喚醒心靈登高遠望

1、喚醒心靈，登高望遠一指導低年級孩子讀書的實踐德國教育家斯普朗格說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教 育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出 來，將生命感、價值感喚醒?！焙⒆有枰獜淖x書中，喚醒自我，在讀 書的過程中，看得更多，望得更遠。根據(jù)孩子讀書需要的年齡特點， 確定我的讀書指導方式，可以分為兩種形式，其一，順應。順應孩子 的天性特點，在興趣點上激勵孩子讀書。其二，同化。以自己對讀書 的感悟，引領孩子有一定的目標，順著一定的方向階段性地科學地行 進。這樣，才能做到喚醒孩子萌動的心靈，站在巨人的肩膀上，不斷 攀登，展望前景。一、適應童心，愉快讀書盧梭說：“我們所提出的教育方

2、法，只要它適合于人，并且很適 應于人的心就行了教育形勢和內容適應孩子的天性，孩子喜歡在 其中學習，在不知不覺中接受教育。這種教育形式是孩子生命中需要 的孩子又非常感興趣的東西和學習方式。它使孩子在不知不覺中接受 學習，得到發(fā)展。所以，同為讀書人，你必須了解孩子讀書的特點， 然后才能有的放矢。一年級的孩子開始讀書時，他沒有明確的方向， 它對于書，只是好玩而已。如果你從成人的角度，硬逼著他讀書，效 果只會使他討厭讀書，遠離讀書。我們找到孩子讀書的本質發(fā)展需要, 找到孩子的年齡特點和天性愛好，順應了孩子的這種需要，即能在潛 移默化中，讓孩子愉快讀書，享受讀書。1、書，真好看！好玩，是孩子的天性。直觀

3、形象是孩子思維的特點。孩子對于書 的第一感覺，是好玩，好看，有趣。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，找到引起孩 子感興趣的一顆“糖”，激起孩子讀書的興趣，引導孩子在讀書中感 悟，逐步向書的深層意義、內涵意義引申挖掘。美麗的畫面，生動的故事，使孩子喜歡上了書。班上建立了書柜， 我們?yōu)楹⒆舆x買的圖書，多是帶有圖畫的拼音書。學完拼音后，一次 閱讀課上，我拿出其中的一本丑小鴨，展示給大家看，孩子們被 漂亮的圖畫吸引了。然后我給孩子講丑小鴨。故事，是孩子們接 觸文學，進入閱讀的橋梁。我講得很投入，眉飛色舞，還加上表演。 孩子們聽得很投入。講到一半停下，讓孩子們自己讀書。讀后交流， 王文竹說：“老師，丑小鴨開始真可憐，后

4、來真幸福?！倍⒚碱^皺 了，問到：“為什么鴨窩里會有一只天鵝蛋？ ”中午的時間，大閱讀 課上，孩子們拿著那一本本漂亮的書，邊讀邊看圖畫，邊看邊嗤嗤 笑著。有時還不由得發(fā)出自己的感嘆：“噢，原來是這么回事?！薄把? 它可真壞！ ”“嘻嘻，真好玩?！毕嗪材弥槐緯o我看：“我擋！我擋！” 我一看，他手里拿著一本十萬個為什么。書上把月食日食這樣孩 子不易理解的問題，變成圖畫，太陽拿著手電筒向著地球照射，月亮 擋在太陽和地球的中間，嘴里叫著：“我擋！”哈，我也禁不住笑了。 如此有趣的書，孩子們怎么會不喜歡讀呢？2、詞語開花啦！詞語，是閱讀的基礎。所以讀書的基礎，使孩子掌握了足夠的詞 匯量。所以在班上

5、，每學完一個生字，大家就要給這個生字找朋友， 讓詞語開出更多的小花。在一定的情境中，運用學到的詞語?；丶疫€ 可以查字典，學到更多的新詞。遇到了不懂的詞語，我鼓勵孩子不懂 就問。除了普通的詞語外，成語，是中華漢語中的精華詞語。因此除 了學習課文上的詞語外，孩子們每天還說學習一句成語。由成語負責 人早晨寫在黑板上，其他的同學可以補充。晨讀時大家朗讀，給這些 成語說一句話。孩子們回家高興地告訴家長：“我又學了一句成語J 有的孩子讓家長給自己買成語書，以使自己學會更多的成語，在晨讀 時領大家讀成語，給大家講成語故事。3、我喜歡背古詩！中國數(shù)千年的學習都很注重朗讀與背誦。唐代文學學會會長傅璇 琮曾結合自

