探究中職英語課堂激勵機(jī)制建設(shè)的必要性與可行性

1、    探究中職英語課堂激勵機(jī)制建設(shè)的必要性與可行性    姜偉摘           要  現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和評價，不利于學(xué)生英語知識的全面掌握和理解。英語學(xué)習(xí)是知識學(xué)習(xí)、獲取的過程，在開展一系列教學(xué)的過程中更加注重情感認(rèn)知。為此，結(jié)合當(dāng)下中職英語教學(xué)情況，以高中人教版英語實(shí)例具體分析中職英語課堂激勵機(jī)制建設(shè)的必要性與可行性，旨在提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。關(guān)    鍵   詞  中職英語;課堂激勵;教學(xué)策略  g

2、712                 文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a              2096-0603（2018）25-0260-01在素質(zhì)教育的全面發(fā)展下，原有的“填鴨式”教育已經(jīng)不在適應(yīng)當(dāng)下中職英語教學(xué)要求，為了能夠更好地提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體作用，在中職英語課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主，充分應(yīng)用各種激勵手段來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。一、中職英語課堂激勵機(jī)制建設(shè)的必要性（一

3、）激勵教育能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的潛能學(xué)生的能力一般由兩部分組成，一部分是自己所掌握的知識，另外一部分是自己的潛能，即對掌握知識的應(yīng)用能力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個人能力最大化發(fā)展，需要加強(qiáng)對其自身潛能的開發(fā)，激勵教育通過適當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）激勵教育能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平差距比較大，在英語學(xué)習(xí)的時候因?yàn)樽约夯A(chǔ)不好往往缺乏耐心和信心。英語學(xué)習(xí)和個人成長存在密切的關(guān)聯(lián)，不同階段的英語學(xué)習(xí)需要教師的不同引導(dǎo)，只有在教師的引導(dǎo)下才能保證英語學(xué)習(xí)的順暢。針對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，激勵機(jī)

4、制的引入能夠充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引導(dǎo)到正常的英語學(xué)習(xí)軌道，使學(xué)生形成積極向上的英語學(xué)習(xí)理念。二、中職英語課堂激勵機(jī)制建設(shè)的可行性（一）信任激勵，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性信任是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最大肯定，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)一言堂的現(xiàn)象，需要教師在教學(xué)的過程中將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性。比如，在英語課堂教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，以“if you were the english teacher ，what would you teach your students？”為題，鼓勵學(xué)生站在教師的角度上來思考問題，將學(xué)生英語學(xué)

5、習(xí)從被動變?yōu)橹鲃印＃ǘ┭哉Z激勵，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心言語激勵主要是針對中職院校學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及其性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)恼Z言來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信。在鼓勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時候，教師不能簡單、機(jī)械地回答：“right！”（正確）“yes！”（是的）。我會高高興興地說：“oh，yor are so great ！”（你真是太棒了）“you are very clever ！”（你真聰明）。如果學(xué)生答錯了，我也不會生硬地一搖頭：“no！”“you are wrong！”（不！你錯了），我會微笑著說：“sorry！think it over c

6、arefully”（很抱歉，再仔細(xì)想一下），聽到老師這樣的評語，答對的學(xué)生興高采烈，答錯的學(xué)生也不自暴自棄，會重新進(jìn)行思考。除了口頭上的激勵之外，教師還可以在學(xué)生作業(yè)本或者英語試卷上采取一些適當(dāng)?shù)募钚缘臅嬖u價語言，比如，在激勵成績進(jìn)步大的學(xué)生的時候，教師可以在學(xué)生的試卷上寫上“good job！you have made a lot of progress.”教師的這種激勵方式會讓學(xué)生心中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，引起學(xué)生內(nèi)心的觸動，從而為之后的英語學(xué)習(xí)提供更多支持。（三）競爭激勵中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但是具有很強(qiáng)的好勝心，將競爭激勵引入英語課程教學(xué)，為學(xué)生安排難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)能夠提升英語課堂教學(xué)

7、效果。同時，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，為此，在中職英語課堂教學(xué)中，教師可以采取競爭激勵的方式進(jìn)行教學(xué)，在授課的時候，教師可以讓學(xué)生就問題：“what do you use the computer  to do？”進(jìn)行分組討論，將學(xué)生分成男女兩組比賽，之后匯總結(jié)果。在比賽的激勵下學(xué)生調(diào)動了思考積極性，學(xué)生之間互相詢問和討論，經(jīng)過討論之后對電腦的使用總結(jié)出以下幾點(diǎn)：to send e-mails，to talk with friends，to buy the things i like.綜上所述，中職學(xué)生英語能力的提升不僅受到外界因素的影響，而且還會受到內(nèi)在因素的影響。在中職英語課堂教學(xué)中引入激勵機(jī)制能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力。為此，需要教師結(jié)合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際從信任激勵、言語激勵、競爭激勵等方面開展中職英語激勵教學(xué)，全面提升學(xué)生的