導(dǎo)師制在應(yīng)用性本科院校畢業(yè)設(shè)計中的作用

1、    導(dǎo)師制在應(yīng)用性本科院校畢業(yè)設(shè)計中的作用    謝芳娟朱淑云彭嵐峰摘要：畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的重要途徑。導(dǎo)師制指的是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時為其分配負責(zé)導(dǎo)師，指導(dǎo)其大學(xué)四年的學(xué)習(xí)方向，并負責(zé)教授其四年的所有實踐類課程，連續(xù)性、針對性的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。通過導(dǎo)師制能夠讓學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計，同時增加學(xué)生的工程實踐能力和社會競爭能力，有效的提高人才培養(yǎng)效率。關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；畢業(yè)設(shè)計；應(yīng)用型本科：g424 ：a ：1009-3044（2016）19-0128-02role of tutorial system in the graduation

2、project of applied undergraduate collegesxie fang-juan， zhu shu-yun， peng lan-feng（nanchang university college of science and technology， nanchang 330029， china）abstract： graduation project is an important way to test students' academic achievements in the four years of university. tutorial syst

3、em is distribute a tutor for students when they started their college life ， to give them learning direction in there college life， and responsible for all the practical courses， continuity， targeted to solve their learning problem. through the tutorial system， students can complete the graduation p

4、roject better， and increase their ability of engineering practice and social competition，improve the efficiency of personnel training effectively.key words： tutorial system； graduation project； applied undergraduate colleges20世紀80年代以來，國際高教屆開始重視實踐教學(xué)，強化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)1。而國內(nèi)的眾多高校也對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力在社會競爭力中的重要性有了更深刻的認

5、識。越來越多的高校開始關(guān)注教學(xué)中實踐教學(xué)的強化1。應(yīng)用型本科教學(xué)應(yīng)該堅持“四個突出”，即突出基礎(chǔ)，突出特色，突出應(yīng)用，突出技術(shù)2。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，應(yīng)用的核心是實踐。這就要求各專業(yè)能夠緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)具有較強社會競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是評定學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生有一定的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力，具有較全面的專業(yè)技能，通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力練習(xí)，同時可以讓學(xué)生對某一課題進行深入、系統(tǒng)的研究，對已

6、有知識進行鞏固、擴大和深入，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力3。1 導(dǎo)師制導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式4。導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。導(dǎo)師制能夠很好地在教師和學(xué)生中建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，能夠讓教師在長期的、有針對性的指導(dǎo)過程中做到因材施教，正確指引。在思想上能夠讓學(xué)生走出迷茫，目的明確；在學(xué)習(xí)上能夠讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間方向更明確，少走彎路，充分了解專業(yè)的知識體系結(jié)構(gòu)，提高自學(xué)能力；同時能夠幫助解決一些生活中的難題。在我國的研究生教育中，由始至終都貫徹著導(dǎo)師制，

7、但是在本科教學(xué)領(lǐng)域，雖有高校涉及、探索，卻由于種種原因并未普及。近年來，國內(nèi)很多高校紛紛探索在本科教育中建立導(dǎo)師制這一種新型的教育教學(xué)制度，以更好地達到素質(zhì)教育的目的和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。2 導(dǎo)師制在應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計中的作用2.1 應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題1）指導(dǎo)教師在很多應(yīng)用型本科院校都存在教師不足，教師授課、科研任務(wù)重，精力時間不足的問題。同時存在部分教師把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)成過場，選題簡單隨意，在指導(dǎo)過程中要求不嚴格，指導(dǎo)不到位的問題。還有部分教師本身沒有工程實踐經(jīng)驗，畢業(yè)設(shè)計課題缺乏實踐性。而外聘教師對于學(xué)生沒有一定的理解，不能針對學(xué)生的專業(yè)能力而設(shè)置合適的選題。2）學(xué)生本科院校的畢業(yè)設(shè)

8、計一般是在大四的最后一個學(xué)期，這個時間是學(xué)生找工作、考研、考公的密集時間，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的投入時間相對較少。同時大部分學(xué)生沒有認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)成走過場，“60分萬歲”的心理使得他們并不在乎質(zhì)量，甚至出現(xiàn)在抄襲的情況。三本院校的學(xué)生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，自學(xué)能力不強，綜合知識運用能力不強的缺點，因此在綜合實踐性強的工程問題的分析、解決上會顯得力不從心。很多同學(xué)在大學(xué)期間甚少看專業(yè)論文文獻，更別提撰寫相關(guān)專業(yè)論文，缺乏文獻閱讀和撰寫能力，導(dǎo)致畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量差。3）規(guī)章制度 所有學(xué)校針對畢業(yè)設(shè)計都制定了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計管理條例和過程監(jiān)控制度，但是出于畢業(yè)率和就業(yè)率及其他各方面