6、己的經(jīng)歷講過這樣一段話：“加強對古典文學名篇的閱讀 和記憶是尤為重要的。我小的時候，也曾在父親和老師的強迫下背誦 了一些還不能理解的古文，雖然當時不得要領，但隨著年齡和閱歷的 增長，卻發(fā)現(xiàn)那些東西已漸漸內化為自身的修養(yǎng)，成為思想的精髓。” 中國古代幾乎每一個時代都產(chǎn)生了讓世界矚目的大思想家、文學家。 他們用的就是最“笨”的方法一一朗讀與背誦。古詩韻律感強，語言 精練優(yōu)美，有著極強的文學價值。每天晨讀時，我都領孩子背誦古詩。 內容為小學生閱讀文選上的古詩和小學生必背古詩。背古詩 不是目的，在背誦的過程中，引導孩子欣賞古詩的意境美和語言美。 看圖片說故事，閉目想象意境，靜讀體會韻律之妙。這樣，走進

7、古詩, 走進作者的眼中，口中，心中。當大家發(fā)下小學生必背古詩時， 大家三三兩兩湊在一起讀古詩的熱烈情景，是孩子們喜歡古詩的最好 見證。中午回來，就有好幾個孩子把書帶回家，已經(jīng)把這本書給家長 讀了 一遍。4、媽媽我給你講故事！由讀到說，是閱讀成果的外在呈現(xiàn)方式。每個孩子都有希望成功 的愿望。我國著名的美學家朱光潛說：“求知、想好、愛美，三者都 是人類的天性?！蔽覀兙妥龅饺缢f，就在順應人類求知、想好、 愛美的天性，使孩子在這三方面得到最大限度的調和的發(fā)展，以達到 完美的生活。二、同讀同長，智慧讀書讀書，其實更是一種理性的學習。冷靜客觀的讀書，掌握一定的 讀書方法，一定的思維方式，會讓讀書提到一

8、個新的高度。我自己的 讀書，經(jīng)歷了盲目階段，懷疑階段，理性階段?，F(xiàn)在能做到在人生有 限時間有目的有計劃地讀書。所以，教師的讀書在前，站在一定的世 界高度和歷史角度，從孩子的學習需要出發(fā)，找到作為一個人讀書的 共同目的和有效方法。思想的高遠和實踐的腳踏實地結合，才會把孩 子引向一定的高度。教師和孩子一起讀書，一起思考，找到作為讀書 人共同的東西，是同化必不可少的條件。這樣，使孩子擁有一定的方 向與方法，使善變的興趣，變成他穩(wěn)定的內在特征和學習習慣。1、讀書真有趣！蘇霍姆林斯基說接近和深挖事物的本質及其因果聯(lián)系的實質。 這一過程本身就是興趣的主要源泉J培養(yǎng)孩子的深層閱讀興趣，脫 離開外在的評價，讓

9、讀書本身帶來的愉悅成為對孩子最好的獎勵，讓 孩子因為讀書的快樂而喜歡讀書。在讀書的過程中，我們不僅在讀字面，更在讀文字后面隱含的意 義。這樣，才能越讀越有味。低年級的孩子思維比較簡單，但你逐步 引領深入，孩子會一點點進入到文章中的內層。在班上指導孩子閱讀 時，我總是喜歡由淺入深地問孩子：“讀完后你知道了什么？你還讀 懂了什么？ ”“你喜歡故事里的誰？為什么？ ”“如果你是丑小鴨，你 會怎么想？你會怎么做？ ”“你認為皇帝的新裝中的皇帝是個什 么樣的人？ ”孩子們在交流中，有自己的觀點，不同的觀點之間，形 成了碰撞。如果對某一個問題感悟不深再讀，體會。牽一發(fā)動全身的 問題，讓孩子們把讀書也變成了

