人教版小學數(shù)學五年級上冊教案

1、人教版小學數(shù)學五年級上冊教案 在數(shù)學課堂上，五年級數(shù)學老師要最大限度激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。每一篇五年級數(shù)學教案都是五年級數(shù)學教師的心血，你不妨與我們分享你的五年級數(shù)學教案。下面是我為大家收集有關于人教版小學數(shù)學五年級上冊教案，希望你喜歡。 #503892人教版小學數(shù)學五年級上冊教案1 教學分析： 在生活中，有各種美麗的圖案，其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉得到的。本活動所展示的正是簡單圖形經(jīng)過旋轉形成復雜圖案的過程。 教學目標： 1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際， 初步感知平移和旋轉現(xiàn)象 。

2、 2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向.豎直方向平移后的圖形。 3、初步滲透變換的數(shù)學思想方法。 重點難點： 能正確區(qū)別平移和旋轉的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 教學方法： 1、創(chuàng)設情景，引發(fā)思維。 2、組織討論，深化思維。 3、加強練習，發(fā)展思維。 預習作業(yè)： 1、概念 (1)鐘表的指針在不停的轉動，從3時到5時指針轉動了多少度?請畫圖表示 (2)像這樣，在平面內，將一個圖形繞 旋轉 ，這樣的圖形運動稱為圖形的旋轉;稱為旋轉中心; 稱為旋轉角 (3)如何找到旋轉角? 2、性質 你能根據(jù)圖形總結出旋轉的性質嗎? 3、畫圖研究

3、將三角形ABC完成以下旋轉畫圖 1、以B為中心，把這個三角形順時針旋轉60° 2、以AC中點為中心，把這個三角形旋轉180° 教學過程： 一、 導入 課件出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬;滑滑梯、推車、小火車、速滑。 游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎? 在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書：平移)。 而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(板書：旋轉)。 今天我們就一起來學習“旋轉”。 板書課題。 二、學習新課 1、生活中的平移。 平移和旋轉都是物體

4、或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。 說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。 你們想親身體驗一下平移嗎? 2、生活中的旋轉 你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現(xiàn)象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀?(旋轉) 旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。 像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現(xiàn)象。 同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現(xiàn)象吧! 現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧! 3、學習例題3 (1)與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。 (2)對于有錯誤的學生，在全班進行

5、講評。 4、學習例題4 (1) 引導學生數(shù)時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。 (4)課件演示畫圖過程，并幫助學生訂正。 三、課內練習 四、課后作業(yè) 你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎? 在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽!再請學生回答。 全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎? “你見過哪些旋轉現(xiàn)象?”先說給同桌聽聽，然后匯報。 起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎? (2)先說一說畫圖的步驟，再來畫圖。 (3)讓學會先選擇

6、幾個點，把位置定下來，再來畫圖。 1、第6頁2題。 2、第9頁4題、 通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際， 初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。 通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉90°后的圖形。 板書設計： 旋 轉 平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。 平移就是物體沿直線移動。 旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動 #501585人教版小學數(shù)學五年級上冊教案2 設計說明 1.從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，促進知識的構建。 本設計從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間和空間。利用數(shù)軸引

7、出公倍數(shù)，讓學生對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)產(chǎn)生感性的認識。利用最大公因數(shù)的知識遷移，讓學生自己抽象出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，從而激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。 2.體現(xiàn)學生的主體地位，提高教學的實效性。 數(shù)學課程標準的理念倡導，要注重角色轉變，改變在以往的教學中只注重對學生知識的傳授，而忽略了學生的主觀能動性，要讓學生學會自主學習，讓學生主動參與課堂教學，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。本設計在教學如何找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)時，放手讓學生自主探究出方法，并觀察公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間的關系，讓學生得到充分的思考，提高教學的實效性。 課前準備 教師準備 PPT課件 投影儀 學生準備 數(shù)軸卡片

8、 彩色筆 教學過程 復習舊知，引入新課 1.復習。 分別說一說4和6的倍數(shù)分別有哪些。 4的倍數(shù) 6的倍數(shù) 4 6 812 1218 1624 2030 2.導入。 師：我們分別列出了4的倍數(shù)和6的倍數(shù)。前面我們已經(jīng)學過兩個數(shù)公有的因數(shù)，今天來學習兩個數(shù)公有的倍數(shù)。 設計意圖：分別說出4和6的倍數(shù)，一是復習倍數(shù)知識，二是為學習公倍數(shù)和最小公倍數(shù)作鋪墊，使學生的思維自然過渡到新知。 公倍數(shù)與最小公倍數(shù) 1.探究概念。 (1)在數(shù)軸上表示數(shù)。 在數(shù)軸上分別找出表示4的倍數(shù)和6的倍數(shù)的點。(學生觀察數(shù)軸，用兩種不同顏色的筆在數(shù)軸上分別描出這些點) (2)觀察數(shù)軸，交流發(fā)現(xiàn)。 4和6公有的倍數(shù)有哪些?