9、原因的考慮，很多學(xué)校都沒有嚴格執(zhí)行相應(yīng)規(guī)章制度，對部分未達標畢業(yè)設(shè)計從寬處理，從而使畢業(yè)答辯流于形式。同時在畢業(yè)設(shè)計成績評價體系中不能體現(xiàn)創(chuàng)新性、實用性、工作態(tài)度、團隊合作能力等方面的內(nèi)容。2.2 導(dǎo)師制的優(yōu)勢畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生綜合能力，包括了學(xué)生的文獻檢索能力、外文文獻閱讀能力、工程項目的完成能力以及論文撰寫能力等的重要途徑。培養(yǎng)這些能力并不是一蹴而就的，而是需要長期的積累。導(dǎo)師制是在學(xué)生入學(xué)時即分配導(dǎo)師，很多工作和能力可以在畢業(yè)設(shè)計前期進行和培養(yǎng)。導(dǎo)師制在應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計中具有以下優(yōu)勢：1）導(dǎo)師4年持續(xù)性、針對性的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有更好的認識，讓學(xué)生的專業(yè)知識更加扎實，

10、同時可以根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)課程外的知識，提高自學(xué)能力的同時更好的掌握專業(yè)知識的綜合應(yīng)用。2）導(dǎo)師負責(zé)所指導(dǎo)學(xué)生所有的集中實踐課程，對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力和專業(yè)綜合應(yīng)用能力有個全面的了解，并能夠因材施教，并根據(jù)學(xué)生不同的水平和專業(yè)方向設(shè)置不同的畢業(yè)設(shè)計課題。3）提前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生能夠提前熟悉導(dǎo)師研究方向，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選修相關(guān)課程，并閱讀相關(guān)文獻，學(xué)習(xí)論文撰寫技巧，讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課題不再是表面膚淺的理解，而是有更深層次的了解，同時拉長畢業(yè)設(shè)計時間，分散學(xué)生和教師精力，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。4）導(dǎo)師制增強了師生之間的聯(lián)系，導(dǎo)師不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的生活和思想情況，這樣

11、可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免學(xué)生在遇到挫折時鉆牛角尖。同時能夠通過各種方式讓學(xué)生提前了解本專業(yè)就業(yè)及考研方面的知識，幫助學(xué)生確立目標，避免學(xué)生大學(xué)四年漫無目的地混日子。2.3 導(dǎo)師制的實施以南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院電子系電子信息工程專業(yè)12級為例，簡單闡述導(dǎo)師制的實施。1）選導(dǎo)師選導(dǎo)師應(yīng)該盡早，這是因為對于工科類三本院校，學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識本就不扎實，越早分配導(dǎo)師，導(dǎo)師就能夠越早接觸學(xué)生，了解學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)各種通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，增強學(xué)生的理論知識。同時導(dǎo)師能夠合理規(guī)劃學(xué)生的課外時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻檢索、計算機應(yīng)用、外文翻譯、論文撰寫等技能并學(xué)習(xí)各種相關(guān)專業(yè)軟件。導(dǎo)師能夠讓

12、學(xué)生早些接觸自己的研究課題并實際參與進來，增加學(xué)生的實踐能力和科研能力。當(dāng)然如果學(xué)生對導(dǎo)師的研究方向不感興趣，或者由于找工作、考研等原因，導(dǎo)師可以將其推薦給合適的導(dǎo)師，真正做到因材施教。2）選題選題工作可以在大三上學(xué)期開展。此時學(xué)生已經(jīng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，可以根據(jù)自己感興趣的方向選擇合適的研究方向。確立好選題后，學(xué)生就可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下挑選合適的課程進行學(xué)習(xí)，并閱讀相關(guān)的文獻，培養(yǎng)自己相關(guān)技能。當(dāng)然，由于畢業(yè)設(shè)計時間拉長，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)具有一定的深度和廣度，要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識、綜合知識的應(yīng)用能力以及團隊協(xié)作能力等。3）答辯制定相應(yīng)管理措施和畢業(yè)設(shè)計成績評定辦法，并嚴格執(zhí)行。答辯實行導(dǎo)師和學(xué)生分組交叉原則，真正做到公平公正。3 結(jié)束語通過對導(dǎo)師制的前期實踐表明，在應(yīng)用型本科院校實施導(dǎo)師制能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力和科研能力，同時能夠很好地解決很多應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計存在的問題。參考文獻：1 趙敏福，聶麗，姚有峰，等. 實驗室是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地j. 大學(xué)教育，2013（7）：70-71.2 范燕. 應(yīng)用型本科院校開放式實驗室建設(shè)的思考j. 教書育人·高教論壇，2015（6）：78-79.3 史兵，馬正華，段鎖林，等. 電氣類畢業(yè)設(shè)計過程改革與探索j. 中國電力教育，2