學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、    “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討    蘭精摘           要  “學(xué)案”是相對(duì)教師的“教案”來(lái)說(shuō)的，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式與過(guò)去教師利用“教案”教學(xué)的不同之處在于前者充分考慮了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自愿地學(xué)習(xí)，教師只注重學(xué)法引導(dǎo)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而過(guò)去教師利用“教案”教學(xué)的方式則比較枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。分析了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，總結(jié)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。關(guān) 

2、;   鍵   詞  學(xué)案導(dǎo)學(xué);中職數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用  g712            文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a              2096-0603（2019）24-0088-02數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在各個(gè)行業(yè)中都得到了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)在中職教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)中職學(xué)生的邏輯思維和抽象思維，對(duì)中職學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。但是，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在小學(xué)和初中

3、階段都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力普遍不足。這種情況下，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也不會(huì)高。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究能力為原則，通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和應(yīng)用實(shí)踐能力，有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的概念“學(xué)案”是與“教案”相對(duì)應(yīng)的概念?！敖贪浮贝蠹叶急容^熟悉，是教師上課之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，教師利用教案能夠有效地提高教學(xué)效率?！皩W(xué)案”則是

4、指學(xué)習(xí)的方案，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。所以在“學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心策劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和自我探究過(guò)程等?！皩W(xué)案”與“教案”的本質(zhì)區(qū)別是教案是以教師為主體設(shè)計(jì)的，而學(xué)案是以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，讓學(xué)生在交流歸納中獲得創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（二）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是素質(zhì)教育的基本要求隨著素質(zhì)教育的不斷推行，對(duì)中職學(xué)生

5、的培養(yǎng)要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具備扎實(shí)的知識(shí)功底，擁有敏銳的思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。中職數(shù)學(xué)教學(xué)也要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以“學(xué)案”作為依托，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中鍛煉動(dòng)手和動(dòng)腦能力。促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。（三）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是中職學(xué)生發(fā)展的要求中職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生步入社會(huì)后能順利地發(fā)展。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常忽視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀關(guān)注度也非常不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)積極性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式能為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)

6、生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獲得感和成就感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、獲得知識(shí)就會(huì)越來(lái)越自信，走出校門(mén)后也能靈活應(yīng)對(duì)工作中遇到的各種問(wèn)題。（四）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是新課標(biāo)的要求新課標(biāo)中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識(shí)，形成技能?！笨梢?jiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式充分吸取了新課標(biāo)中的教學(xué)理念，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精髓，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體更多地參與到數(shù)學(xué)課堂中

7、，通過(guò)主動(dòng)思考和探索獲得知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的學(xué)案設(shè)計(jì)“學(xué)案”是中職數(shù)學(xué)采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的關(guān)鍵材料。中職數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平和心理特點(diǎn)等具體情況進(jìn)行“學(xué)案”設(shè)計(jì)，促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的順利實(shí)施。首先，教師在進(jìn)行“學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)要以素質(zhì)教育思想作為指導(dǎo)，結(jié)合中職學(xué)生的思維特點(diǎn)及所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師在為烹飪班的學(xué)生編制“指數(shù)函數(shù)”學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，就可以舉這樣的例題“同學(xué)們，拉面師傅在做拉面，拉面抻長(zhǎng)之后，每一次對(duì)折面條的數(shù)就變成以前

8、的2倍，那么對(duì)折一次、兩次n次之后，能得到多少面條呢？面條數(shù)和對(duì)折次數(shù)之間有怎樣的關(guān)系呢？”這樣結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和感興趣的話題設(shè)計(jì)學(xué)案，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望。其次，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)法和教法巧妙地結(jié)合在一起，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在“學(xué)案”中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助多媒體等技術(shù)手段將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)定理形象地展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，學(xué)習(xí)“橢圓的幾何性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)將橢圓的對(duì)稱性以及離心率生動(dòng)地演示出來(lái)，給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。最后，教師在編寫(xiě)“學(xué)案”時(shí)，要為學(xué)生設(shè)立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括需要掌握的

9、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)指路，為學(xué)生推薦練習(xí)題和作業(yè)題幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和中職學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)確定，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的手段完成和落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還要為學(xué)生設(shè)立能力目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)不斷探索，提高自身的能力水平?！皩?dǎo)學(xué)指路”是學(xué)案設(shè)計(jì)中的核心部分，教師要緊緊抓住教材的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)需要反復(fù)地練習(xí)才能夠鞏固、消化和吸收。因此，教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)舉一反三掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施原則教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式要遵循以

10、下教學(xué)原則。1.主體性原則中職數(shù)學(xué)教師采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去拓展所學(xué)到的知識(shí)范圍。教師還要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師只在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，把“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)”的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2.創(chuàng)新性原則中職數(shù)學(xué)教師在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中還要遵循創(chuàng)新性原則。教師要采用啟發(fā)式、辯論式等創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于沖破思維定式，不斷獲取新知識(shí)、新方法和新能力。教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由地

11、思考、發(fā)問(wèn)和交流，教師要用一顆包容的心鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3.指導(dǎo)性原則學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的核心因素，教師要重視對(duì)中職學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握解題的思路和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)多種多樣的手段和方式將雜亂無(wú)章的內(nèi)容變得有序。教師可以通過(guò)充滿趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考，利用學(xué)案情景設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作程序“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)成敗的關(guān)鍵是具體的操作程序。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意“導(dǎo)”和“引”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)“學(xué)”和“練”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要注重目標(biāo)指引，讓學(xué)生依案自學(xué)。教師要指引學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有層次和梯度的問(wèn)題，幫助學(xué)生思考，指引學(xué)生尋找問(wèn)題的答案獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師要加強(qiáng)溝通，與學(xué)生討論交流。教師可以組織學(xué)生通過(guò)不同渠道獲得的認(rèn)知和信息進(jìn)行討論和交流，在溝通辯論的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，得到正確的答案。最后，教師要總結(jié)精講，幫助學(xué)生突破和提高。與學(xué)生討論和交流之后，教師就能夠清楚掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行精講，幫助學(xué)生理清思路、歸納