9、最小的是幾?有沒有最大的?(學生口答后，老師在投影儀上表示出來) (3)遷移命名。 想一想我們已經(jīng)學過的公因數(shù)和最大公因數(shù)，誰能給幾個公有的.倍數(shù)和其中最小的一個取名字?(公倍數(shù) 最小公倍數(shù)) (4)理解意義。 請說一說什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。(學生口答：幾個數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個，叫做這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)) (5)集合表示法。 課件出示教材68頁的集合圈。為什么集合圈里要寫上省略號?(一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，幾個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的) 2.練習。(課件出示) 把不超過50的3和6的倍數(shù)、公倍數(shù)填在68頁“做一做”中的集合圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)。請

10、一位同學板演，其他同學填在教材上，然后集體訂正。 設計意圖：通過引導學生對具體問題的進一步研究，幫助學生加深對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)意義的理解，使表象更加清晰，由此讓學生親身經(jīng)歷一個從具體到抽象的教學過程。 最小公倍數(shù)的求法 1.探究方法。 師：你是怎樣求6和8的公倍數(shù)的?可以怎樣表示? (1)學生先獨立思考，用自己的想法試著找出6和8的最小公倍數(shù)。 (2)小組討論，互相啟發(fā)，再全班交流。 可能出現(xiàn)以下幾種方法。 方法一 先分別寫出6和8各自的倍數(shù)，再從中找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 方法二 先寫出8的倍數(shù)，再從小到大圈出6的倍數(shù)，第一個圈出的就是它們的最小公倍數(shù)。 方法三 先寫出6的倍數(shù)，再看

11、6的倍數(shù)中哪些是8的倍數(shù)，從中找出最小的。 方法四 從小到大寫出8的倍數(shù)，邊寫邊判斷是不是6的倍數(shù)，第一個6的倍數(shù)，就是6和8的最小公倍數(shù)。 #501584人教版小學數(shù)學五年級上冊教案3 教學目標： 1、初步建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念; 2、初步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識與解決簡單實際問題的能力。 3、培養(yǎng)學生的比較推理與抽象概括能力。 教學重點： 公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。 教學難點： 運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實際問題 教法學法： 根據(jù)教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教學法，創(chuàng)造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數(shù)學知識。學生通過獨立思考、小

12、組合作的方法進行學習。獨立思考可以使每個人深入的探究、冷靜的分析;小組合作，可以更全面的思考，解題思路得以發(fā)散。 教具準備： 印有月歷紙。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，設疑引入 教師談話：從11月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們打 算等爸爸媽媽休息時，全家一塊兒去公園玩。(小黑板出示：小蘭一家和一張11月份的日歷)那么在這一個月里，他們可以選哪些日子去呢?你會幫他們把這些日子找出來嗎? 請學生相互議論后，教師提示：同桌兩位同學可分工合作來解決這個問題。一位同學找小蘭媽媽的休息日，另一位同學找小蘭爸爸的休息日，然后再把兩人找的結果合起來對照一下，就可以很快找出小蘭爸爸和媽

13、媽共同的休息日了。 根據(jù)學生的回答，教師逐步完成以下板書 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日：12、24 其中最早的一天：12 (以講故事的形式提出問題，為學生提供了一個“公倍數(shù)”的實體模型，讓學生借助“日期”這一具體有實際意義的“數(shù)”，初步感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點，體會求最小公倍數(shù)的基本思路。) 二、激思引探，教學新知 1.幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學 從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)

14、”的概念，教師修改并完成板書。 4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、28 6的倍數(shù)：6、12、18、24、30 4和6的公倍數(shù)：12、24 其中最小的一個：12 師：教師：為什么要打省略號呢?(因為一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，不可能寫出一個數(shù)的所有倍數(shù)). 師：請你仔細觀察媽媽和爸爸的休息的日子又什么特點?(引出4的倍數(shù)和6的倍數(shù)，并板書) 師：在6的倍數(shù)和4的倍數(shù)中，你覺得哪些數(shù)字比較特別呢?(引出4和6的公倍數(shù))師：其中最小的一個是12。(引出最小公倍數(shù)) (通過引導學生對具體問題作進一步研究并根據(jù)研究結果修改板書，讓學生親身經(jīng)歷了一個從具體到抽象的數(shù)學化過程。通過這一過程，不僅能幫助學生

