界幼兒自始至終將注意力集中在欣賞活動上，幾乎不受外界影響。影響。2.比較專注比較專注 幼兒努力將注意力集中在欣賞

11、活動上，很少不受外界影響。幼兒努力將注意力集中在欣賞活動上，很少不受外界影響。3.不太專注不太專注 幼兒在欣賞過程中很容易受到外界的影響，常常走神。幼兒在欣賞過程中很容易受到外界的影響，常常走神。二、對幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程的評價 幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程是指從某一藝術(shù)表現(xiàn)構(gòu)思的產(chǎn)生到完成幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程是指從某一藝術(shù)表現(xiàn)構(gòu)思的產(chǎn)生到完成作品的過程，其中既有內(nèi)部的心理活動，又有外部的行為作品的過程，其中既有內(nèi)部的心理活動，又有外部的行為表現(xiàn)，這兩方面在實際生活中是融為一體的。表現(xiàn)，這兩方面在實際生活中是融為一體的。 一般而言，對幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程的評價具體可從構(gòu)思、主一般而言，對幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程的評價具體可從

12、構(gòu)思、主動性、興趣性、專注性、獨立性創(chuàng)造性、操作的熟練性、動性、興趣性、專注性、獨立性創(chuàng)造性、操作的熟練性、自我感覺、常規(guī)習慣等九個方面進行，每個方面可分為四自我感覺、常規(guī)習慣等九個方面進行，每個方面可分為四種水平。（參考書本種水平。（參考書本P238-241）舉例：舉例：P241-243三、對幼兒美術(shù)作品的評價三、對幼兒美術(shù)作品的評價1.1.羅恩菲爾德羅恩菲爾德 首先從兒童的成長這一角度來進行，即從美術(shù)作品中所首先從兒童的成長這一角度來進行，即從美術(shù)作品中所反映的兒童的感情、智能、身體動作、知覺、社會性、反映的兒童的感情、智能、身體動作、知覺、社會性、美感、創(chuàng)造等七個方面的發(fā)展來進行主觀的評

13、價；美感、創(chuàng)造等七個方面的發(fā)展來進行主觀的評價； 其次才從發(fā)展的階段、技巧和作品的組織三個方面進行其次才從發(fā)展的階段、技巧和作品的組織三個方面進行客觀的評價，并且客觀評價只是主觀評價的補充。客觀的評價，并且客觀評價只是主觀評價的補充。 具體參考書本具體參考書本P244-246P244-246三、對幼兒美術(shù)作品的評價三、對幼兒美術(shù)作品的評價2.2.多彩光譜項目多彩光譜項目 對兒童美術(shù)作品的評價，采用的方法是收集兒童在一整對兒童美術(shù)作品的評價，采用的方法是收集兒童在一整年中的美術(shù)作品，并按具象性表現(xiàn)水平、探索程度、藝年中的美術(shù)作品，并按具象性表現(xiàn)水平、探索程度、藝術(shù)水平等三個主要方面，從整體上對兒

14、童作品集進行考術(shù)水平等三個主要方面，從整體上對兒童作品集進行考察與評價。察與評價。 評價項目和具體評分標準詳見書本評價項目和具體評分標準詳見書本P247P247三、對幼兒美術(shù)作品的評價三、對幼兒美術(shù)作品的評價3.3.孔起英孔起英 評價幼兒繪畫作品的標準分為線的造型、色彩的使用、評價幼兒繪畫作品的標準分為線的造型、色彩的使用、構(gòu)圖與構(gòu)思三項。構(gòu)圖與構(gòu)思三項。 評價項目和具體評分標準詳見書本評價項目和具體評分標準詳見書本P249-250P249-250三、對幼兒美術(shù)作品的評價三、對幼兒美術(shù)作品的評價4.4.楊景芝楊景芝 作品是否符合年齡特點作品是否符合年齡特點 作品是否具有童真稚趣作品是否具有童真

15、稚趣 作品是否有獨特性作品是否有獨特性 看作品的藝術(shù)水平看作品的藝術(shù)水平 使用材料和表現(xiàn)技法是否有獨到之處使用材料和表現(xiàn)技法是否有獨到之處三、對幼兒美術(shù)作品的評價三、對幼兒美術(shù)作品的評價 評價者的視角不同有評價方法和標準；評價者的視角不同有評價方法和標準； 無論采用什么標準，其出發(fā)點都應(yīng)該適宜幼兒無論采用什么標準，其出發(fā)點都應(yīng)該適宜幼兒的發(fā)展，成人應(yīng)給予尊重和理解，更多關(guān)注幼的發(fā)展，成人應(yīng)給予尊重和理解，更多關(guān)注幼兒作品中的想象力、創(chuàng)造性、獨特性和表現(xiàn)力兒作品中的想象力、創(chuàng)造性、獨特性和表現(xiàn)力等因素。等因素。四、檔案袋評價四、檔案袋評價 檔案袋評價是指有目的地收集幼兒學習過程中有代表性檔案袋評

16、價是指有目的地收集幼兒學習過程中有代表性的作品和典型的表現(xiàn)記錄，以此為依據(jù)判斷他們的美術(shù)的作品和典型的表現(xiàn)記錄，以此為依據(jù)判斷他們的美術(shù)學習和成長狀況。這種評價強調(diào)幼兒學習中真實材料的學習和成長狀況。這種評價強調(diào)幼兒學習中真實材料的收集，強調(diào)幼兒學習的過程。收集，強調(diào)幼兒學習的過程。 基本成分是幼兒的作品，包括對幼兒完成作品過程的描基本成分是幼兒的作品，包括對幼兒完成作品過程的描述和記錄，以及幼兒自己、教師以及同伴對作品的描述述和記錄，以及幼兒自己、教師以及同伴對作品的描述和評價。和評價。四、檔案袋評價四、檔案袋評價（一）檔案袋中幼兒美術(shù)作品的選擇（一）檔案袋中幼兒美術(shù)作品的選擇（二）檔案袋評

17、價的特點（二）檔案袋評價的特點（三）檔案袋評價可能存在的誤區(qū)（三）檔案袋評價可能存在的誤區(qū)（一）檔案袋中幼兒美術(shù)作品的選擇1 1、兒童的認知水平及思維方式、兒童的認知水平及思維方式2 2、兒童的個性與情感、兒童的個性與情感3 3、兒童的美術(shù)表現(xiàn)技能、兒童的美術(shù)表現(xiàn)技能（二）檔案袋評價的特點1 1、評價主客體融合：教師、家長與幼兒、評價主客體融合：教師、家長與幼兒2 2、評價標準多元化：描述水平、探究水平、藝術(shù)水平、評價標準多元化：描述水平、探究水平、藝術(shù)水平3 3、評價內(nèi)容多視角：認知水平、技能發(fā)展、情緒情感、評價內(nèi)容多視角：認知水平、技能發(fā)展、情緒情感、個性氣質(zhì)等方面?zhèn)€性氣質(zhì)等方面 4 4、評價方法多樣性：、評價方法多樣性：愛