10、一種饒有趣味的探究活動。2、我會讀書！書，僅僅是一種思想和語言的載體。在讀書的過程中，我更注重 引領孩子掌握讀書的方法，訓練內在思維和外在表達，提高自讀的能 力。開始孩子讀書時，很盲目，不知如何去讀，怎樣去讀。只是朗朗 的童音，浮在字的表面。我就逐步引導，比如：“邊讀邊想”書讀 百遍，其義自現(xiàn)“多問幾個為什么J“不迷信書，不迷信教師。” “人生有限，書海淘金，要讀經(jīng)典?！薄霸跁姓业阶约骸！边@樣，逐 步把讀書的方法滲透給孩子，引領孩子有了自己讀書的能力。由被動 地讀書，到自覺地有意識地讀書，把書變?yōu)樗杂X學習、鍛煉自我、 提升修養(yǎng)的一個朋友。孩子越來越喜歡讀書，讀的書由開始的安徒 生童話格林童

11、話，范圍逐漸擴大，開始讀世界經(jīng)典童話新 編詩歌十萬個為什么中華上下五千年格列佛游記等。孩 子的讀書深入了，他們不僅僅是在讀，而是通過書，走到了另一個充 滿情感和智慧的世界。3、每天我都讀書！法布爾說：“學習，不在于有沒有人教你，而在于你沒有學習的 覺悟和恒心教師的教是為了不教，培養(yǎng)是為了自覺。所以，激起 孩子內在的學習興趣，養(yǎng)成每天閱讀的習慣，會使孩子終生在閱讀中 受益。開始時，我給孩子們發(fā)了一張表，這張表上有著這個月的天數(shù)。 我在上面寫著：“可愛的孩子，多讀書吧，書是你的好朋友。每天讀 書20分鐘，你做到了嗎？對自己說，我能行！ ”然后請家長幫忙記錄, 每天做到讀書20分鐘的孩子，家長可以在

12、這一天上幫孩子畫一個獎 勵符號。有的家長在每一天的后面涂上了顏色，有的家長在上面畫了 笑臉，有的家長貼上了孩子喜歡的卡通圖畫。一個月下來，有31個 孩子堅持做到了，得到了我獎勵的一本書小學生必背古詩。我在 這本書上根據(jù)孩子的情況寫上不同的鼓勵話語。有的寫著：“祝賀你, 你養(yǎng)成了人生最好的一個習慣一一每天讀書。真了不起，堅持下去， 你一定會發(fā)現(xiàn)書中有一個更美妙的世界J有的寫著：“書是人類進步 的階梯，多讀書，讀好書，好讀書。養(yǎng)成每天讀書的好習慣?！睕]有 得到獎勵的孩子，我鼓勵他們在下個月努力去做，要有做事的恒心。 習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，它必在有著內在的興趣之下，有 著恒心和毅力的同時，

13、才能使習慣得以穩(wěn)固。我和孩子們，不斷地鼓 勵著自己?，F(xiàn)在，有很多孩子，讀書已經(jīng)成為他生活中重要的一部分, 每天如果不讀書就難受，睡覺前不讀書就睡不著覺。4、一起來讀書！同為讀書人，一起來尋找生命的價值，在書中提升自己。教師要 站在世界的高度，歷史的角度，人的本真，引領孩子走向一個博大的 世界。在孩子閱讀時，我也捧起一本書來讀。孩子們開始很好奇，問 我讀的什么書，逐漸就習慣了，安心讀自己的書。因為老師也和他們 一樣，需要讀書，需要學習呀。這樣，教室里，就如雨后的春筍，在 節(jié)節(jié)拔高。有的在投入地讀，有的三三兩兩在討論，有的還加上了表 演朗讀，不亦樂乎。孩子讀完后，喜歡考考我，我必是誠實地回答。 看到自己經(jīng)常地被孩子們考倒，那也是人生之一樂也。我所讀的書， 有孩子能理解的，我也講給孩子們聽。比如論語，中華文化中之 經(jīng)典。那里的許多典故論語，放在我們現(xiàn)在的生活和學習中，是永不 過時的。我就把有些孩子可以理解的話語，變成孩子的語言，講給孩 子聽。這樣話語的受益，足能抵上孩子看一本圖畫書的。帶動家長一起讀書，一起指導孩子讀書，是我進行閱讀實驗的重 要做法。在我每周給家長的一封信中，提到指導孩子閱讀的重要性， 選擇閱讀內容的重要性，書香型家庭對孩子發(fā)展的意義。在孩子們閱 讀中出現(xiàn)的問題，我及時給家長好的建議與指導。要求家長和孩子每 天讀書二十分