15、借助生活經(jīng)驗理解數(shù)學知識，同時也能讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學源于生活又高于生活的特點。) 2、及時練習 師：認識了那么多關于倍數(shù)的關系，我們就來用一用。完成(試一試)。 三、鞏固練習 1、書本練一練的第一題 2、書本練一練的第三題 3、書本練一練的第四題。 4、判斷題 (1)兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。() (2)兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。() (3)兩個數(shù)的公倍數(shù)是無限的，而最小公倍數(shù)只有一個。() 此題從整體上挈領知識要點，要求學生對各項知識進行抽象的比較、類比，進而推理、概括，對知識有深入完整的理解。學生有條理地表述自己的思考過程，做到言之有理，用數(shù)學語言

16、進行合乎邏輯的討論與質疑。 四、課堂小結：學生回憶整堂課所學知識。 學生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學習過程進行回顧、按一定的線條梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。 整節(jié)課的設計，我通過四個環(huán)節(jié)的教學設計來體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務與生活的理念。我主要通過動手操作、自主探索等方法，限度發(fā)揮學生的主體作用，使學生在愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學過程中獲得知識。 #501583人教版小學數(shù)學五年級上冊教案4 教學目標： 1.知識與技能：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。 2.過程與方法：經(jīng)歷探索找公倍數(shù)的方法，會利用列舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 3.情感態(tài)度與價值觀：結合生活實際，激發(fā)學生學

17、習數(shù)學的愿望，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣。 教學重點： 理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。 教學難點： 掌握找最小公倍數(shù)的方法。 教學用具： 課件 教學過程： 一、 復習導入 說出2的倍數(shù)有哪些，3的倍數(shù)有哪些? 二、 教學公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義 (一)探索公倍數(shù) 1.觀察剛才同學們說的2的倍數(shù)和3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)? 2.師生共同觀察分析得出公倍數(shù)的含義。 (二)探索最小公倍數(shù)，引出課題。 三、探索找兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法 (一)找兩個數(shù)最小公倍數(shù)的一般方法 1.列舉法 2.分解質因數(shù)法 3.短除法 (二)找兩個數(shù)最小公倍數(shù)的特殊方法 1.找出下面幾組數(shù)的最小公倍數(shù)。 7和14 8和24 9和1

18、8 5和6 2和7 9和4 2.觀察每橫數(shù)據(jù)和結果，你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么 3.師生共同觀察分析得出特殊情況下的特殊方法。 四、鞏固練習 課件出示習題。 五、小結：今天你有什么收獲? 板書設計： 找最小公倍數(shù) 4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28 6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、 4和6公倍數(shù)有：12、24、 最小公倍數(shù)： 12 #501582人教版小學數(shù)學五年級上冊教案5 教學目標： 1.使學生認識和掌握3的倍數(shù)的特點，能判斷或寫出3的倍數(shù)，并能說明判斷理由。 2.使學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)觀察、比較和分析、概括等思維能力，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高歸納推

19、理的能力，進一步發(fā)展數(shù)感。 3.使學生主動參與探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，獲得探索數(shù)學結論的成功感受;體驗數(shù)學充滿規(guī)律，體會數(shù)學的奇妙，增強學習數(shù)學的積極情感。 教學重點： 認識3的倍數(shù)的特征。 教學難點： 研究并發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。 教學準備： 準備計數(shù)器教具和學具。 教學過程： 一、激活經(jīng)驗 1.復習回顧。 提問：2和5的倍數(shù)有哪些特征? 回顧一下，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征的?(板書：找出倍數(shù)觀察比較發(fā)現(xiàn)特征) 2.引入課題。 談話：我們上節(jié)課通過找2和5的倍數(shù)，對找出的倍數(shù)進行觀察、比較，分別發(fā)現(xiàn)了2和5的倍數(shù)的特征。今天，我們就按照這樣的過程，探索、尋找3的倍數(shù)的特征。(板書課題) 二、學習新知 1.提出猜想，引導質疑。 引導：我們知道2的倍數(shù)，個位上是0.2.4.6.8;5的倍數(shù)，個位上是5或O.那你能猜想一下3的倍數(shù)會有什么特征嗎?為什么這樣想?說說你的想法。(按思維慣性，可能許多學生會猜測個位上是3的倍數(shù)) 許多同學認為，3的倍數(shù)可能是個位上是3.6.9的數(shù)。(板書：3的倍數(shù)，個位上是3、6、9) 質疑：利用以前的經(jīng)驗學習